語音帶你游古寨第2課時+課外活動目標：1.通過對古寨文化的調查與了解，懂得要為家鄉古寨文化傳播出謀劃策，提升對家鄉文化的認同感和自豪感。2.通過小組自主選擇景區，懂得了解需求，策劃活動方案；根據特長進行任務分工，提高合理分工的能力和合作意識。3.通過設計制作語音導游器，運用錄音剪輯等信息技術，設計并制作有一定創意的數字作品，體驗數字化聲音給生活帶來的便利。活動重難點：通過小組自主選擇景區，懂得了解需求，策劃活動方案；根據特長進行任務分工，提高合理分工的能力和合作意識。活動準備：多媒體教學課件、古寨相關資料、筆記本電腦、素材資源包、耳麥、紅外線語音提示器等。活動過程：1、 前期反饋，提出問題。1.交流小導游活動的心得體會。師：上一階段各小組自主選擇了一處古寨景點區域進行考察探究，并整理出了對應的導游解說詞，我們班的小導游還參加了學校小導游行動，到古寨進行了現場解說，現在老師想來采訪一下我們的小導游們，參加這場活動你們有什么體會呢？設計意圖：通過交流活動心得，了解學生參加活動的收獲，重視學生活動參與的情感價值觀發展，激發學生對家鄉文化的認同與自信。2.反思活動缺陷，結合“世中運”，提出新需求。師：同學們參加這場活動有遇到什么困難嗎？大家覺得我們的小導游行動效果如何，是否能夠很好地滿足旅客的需求？2020年晉江舉辦“世中運”的時候，古寨將會迎來更多的旅客，可能還會有很多外國人。那么，如何開展小導游行動，讓更多的旅客了解古寨文化呢？設計意圖：通過活動效果反思，結合學生實際，聯系2020年晉江大事“世中運”，提出行動升級的新需求，激發學生為家鄉文化傳播出謀劃策的社會責任感。2、 創設情境，確定主題。1.結合實際，討論解決問題的方法。設計意圖：通過討論交流，讓學生表達自己的想法，引導學生立足實際，分析可行性，鼓勵學生開拓思維大膽創新，主動適應人工智能發展的時代的新挑戰。2.創設情境，確定問題解決方案。師：同學們，今天老師給大家帶來一個神秘的禮物,把他隱藏在一個神秘的地方.就請來找一找.，也許答案就在里面哦！設計意圖：通過創設情境，讓學生在充滿神秘的情境中發現答案，增強課堂活動的趣味性，激發學生了解新知的欲望，充分調動學生學習的激情，培養學生對科學技術的興趣。三、分析需求，梳理流程。1.分析“語音導游器”設計的具體需求。師:同學們，咱們希望這個語音導游器滿足我們什么樣的需求呢？大家想象一下，你是一位旅客，你希望這個語音導游器如何為你提供解說服務？2.梳理“語音導游器”制作的具體流程。師：那么怎么制作來實現它呢？咱們對應需求來梳理下制作流程。設計意圖：通過需求分析，引導學生在制作前充分思考實際需求，學會立足需求，有目標地展開設計，依據需求梳理制作的流程與方法、步驟，為培養學生設計制作的綜合實踐能力提供思維導向。四、小組合作，動手實踐。1.小組根據制作項目，討論分工安排。師：同學們，我們已經很清楚了整個制作的流程，接下來我們還需要明確每一位小組成員的分工，控制好時間，才能確保完成作品。同學們，這是根據我們梳理的制作流程細化出來制作項目以及分工安排，請各小組根據項目特點，結合小組成員特長，進行分工討論，規劃一下制作過程的時間和注意事項，并做好記錄填寫。2.小組匯報交流分工情況，引導合作學習，高效完成制作。師：邀請個別小組上臺匯報交流分工安排情況，關注學生的分工理由、時間安排、注意事項的預設等。設計意圖：通過小組討論及匯報交流，引導學生學會合作學習，合理利用資源，取長補短，培養學生統籌規劃能力，控場與表達能力。5、 創意物化，展示匯報。1.物化創意，展評作品。師：邀請個別小組上臺展示作品，關注學生評價導向，關注作品共性問題，鼓勵形式創新。設計意圖：通過物化創意與作品展評，讓學生體驗完成制作的成就感，學會客觀評價他人作品和看待自己的創作，揚長避短，培養審美能力。2.完善作品，拓展視野。師：梳理評價導向，鼓勵學生改進與完善，聯系生活，進行拓展延伸。設計意圖：通過梳理評價導向和進行課外延伸拓展，引導和鼓勵學生再創造，拓寬學生思維，激發學生再創作的欲望