一分鐘 教學反思（一）優點：一分鐘講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗來展開教學。在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯系學生的生活經驗來了解“嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環節上得飽滿。在生字指導環節，向學生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學生歸類識字，從而加深對生字的識記。不足之處：本次課程體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。（二）一分鐘是人教版語文第七單元中的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。一、教學效果：1.導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。2.識字教學：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。3.閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概內容，并適時板書。我認為這一環節設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應該明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。二、成功之處：文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他嘆了口氣，說:“要是早一分鐘就好了。”但他在等車的時候，在趕到學校已經遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據自己的理解和平時的積累進行創作。學生的回答往往很精彩，如“元元決定走到學去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學了!”；“元元非常后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了”。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。三、不足之處：低年級的學生正處于語言學習的基礎階段，而我在教學過程中的語言過于隨意、不嚴謹。比如在本節課中，讓學生讀某個自然段時，我有時說“讀第幾節”、有時說“讀第幾段”，語言比較隨意，可能就導致一些學生對“自然段”的概念模糊，從而影響學生的聽課效率。還出現了讓學生回答問題時說“給我回答”等這些字眼，使學生潛意識認為是在給老師回答，是在給老師學習。所以語言比較缺乏嚴謹性。四、改進措施：今后的每一節課中，應格外注意學生的思維和認知規律，再讓學生朗讀課文時一定要布置任務，讓學生帶著任務去閱讀，這樣才能讓學生更好地完成學習任務。此外，在一些教學細節上也要格外注意，如教學語言的生動化與多樣化的規范、板書的設計的新穎性等等。最后，教學激情還應加強。設計再好的課，教師的狀態不佳，也達不到應有的效果。所以，我還要調整自身狀態，以飽滿的熱情迎接每一節課，用自身的激情感染學生，使課堂更加活躍，更加精彩。（三）一分鐘講述了小學生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事。全文共6個自然段，依次講述了因為元元貪睡一分鐘， 于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是就趕不上公共汽車，最后只好走著去學校，結果上學遲到了二十分鐘。課文滲透了讓學生學習管理時間的意識。一、教學效果1.從課題入手，游戲導入。在游戲中初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。2.教學識字，為課文掃清障礙。本課13個生字中，“鐘、剛、共、定、經”后鼻音的讀音重點指導。字形識記時，在教學中鼓勵學生運用學過的方法自主識字。有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。3.觀察生字占格位置，將生字寫美觀。在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩。4.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。二、成功之處1.討論識字方法這一環節的設計，比我預想的要精彩許多，孩子經過學習小組的討論交流，說出了加一加，減一減，換一換等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發了學生識字的興趣。2.在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物的內心情感變化，以此來感受文本所講述的故事,再引導學生回憶自己的生活實際。加深其對課文傳遞出的珍惜時間的道理的感悟，自然而有效地進行情感與價值觀的引導。三、不足之處1.對學生思維規律把握不牢。在本節課中，為了更能突出主人公元元認為“多睡一分鐘不會遲到”的想法，涉及到了一個原句與改動后的句子進行對比的內容。而在我的教學預設中，忽略了學生的認知能力，在請了幾位同學都沒能準確地說出我預設的答案，此時我應該出示答案而不是繼續找學生回答，從而浪費了時間。2.教學目的明確性較差。在本節課中，每一段都有需要學習的任務。但有時缺乏經驗出現了只讓學生盲目的讀課文，而忘記了交代學生思考的問題。導致了一些學生無目的讀書，讀書效果比較差，不能及時回答出教師提出的問題。從而也沒有達到預設的教學效果。3.板書設計缺乏新穎性。本節課的板書設計比較簡單，沒有創新。也沒有根據中心、關鍵詞等進行美觀的設計。本節課的板書設計也沒有起到讓學生能夠眼前一亮的效果。四、改進措施1.評價語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。2.在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。3.在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力