5 小公雞和小鴨子課題小公雞和小鴨子課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。3.通過(guò)朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。4.通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。5.了解小公雞和小鴨子的不同的生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法。教學(xué)難點(diǎn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。2.正確、流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入。1（課件出示2）出示謎語(yǔ)：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動(dòng)物）（課件出示3）嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動(dòng)物）2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這兩個(gè)小動(dòng)物的課文。板書(shū)課題，齊讀課題（課件出示4）。（1）從課題上看，這課書(shū)講的誰(shuí)和誰(shuí)的事？（小公雞和小鴨子）（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對(duì)待小鴨子，小鴨子又怎樣對(duì)待小公雞）【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到下面的學(xué)習(xí)。】新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：（課件出示5）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不重復(fù)；標(biāo)出自然段序號(hào)。2.我會(huì)讀生字。（多媒體展示帶拼音的生字詞）（課件出示6）t h shu y de tn 他們 小 河 說(shuō) 話 也 是 飛快地 聽(tīng) 見(jiàn) kui zhu j zh xn s 一 塊兒 捉蟲(chóng)子 急得 直 哭 不 行 淹死 n h hn shn xn跟 著 忽 然 喊 叫 身 邊 哥 哥 不信（1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。（2）指名讀，糾正以下幾個(gè)生字的讀音。“死”：平舌音。“說(shuō)”“直”“捉”“身”是翹舌音。“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“聽(tīng)”“行”為后鼻音。“身”可以通過(guò)組詞進(jìn)行正音，如“身體、上身、下身、身高”等。（3）檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。 大家覺(jué)得他讀得怎樣？3.識(shí)記生字：字形識(shí)記時(shí)，可采用多種方法。（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語(yǔ)境中去理解。（2）換一換。“塊、跟”可以用熟字換偏旁的方法來(lái)識(shí)記，“快、很”是一上冊(cè)認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)換偏旁，認(rèn)讀 “塊、跟”。（3）“直”可以從整體字形上識(shí)記，“直”字字形橫平 豎直，尤其橫畫(huà)特別多，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)橫畫(huà)，加深印象。（4）（課件出示7）出示“身”的象形字，通過(guò)字源演變幫助學(xué)生識(shí)記。4.我會(huì)讀句子（課件出8）小鴨子/正在/水里/捉魚(yú)，忽然/聽(tīng)見(jiàn)/小公雞/喊救命。他/飛快地/游到/小公雞/身邊，讓/小公雞/坐在/自己的/背上。讀準(zhǔn)了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。7.讓我們來(lái)聽(tīng)課文錄音，看一看課文講了什么。（課件出示9）本文主要講了（ ）和（ ）互相幫助的事。（ ）幫助（ ）捉蟲(chóng)子，（ ）幫助（ ）捉魚(yú)吃，還把落水的（ ）救上岸。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.出示生字：（課件出10、11） 他、河、說(shuō)、也、地 讀一讀生字，并擴(kuò)詞。“也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長(zhǎng)一些。先寫(xiě)好“也”字，再觀察“也”在“他、 地”這兩個(gè)字中發(fā)生了什么變化，幫助學(xué)生更好地觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。“河”：三點(diǎn)水呈弧形，不在一條直線上，“可中的“口”在橫中線與豎中線交叉 的位置，要寫(xiě)得小一些。“說(shuō)”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點(diǎn)要比左邊言字旁的點(diǎn)稍低、稍小。2.教學(xué)新偏旁。“塊、地”都是“土字旁”。“土”做偏旁時(shí)，“橫”變成了“提”。說(shuō)一說(shuō)還有哪些字也帶有“土”字旁？ 3.特別注意“他”“地”和“也”的區(qū)別。（課件出示12）選字填空他 地 也 （ ）是我的哥哥。春天到了，大（ ）一片生機(jī)勃勃。小公雞說(shuō)：“我（ ）去。”4.當(dāng)小老師教，說(shuō)說(shuō)生字的筆順，教師范寫(xiě)。5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。生描紅，師巡視指導(dǎo)。6.交流反饋，展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。說(shuō)說(shuō)好在哪里。【設(shè)計(jì)意圖：先放手給學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。】【設(shè)計(jì)意圖：掃清語(yǔ)言障礙，字詞是重點(diǎn)，解決了字的音、形、義是非常必須的。提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。】【設(shè)計(jì)意圖：這是整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內(nèi)容。】【設(shè)計(jì)意圖：這是識(shí)字寫(xiě)字階段，重中之重，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字是部編版教材的要求。細(xì)致入微的寫(xiě)字指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)字順序和書(shū)寫(xiě)格式。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、課堂回顧，教師小結(jié)這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小公雞和小鴨子，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、將下列字的音節(jié)補(bǔ)充完整。k____x____zh____ h____塊 行 捉喊二、選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫(huà)“”。忽然(rnrn) 大喊(hnhn)上身(shnsn) 死去(ssh)三、看拼音，寫(xiě)字詞。e1小明說(shuō)（ ）在（ ）的那邊。 2.（ ）！草（ ）里的小蟋蟀（ ）要（ ）話了。參考答案：一、uinun二、rnhnshns三、1.他哥哥河2.聽(tīng)地也說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。2.通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文1朗讀課文，分組分段讀。2出示字詞，檢查生字讀音。（課件出示14）他們 小 河 說(shuō) 話 也 是 飛快地 聽(tīng) 見(jiàn) 哥 哥一 塊兒 捉蟲(chóng)子 急得 直 哭 不行 淹死 不信 忽 然 喊 叫 身 邊 跟 著 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用。】新課教學(xué)（ ）分鐘（2） 結(jié)合看圖，分段閱讀。 1讀第1自然段（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。）（2）看看圖上畫(huà)的小公雞和小鴨子，她們長(zhǎng)的有什么不同？ （嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連）2讀第2自然段，看第一幅圖。（課件出示15：圖片）指名讀第2自然段數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。（課件出示16）出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。在朗讀中，想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因?yàn)檎业搅嗽S多蟲(chóng)子，所以小公雞可以盡情地吃，很開(kāi)心，很高興；再通過(guò)朗讀體會(huì)小鴨子捉不到蟲(chóng)子的著急、傷心，體會(huì)“急得直哭”。（板書(shū)：草地里 吃得歡 急得直哭） 教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以評(píng)促讀。（1）小公雞吃蟲(chóng)子，還會(huì)吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會(huì)急成什么樣呢？（課件出示17）出示“吃得” “急得”說(shuō)一說(shuō)。（2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣 表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。（3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉不到），本課有很多帶“不”的詞組，朗讀時(shí)，要讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)，本來(lái)讀“b”，現(xiàn)在讀“b”。（4）再讀第二自然段， “許多”“很歡”重讀，表現(xiàn)小公雞會(huì)捉蟲(chóng) ，因?yàn)樽降降南x(chóng)子多，所以非常高興。“捉不到蟲(chóng)子” “急得直哭”重讀，突出小鴨子的著急。3讀第3自然段，（自讀2遍）（1）讓學(xué)生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對(duì)話讀正確、讀通順。(2)用“ ”和“ ”圈畫(huà)小公雞和小鴨子說(shuō)的話，區(qū)分清楚不同角色的話。根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下句子：（課件出示1819）“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。”（板書(shū)：捉魚(yú)給小公雞吃）這句話你體會(huì)到這是一只怎樣的小鴨子？（熱情）“我也去。”這是誰(shuí)說(shuō)的話？你覺(jué)得這只小公雞的什么心情？（跟著去的迫切心情）“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！ ”這句話你能讀出小鴨子的什么心情？（擔(dān)心小公雞）為什么擔(dān)心小公雞？（小公雞不會(huì)游泳）進(jìn)行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀 出小公雞也想跟著去的迫切心情。讀出小 鴨子對(duì)小公雞的擔(dān)心。結(jié)果呢？小公雞是怎么做的？出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。”“偷偷地”是什么意思？這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞是？（暗暗地）應(yīng)該怎樣讀好這句話？（板書(shū)：偷偷下水）（“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽(tīng)到了。）4 讀第4自然段，（讀2遍） 指名讀，大家思考問(wèn)題：（1）小公雞不聽(tīng)小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？（小雞差一點(diǎn)被淹死。因?yàn)殡u的腳上沒(méi)有蹼，尾脂腺也不發(fā)達(dá)，如果進(jìn)入水里，羽毛就會(huì)被水浸透，導(dǎo)致體重增加，時(shí)間一長(zhǎng)，雞就會(huì)沉入水底被淹死的。）（2） 小鴨子怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽(tīng)見(jiàn)、飛快、背上）（板書(shū)：喊救命 救小公雞上岸）（3）講講這幾個(gè)詞語(yǔ)怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？（“ 飛快“寫(xiě)出了下鴨子的速度很快。“讓小公雞坐在小鴨子的背上”是寫(xiě)小鴨子救小公雞的辦法。）（4）朗讀指導(dǎo)4自然段：“忽然” “飛快”要讀得快。突出事情很緊急，很危險(xiǎn)，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點(diǎn)去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對(duì)小鴨子的感謝。（三） 識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1. 出示生字：河 哥 讀一讀生字，并擴(kuò)詞。（課件出示20、21）2.指導(dǎo)識(shí)記河：左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)“可”，組成“河”河水的“河”。哥：用熟字去偏旁，改筆畫(huà)方法記字形，去掉“河”字三點(diǎn)水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點(diǎn)水。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點(diǎn)水，第一筆靠右，二、三筆對(duì)齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。教師示范，學(xué)生仿寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)三點(diǎn)水的寫(xiě)法。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空仿寫(xiě)。4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)：他 們、他人、小河、河水、江河、過(guò)河、說(shuō)明、小說(shuō)、大地、土地、田地、林地、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng) 見(jiàn)哥哥、大哥。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。】【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈畫(huà)，找出主要對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心 ，感情朗讀出人物的感情，是必須要做的，但是有些難度的事。】【設(shè)計(jì)意圖：生字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)培養(yǎng)了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣和能力。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘（四）總結(jié)全文。（1）朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說(shuō)的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫(huà)中的意思讀出來(lái)。（2）根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？（板書(shū)：互相幫助）板書(shū)內(nèi)容草地里 小公雞 吃得很歡 給小鴨子吃小鴨子 急得直哭小公雞和小鴨子小河邊 小鴨子 捉魚(yú)給小公雞吃 互相幫助 小公雞 偷偷下水 喊救命 救小公雞上岸課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、選字填空。他地1.()是我的父親。2.這塊土()非常好，非常大。二、照樣子，寫(xiě)句子。例：小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子(飛快地)游到小公雞身邊。1.小公雞跟在小鴨子后面。2.國(guó)旗在飄揚(yáng)。三、課內(nèi)閱讀。小鴨子正在水里捉魚(yú)，忽然，聽(tīng)見(jiàn)小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對(duì)小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你。”1.小公雞喊救命時(shí)，小鴨子正在()。A.水里捉魚(yú)B水里游玩2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？()A.讓小公雞坐在自己的背上。B.讓小公雞跟在自己的后面。3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？【答案】一、1.他2.地二、1.小公雞偷偷地跟在小鴨子后面。2.國(guó)旗在空中飄揚(yáng)。三、1.A2.A3.因?yàn)樾▲喿泳攘诵」u。教學(xué)反思成功之處：1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到下面的學(xué)習(xí)。放手給學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，掃清語(yǔ)言障礙，字詞是重點(diǎn)，解決了字的音、形、義，提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字是部編版教材的要求。2.細(xì)致入微的寫(xiě)字指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)字順序和書(shū)寫(xiě)格式。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內(nèi)容。3. 教師是值得肯定的，提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。 4.預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。 5.課堂氣氛很活躍，我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。 不足之處：1.注意課堂的調(diào)控，多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。 3.本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴(lài)教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。備課素材【寫(xiě)作背景】小公雞和小鴨子講是小公雞和下鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子在小公雞后落水時(shí)救小公雞的故事。全文共有4個(gè)自然段。第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助做鋪墊；第2、3、4自然段分別寫(xiě)了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個(gè)場(chǎng)景，草地里小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚(yú)，水里小鴨子救起落水的小公雞。全文字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助，友好相處的情感。【與文章相關(guān)的資料介紹】1.公雞，家禽，品種很多，翅膀短，不能高飛；啼能報(bào)曉。2.鴨子，是一種常見(jiàn)家禽。是一種水、陸兩棲動(dòng)物。但不能在水中待太久，是卵生動(dòng)物。鴨有野鴨，家鴨之分。野鴨的體型相對(duì)較小，頸短，常年生活在水面上，潛水能力較強(qiáng)，以水中小動(dòng)物（小魚(yú)，小蝦等）為食。家鴨體型相對(duì)野鴨較大，生活在水中或陸地，以水中的小動(dòng)物（魚(yú)，蝦，泥鰍等），植物（水草，稗子，稻子等）為食。【其他資料】互相幫助名人名言格言警句1.一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海。雷鋒2.一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅(jiān)韌。王杰3.天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生、長(zhǎng)育出來(lái)的，所以沒(méi)有這種民眾，就沒(méi)有天才。魯迅4.人民是土壤，它含有一切事物發(fā)展所必需的生命汁液；而個(gè)人則是這土壤上的花朵與果實(shí)。別林斯基5.人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個(gè)籬笆打三個(gè)樁，一個(gè)好漢要有三個(gè)幫。毛澤東6.貌合心離者孤。7.助人要從日常小事做起，不因善小而不為。8.一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。雷鋒9.你若聰明，莫把那人當(dāng)做朋友，假如他和你的敵人交情深厚。10.趨炎附勢(shì)的小人，不可共患難！課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。他 地 河也 說(shuō) 聽(tīng)二、雙胞胎組詞。塊 捉 河 跟 快 足 可 很 三、小小模仿秀，照樣子填空。例：花瓶里插著一枝花。花瓶里插著一枝（盛開(kāi)的）花。1. 小雞跟在小鴨子后面，也下了水。小雞（ ）跟在小鴨子后面，也下了水。2. 小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子（ ）游到小公雞身邊。閱讀能力大提升四、重點(diǎn)段落品析。小鴨子正在水里捉魚(yú)，忽然，聽(tīng)見(jiàn)小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。1.短文共有幾句話？2說(shuō)一說(shuō)，小鴨子是怎樣救小公雞上岸的？思維創(chuàng)新大拓展五、看誰(shuí)猜得快！他們分別是哪種學(xué)習(xí)用品？大哥說(shuō)話先脫帽，大哥是 ，二哥說(shuō)話先喝水，二哥是 。三哥說(shuō)話先出刀，三哥是 ，四哥說(shuō)話雪花飄，四哥是 。參考答案：一、略 二、一塊 快樂(lè) 捉魚(yú) 足球 小河 可以 跟著 很好 三、悄悄地 飛快地 四、1.2 2.他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。 五、大哥是鋼筆,二哥是毛筆,三哥是鉛筆,四哥是粉筆