教學實錄活動一 了解漢字的發展演變第1課時一、創設情境，激發探究欲望師：同學們，看看老師給你們帶來了什么？（用課件出示：十二生肖古漢字。）請小組競賽猜字，比一比在規定的時間內哪個小組猜得多。（學生猜測交流。）師：（接應猜對的學生）對，這是中國十二生肖的古老漢字。那它們分別代表現在的哪個字呢？下面，我們小組合作開展認字活動，比一比哪組同學認出的字最多。師：老師先來說說比賽規則：限時2分鐘；在卡片的橫線上寫出相應的字；把認出的字按序號貼在題板上。預備，開始！（學生小組合作在題板上寫字。）師：時間到，停。老師來揭曉答案。請各小組統計一下認對了幾個，把結果寫在題板上。師：第三小組猜對的最多，請你們小組說一說你們是怎么猜的？（學生闡述猜字的方法。）師：是呀，這些字就像畫一樣，畫出了每個動物的特征。曾經也有人這么贊美過漢字，大家一起來讀讀吧。（用課件出示：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩”）（學生齊讀文字。）師：這是印度前總理尼赫魯說過的話。漢字到底有著怎樣的魅力，竟使得一個外國人也對它如此贊美？作為中國人就更應該去了解漢字的相關知識，欣賞漢字的魅力所在，今天我們就一起開始“漫游漢字王國”。（板書：漫游漢字王國。）二、明確探究問題師：請用剛才的方法猜一猜這是個什么字？（用課件出示：古漢字“車”。）（學生猜測。）師：我們現在認識的“車”字是經過幾千年不斷變化而來的。一起來看看“車”字是怎樣演變的？師：漢字多有趣，你們還想知道關于漢字的哪些知識？（學生交流，教師板書學生的問題。）師：來，我們一起來把這些問題歸歸類。想一想，這幾個問題屬于什么主題？（用課件出示有關漢字，包括甲骨文、金文、書法、漢字應用等。）師：下面請各個小組商討，選擇一個你們小組成員最感興趣的主題及其要解決的問題，完成探究單：關于漢字我們最想探究的主題：為了探究這個主題，具體要解決哪些問題：（小組合作完成探究單。）師：下面請各小組展示匯報，其他組認真聽，從問題和主題的相關性，問題的創意性和全面性三個方面進行評價。（各組交流展示。）師：下面各小組對方案進行修改。三、交流查找資料的方法師：老師對漢字的起源這個主題非常感興趣，想要知道漢字是怎么發明的，最初的漢字是什么樣的，請同學們告訴我如何才能找到這些問題的答案呢？（學生交流想到的辦法。）師：對，收集資料的途徑和方法有很多(出示各種方法)，有條件的話我們還可以帶上照相機、錄音筆去博物館找資料，或者去詢問專業人士。師：老師找到了一些資料，看一看老師是如何將這些信息保存下來的？你們還有其他保存方法嗎？（學生交流其他保存方法。）師（小結）：在保存資料的時候同學要采用多種形式，比如文字、圖片，也可以是視頻資料。四、制訂研究方案師：根據大家剛才找到的方法，請同學們小組合作完成探究方案的第二部分。（用課件出示要求：選擇合適的收集資料的方法；保存資料的方法和形式要多樣；要合理分工。）（小組合作，完成探究方案的第二部分。）五、展示、交流師：我們請一個小組展示一下他們的方案，看看是否需要補充。（學生展示、交流方案，師小結，布置課后任務。）第2課時（收集資料略。）第3課時一、篩選資料1. 以小組為單位展示收集到的資料師：上星期，同學們通過各種途徑收集了有關漢字的各種資料，現在請各組派代表來交流一下你們的成果。交流時請先說明你們小組研究的主題，再交流收集到的資料。請其他同學仔細聽，然后交流自己的發現或想法。2. 發現并提出問題師：請誰來說說，你們發現了什么問題？生1：我聽到兩個同學查到金文的出現和使用時間不同，不知道究竟誰的對。生2：我發現有的小組收集到的資料和他們研究的主題不匹配。生3：我發現有的資料重復出現了。師：你們聽得真仔細。那對于后兩種情況該怎么處理呢？生：只要把重復的和不符合主題的資料去掉就行了。師：這是最簡單的篩選辦法。那第一種情況呢？3. 指導科學地篩選資料師：如果讓你各自問這兩個同學一個問題，再來判斷誰的對，你會問什么問題？生1：我會問你的資料是在哪里找到的？生2：我會問這個資料呈現的時間是什么時候？師：好，你們倆就問他們這兩個問題，根據他們的回答來判斷誰對誰錯。（兩位學生再次提問，學生回答。）生1：我的資料是在百度網上搜到的。生2：我的資料是在圖書館的有關書籍上找到的。師：你來判斷。生：我覺得書籍上找到的應該更準確，因為網絡上的資料有可能誤傳。師：那時間有先后呢？生：應該是最新出版的資料更準確些。師：為什么？生：因為隨著考古發掘的文物越來越多，許多問題都越來越清楚、明白，所以越新出來的結果就越準確。師：你們找到了科學篩選資料的辦法，那就是資料是否來源于正規途徑（正式出版書籍和權威網站），是否是最新的。下面請各小組用這些篩選方法對小組內收集的資料進行篩選。二、 有序整理資料師：經過篩選后，如何對留下來的這些資料進行歸類整理，讓大家看起來更清楚呢？請你們看這一組整理后的資料。師：（用課件出示 “漢字的形體變化過程”的資料。）資料中列出了哪三個項目？生：字體名稱、圖片示例、出現時間。師：這支向下的箭頭說明了什么？生：說明資料是按時間的先后順序排列的。師：是呀，漢字的形體變化是隨時間不斷變化的，因此這個小組整理的資料讓大家一目了然，從上到下我們就能看到漢字在不同時期的形體變化。師：如果你研究的是某一時期的書法藝術，可以按什么來整理呢？生：我們就按書法家的名字來整理。（小組合作，選擇合適的呈現方式整理資料。）三、展示評價（各組依次在投影儀上展示研究成果，全體學生評價。