教科版小學(xué)科學(xué)三下1.5 比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢教案課題比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)學(xué)情分析人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。3年級(jí)的學(xué)生雖然沒有學(xué)習(xí)過速度的概念和計(jì)算方法，但基于對(duì)體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們面對(duì)限定相同距離或者相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)，如“跑完100米，小明用了15秒，小紅用了18秒，誰跑得快？”（跑相同距離，用時(shí)短的跑得快），“小雨一分鐘跑了210米，小陽一分鐘跑了245米，誰跑得快？”（跑相同時(shí)間，跑得遠(yuǎn)的跑得快），絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰快誰慢。第5課和第6課，需要我們指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具進(jìn)行測(cè)量，指導(dǎo)學(xué)生思考更全面、表述更嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。科學(xué)探究目標(biāo)1. 應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2. 利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂趣。2. 愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。難點(diǎn)經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦怎樣來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢?如果鴕鳥，豹子和羚羊百米賽跑，你們知道誰的速度最快？誰的速度最慢？播放視頻動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)！鴕鳥，豹子和羚羊百米賽跑誰最快？在相同的距離內(nèi)，獵豹的速度最快，鴕鳥第二，羚羊最慢。展示課本上面的圖片，有汽車、自行車、行人在大橋上行進(jìn)，它們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣，怎樣比較它們的運(yùn)動(dòng)快慢呢？今天我們一起學(xué)習(xí)比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢板書課題猜測(cè)答案觀看視頻說出自己的方法三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物是非常感興趣的，通過觀看視頻能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。提出問題，學(xué)生思考解決問題的方法，引入課題。2. 科學(xué)探索探索一、給動(dòng)物排名次動(dòng)物王國(guó)進(jìn)行賽跑，請(qǐng)根據(jù)圖表，將動(dòng)物按照動(dòng)物的快慢排名次，并記錄下來。獵豹是陸地上跑的最快的動(dòng)物。動(dòng)物奔跑100米需要的時(shí)間和名次記錄表：獵豹用時(shí)最短，是第一名。大象用時(shí)最長(zhǎng)，是最后一名。按奔跑的速度從快到慢的順序排名：獵豹、羚羊、斑馬、兔子、黑熊、大象。結(jié)論：在相同距離內(nèi)，可以根據(jù)不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間來比較運(yùn)動(dòng)的快慢。所用的時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)的越快；所用的時(shí)間越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的越慢。科學(xué)資料現(xiàn)在百米賽跑的世界紀(jì)錄是由牙買加著名短跑健將博爾特創(chuàng)造的，他于2009年8月17日在德國(guó)柏林創(chuàng)造的記錄是9秒58。在全世界幾千種哺乳動(dòng)物中，運(yùn)動(dòng)最快的時(shí)速可達(dá)100多千米，而運(yùn)動(dòng)最慢的是分布在美洲熱帶森林中的一種三趾樹懶。它每小時(shí)只能走100米左右，比烏龜爬得還要慢。探索二、在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上，怎樣比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。實(shí)驗(yàn)材料：兩條長(zhǎng)度相同的軌道，紅、黃兩個(gè)顏色的小球。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)準(zhǔn)備兩條長(zhǎng)度相同的軌道，一端墊起，形成斜坡。紅球的軌道坡度要高于黃球的軌道坡度。(2)將兩個(gè)小球在軌道較高的一端同時(shí)釋放。(3)觀察兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢。(4)小組討論如何比較兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢，分析哪些因素可作為判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的依據(jù)，最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：軌道長(zhǎng)度相同，同時(shí)釋放，先到達(dá)終點(diǎn)的說明運(yùn)動(dòng)的快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在相同的距離內(nèi)，紅球用時(shí)短，所以紅球運(yùn)動(dòng)的快。探索三、在同一條軌道上，怎樣比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。實(shí)驗(yàn)材料：直線軌道、黃色小球、紅色小球、秒表、記錄單。操作步驟：（1）將軌道的一端墊高，使軌道成為一個(gè)斜面，上端是起點(diǎn)，下端是終點(diǎn)。（2）幾個(gè)同學(xué)分工合作，用秒表測(cè)量不同小球運(yùn)動(dòng)相同距離所花的時(shí)間，并記錄下來，至少測(cè)量3次（為了減少誤差）。（3）小組討論如何比較兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢，說出判斷依據(jù)，最終得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：在同一條軌道上，黃球用時(shí)2秒，紅球用時(shí)3秒，用時(shí)短的說明運(yùn)動(dòng)的快。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)相同距離所花時(shí)間較短的小球，運(yùn)動(dòng)的較快。根據(jù)圖表，填寫時(shí)間和名次記錄表。學(xué)生表達(dá)自己的想法及方法。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察兩個(gè)小球的快慢，并記錄所用的時(shí)間。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)對(duì)比是否一致。學(xué)生表達(dá)自己的想法及方法。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察兩個(gè)小球的快慢，并記錄所用的時(shí)間。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)對(duì)比是否一致。以動(dòng)物王國(guó)進(jìn)行賽跑的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生能從原有的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中遷移評(píng)判方法，按所用時(shí)間從短到長(zhǎng)排列出名次。知道人類在百米賽跑中的最快速度。知道樹懶是哺乳動(dòng)物中時(shí)速最慢的動(dòng)物。拓寬知識(shí)面。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)兩個(gè)小球在軌道上的運(yùn)動(dòng)。嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)兩個(gè)小球在軌道上的運(yùn)動(dòng)。試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。3. 交流研討研討：怎樣在相同距離內(nèi)比較物體的快慢？教師點(diǎn)撥：運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來比較運(yùn)動(dòng)的快慢。方法：讓所有的物體從同一起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，比較它們到達(dá)終點(diǎn)所用的時(shí)間，用時(shí)越短說明物體運(yùn)動(dòng)的越快。學(xué)生交流討論，歸納得出結(jié)論。通過交流討論以及引導(dǎo)，讓學(xué)生得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來比較運(yùn)動(dòng)快慢，即用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。4.科學(xué)詞匯詞匯一：距離兩個(gè)物體相隔或間隔的長(zhǎng)度就叫距離。詞匯二：時(shí)間時(shí)間，有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指某一段時(shí)間間隔。學(xué)習(xí)距離和時(shí)間的科學(xué)解釋。5. 科學(xué)拓展如果測(cè)量3次得到了不同的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理數(shù)據(jù)？教師點(diǎn)撥：測(cè)量過程中難免會(huì)出現(xiàn)誤差，如果測(cè)量3次得到了不同的數(shù)據(jù)，可以繼續(xù)多測(cè)量幾次，取同一數(shù)據(jù)出現(xiàn)頻率較高的 ，比如連續(xù)測(cè)量10次，出現(xiàn)的數(shù)據(jù)分別是2，2.5，2.5，3，2.5，2，3，2，2.5，2.5。這里2.5出現(xiàn)的次數(shù)較多，可以作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)際測(cè)量中.我們通常采取計(jì)算平均數(shù)的形式來處理數(shù)據(jù)，比如測(cè)量3次的數(shù)據(jù)分別是3，2.5，2.5，取平均值為(3+2.5+2.5)/32.7。學(xué)生表達(dá)自己的想法及方法。學(xué)生經(jīng)過重復(fù)實(shí)驗(yàn)，測(cè)得兩個(gè)小球在同一個(gè)軌道上的運(yùn)動(dòng)時(shí)間的數(shù)據(jù)較多，讓學(xué)生討論選擇哪個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，是為了讓他們初步學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法，如取中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)等。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來比較運(yùn)動(dòng)的快慢，用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快，用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢；實(shí)驗(yàn)中利用了秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書1.5 比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來比較運(yùn)動(dòng)的快慢。用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思上完了這一課，我感覺學(xué)生的觀察和描述不夠深入，整堂課有點(diǎn)像走過場(chǎng)的味道。而且在實(shí)驗(yàn)講解環(huán)節(jié)不夠充分，我在講臺(tái)上操作不能顧及學(xué)生是否能真正接受，學(xué)生自己動(dòng)手操作難度較大。還有一點(diǎn)，這一堂課組織教學(xué)沒搞好。比如學(xué)生在觀看動(dòng)物奔跑后不能將注意力及時(shí)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)操作與觀察中，過于興奮。當(dāng)時(shí)的我沒有發(fā)覺，只顧著自己去講解。在課后，組里的老師針對(duì)這個(gè)問題，給我提出了寶貴的建議：課堂中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課的組織教學(xué)比較難把握，需要花更多的心思。一堂實(shí)驗(yàn)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中自己講得太多，對(duì)學(xué)生扶得過多，學(xué)生自己探究的內(nèi)容過少。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)常規(guī)操作的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教學(xué)反思