物體在斜面上運動教學設計杭州市文新小學 汪霞【教材簡析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第16課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元第4課。聚焦板塊，通過配圖激活學生真實生活經驗：有的物體在斜面上會滑動，有的會滾動，也有靜止現象。探索板塊，先搭建一個斜面，再觀察小立方體、小球、小六棱柱及其他更多物體在斜面上的運動情況。研討板塊，是對物體在斜面上的運動情況進行歸納總結，并且討論“物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關系嗎？”。拓展板塊，通過增加坡度的高度，發現物體在斜面上運動情況的相應改變。 【學生分析】對于物體在斜面上的運動，學生生活中有很多相關經驗，如滑滑梯上人體的滑動，山坡上石塊的滾動，斜坡上車輪的滾動等。但在斜面上有些物體是靜止的，這種情況學生會留意得比較少，所以小立方體在斜面上是靜止的這一現象會出乎學生的意料。對“增高斜面，物體在斜面的運動會變快”這一現象，大部分學生是有認知的，但卻沒有進行過有目的的系統觀察。【教學目標】科學概念目標1. 不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。2. 物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。科學探究目標搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。科學態度目標1. 關注物體在斜面上的運動情況。 2. 愿意跟同伴合作探究。3. 能認真觀察實驗現象，并以事實為依據，開展交流研討。科學、技術、社會與環境目標利用材料，搭建坡度不同、穩定牢固的斜面。【教學重難點】重點：觀察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運動情況。難點：發現物體的形狀等因素與其在斜面上的運動情況有關。【教學準備】為學生準備：支架（八個小木塊）、木板、多種物品（十二面體、圓柱形橡皮、小球、立方體、小六棱柱、裝有水的圓柱形小藥瓶、鉛筆）、活動記錄表。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件。【教學過程】教師在課前對實驗器材進行選擇和調試，包括斜面的光滑程度，斜面的坡度，測試物品的材料、大小、輕重、表面光滑程度等，以保證在各探索活動環節獲得最佳結果，達成教學目標。一、聚焦1. 呈現三幅能明顯看出斜坡特點并代表了三種運動情況的圖片(如教科書第9頁圖片)，提問：我們周圍有很多斜坡，它們具有什么共同特點？請個別學生回答，并引導得出：斜坡是一端高一端低。2. 提問：你們看到過物體在斜坡上運動嗎？是怎樣運動的？請個別學生回答，引導得出：物體在斜坡上，可能靜止不動，可能會滑動，也可能會滾動。教師板畫三種情況。靜止不動 滑動 滾動設計意圖：從學生熟知的圖片入手，目的在于滾動讓他們聯系生活，發現斜坡在生活中普遍存在，并能歸納斜坡的特點。對三種運動情況進行簡單交流，為后續學習做好判斷和交流的鋪墊。二、探索活動一 小立方體在斜面上的運動1. 搭一搭。出示材料（木板、四個小木塊），提問：我們怎樣利用這些物體來搭一個斜面？請一名學生上臺操作，然后教師提出建議：小木塊橫放疊加，與木板的接觸點應在木板的前端，越靠前越好，保證斜面的穩定。2. 猜一猜。出示一個小立方體，讓學生預測：如果將這個立方體放到斜面上，它可能會怎么運動？教師將學生預測的情況在記錄表相應的格子里畫“”。3. 做一做。請一名學生上臺嘗試做一做，學生操作的同時教師強調操作要求：（1）立方體放在斜面的頂端，輕輕松手，不用外力推；（2）立方體盡量放在斜面頂端的中間位置。4. 記一記。帶領學生采用畫“”的方式將觀察到的實驗現象進行記錄。預設：有可能會出現先滑動一下后靜止的情況，要指導學生將兩種情況都記下。設計意圖：通過學生操作和講解，教師有針對性地對如何搭一個斜坡，如何規范地將立方體放在斜坡上，如何記錄立方體的運動情況等進行指導，為學生后續自主操作和記錄做好準備。在猜測環節，用圖示表示三種不同情況，其目的是讓學生有一個更具象的理解。活動二 小球與小六棱柱在斜面上的運動1. 學生按照同樣的實驗方法，分組觀察并記錄圓形小球、小六棱柱在斜面上的運動情況。2. 匯報交流。（1）請一個小組上臺展示他們的記錄表并交流匯報。（2）其他小組補充發現。（3）小結：小球滾動。小六棱柱與放置方式有關，會出現“滾動” “滑動” “滾一段后滑動” “滑一段后靜止”等多種情況。設計意圖：本環節是探究小球與六棱柱在斜面上的運動，其中小六棱柱由于放置方式不同，在斜面上的運動情況會不一樣。教學過程中，不對放置方式做統一規定，是希望學生在探究的過程中自己能有所發現。活動三 觀察更多物體的運動1. 利用同樣的方法，分組觀察十二面體、鉛筆、圓柱形橡皮、小藥瓶等物體在斜面上的運動情況并記錄。2. 匯報交流。預設：十二面體滑動、滾動或者滾動后滑動；圓形鉛筆滾動；三角形鉛筆滑動或者滾動；圓柱形橡皮滾動或者滑動；小藥瓶滾動或者滑動。3. 小結：不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的，放置方式不同，有些物體也會出現不同的運動情況。設計意圖：通過觀察更多不同物體在斜面上的運動情況，探索發現物體在斜面上的運動情況及影響因素。活動四 研討物體形狀與運動情況的關系提問：通過剛才的實驗，你們認為物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關系嗎？預設：有關系，但具體什么關系歸納起來有一點困難。小結：物體的形狀與它在斜面上的運動情況有一定的關系。設計意圖：基于實驗結果研討物體的形狀與其在斜面上的運動情況之間的關系。只要求學生能夠在基于實驗觀察的基礎上,以實例為支撐，表達自己的發現即可。三、拓展1. 提問：如果將斜面坡度逐漸變高（從四個小木塊到六個小木塊，甚至到八個小木塊），再將剛才這些物體分別放在斜面上端，它們會怎樣運動？2. 學生分組先預測后實驗。3. 交流和小結：當坡度增大后,部分物體的運動情況會改變,比如，原本靜止在斜面上的小方塊,會變為滑動；原本運動的物體,在斜面上的運動會變快。設計意圖：通過增大斜面坡度，學生發現斜面上物體的運動速度會發生變化,就自然而然地引向了下兩節課關于“物體運動速度”的研究。同時也激發學生課外繼續研究物體在斜面上的運動的興趣。【板書設計】物體在斜面上運動三種運動情況：靜止不動 滑動 滾動物體的形狀和它在斜面上的運動情況有關系。有些物體，放置方式不同，在斜面上的運動情況會不同。增大坡度：靜止運動；運動變快。【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學生記錄不同的物體在斜面上不同的運動情況。活動記錄使用說明：限于篇幅，學生活動手冊中沒有安排本課內容，但為了便于學生記錄現象，可以設計如下記錄表。學生根據觀察到的物體的運動情況，在相應的格子中畫“”。如果一個物體出現多種運動情況，那么，在多個格子中畫“”。“物體在斜面上運動”記錄表三種物體在斜面上的運動情況（畫“”表示）物體預測實驗滑動滾動靜止（不動）滑動滾動靜止（不動）小立方體小球小六棱柱不同形狀的物體在斜面上的運動情況（畫“”表示）物體（形狀）預測實驗滑動滾動靜止（不動）滑動滾動靜止（不動）6