整理圖書 我能行說課稿大家好！我是來自三塔小學的哈勝男。很榮幸有機會參加今天的研討交流活動。今天，我說課的內容是整理圖書 我能行。下面我從活動背景、活動目標、教學理念與方法、活動流程、教學反思五個方面向大家介紹。（首先我說一下本節課的選題背景）選題背景我校倡導建設書香校園，為了給孩子營造更好的讀書氛圍，所以在樓梯轉角以及樓梯間均設有圖書角，并由各班挑選出一位圖書管理員負責管理。可是，在學校里，我經常可以看到這樣的情況：校園圖書角的書放的東倒西歪；學生課間借閱后不能放置在原處；低年級學生在書上亂涂亂畫；有的學生甚至故意將書撕壞看到這一情形，為了讓圖書角更好發揮作用，培養孩子愛護圖書的意識，我班開展以整理圖書我能行為課題的綜合實踐活動。活動目標教師應合理引導孩子認識到圖書角存在的問題、成立小組并分組制定計劃、提醒學生在圖書整理分類時需要注意的事項等。因此我確定了本次活動的目標為：1.知識與技能目標：學會反思問題，設計活動方案，選擇適合的活動方法。2.過程與方法目標：培養合作能力，促進綜合實踐能力的提高3.情感、態度與價值觀目標：養成珍惜愛護圖書的好習慣，提高閱讀積極性。活動重點如何樹立學生愛護圖書的意識。活動難點分組活動考驗學生的合作能力。教學理念與方法在本次活動過程中，把主動權完全交給學生，充分發揮學生主體性。結合導入與結束技能的運用，注重對小組研討的指導，以小組合作為主，以自主探究的方式展開本次活動，逐步增強學生愛護圖書角的意識，從而培養學生對閱讀的興趣。活動流程接下來重點向大家介紹本節課教學過程。第一環節：直觀導入，談話激趣，引入主題。1、出示圖書角的照片一節課的導入能否緊緊抓住學生的注意力，調動學生積極性和主動性，產生直接學習動機，將直接影響到學生對整個活動的興趣和活動效果。課堂上我首先讓學生觀察所出示照片中是否存在問題，指出問題并引導學生對圖中現象進行評價。2、談話激趣引入主題。引入主題最首要環節便是設計學生感興趣的話題，觸摸學生已有的生活體驗，從孩子的興趣出發，激起他們想問、想做、愿做的熱情，這是能否開展活動的關鍵。此時我抓住時機，用簡短一句“同學們，你們愛護圖書嗎？”令不少學生爭先恐后的說出“愛!”，氣氛十分活躍。我順勢加以總結自然引出活動的主題整理圖書 我能行。第二環節：成立小組，分組制定整理計劃。 綜合實踐課程強調學生主動參與，樂于探究，勤于動手，突出學生的主體性。當一個主題被挖掘展現后，就要給學生創設條件，提供孕育問題意識的空間，激發學生對研究主題的興趣。在板書主題后，我出示圖書角的數量及圖書擺放情況，引導學生自主進行分組并推選出組長，一共分為六組，每組負責一個圖書角。由于每組圖書擺放情況不同，所以每組需要完成的任務也不同，這時就充分鍛煉學生解決問題的能力了。1、自主思考，填寫問題清單在指導中我首先讓學生自主探究嘗試把每組發現的問題寫在問題卡上，培養學生獨立思考的能力。2、填寫分工清單在小組討論如何進行分工時，教師需指導學生注意將自身特點結合實際問題進行思考，比如：有的同學個頭比較高，就適合整理書架高層的圖書；有的同學比較細心就適合負責破損圖書收集的工作。這里突出了綜合實踐活動的綜合性與操作性的特點。（本階段是制定整理計劃的具體體現階段，因此在指導策略上重點對如何分工解決問題上選擇加以指導。在指導中我并不是讓學生生搬硬套機械的學習，而是為學生提供大致的建議，由學生自主制定整理計劃的細節。考慮到學生整理、分析、設計能力還不是很強，因此我為學生提供一份表格，既能幫助學生快速理清整理圖書的思路，又為學生分工劃分了包干到人的制度。）3、討論解決問題的方法三年級的學生雖然有一定的知識儲備，但是不夠細致、不豐富，所以有的問題還是需要老師進一步的指導。4、小組匯報，全班交流。每組制定好整理計劃后，由組長進行闡述，全班交流。提供交流的機會，可以讓各組取之所長，對計劃作出進一步的修改，使圖書整理活動計劃更加完善、合理。 第三環節、知識競答，提醒注意事項大部分學生經過參與討論、制定計劃、交流經驗后已經對整理圖書我能行這一綜合實踐活動摩拳擦掌，躍躍欲試。但是，還是有很多問題需要老師提醒。這時候，我以知識競答的形式來提醒孩子各種需要注意的事項，這樣不僅可以鼓舞學生參與的積極性，還幫助學生的活動過程更順利。1、知識競答，提高學生參與行關于圖書分類及圖書保護的知識競答，設置十題，按照得分的高低決定開始活動的先后順序。2、提醒注意事項在準備過程中，除了設置知識競答外，我還對組長進行了培訓，明確組長的責任，交給他們組織活動的方法。同時對個人的表現予以鼓勵，使孩子們增添自信，體驗圖書整理活動帶來的樂趣。第四環節、活動小結經過一節課的精心準備，各組陸續開始整理圖書，有的同學將圖書角打掃的干干凈凈；有的同學將圖書整理的井井有條；有的同學把破損的圖書分類送到圖書館.（綜合實踐活動是以學生實踐為主的活動，必須留給學生充足的活動空間和活動時間，引導學生經歷完整的活動過程。但是也不能忽視教師在活動中所起的指導作用，沒有教師參與指導的放任自流的綜合實踐活動，必然是盲目無效的。因此我特別關注學生在活動中的生成性問題，及時進行指導，提供解決方案。）活動反思：充分的放，適當的收在課堂上，我真正把學生當作學習的主體，把教學視為我與學生之間的交流與對話，注重對學生的引導和開展課堂討論。以小組為單位自學、質疑、操作、探索，以及相互討論、小組協作研究，培養團隊協作精神，用這種意識分析問題、解決問題。“充分的放”體現了綜合實踐活動課程的自主性，給學生充分的學習空間。但是，一味到放也會影響課程實施的有效性。比如在分組整理圖書環節就存在一定問題：有的學生發現整理活動不是自己想象中的那樣輕松就產生了倦怠的情緒，這個時候就需要老師“適當的收”適時調整，發揮主導作用，引導學生克服消極情緒