向各位老師學習！湖南科學技術出版社有限責任公司湘版科學六年級教材培訓交流湖南科學技術出版社有限責任公司內容提要一.六年級教材有什么內容二.六年級教材為什么這樣編排三.邏輯思維能力的訓練四.六年級上冊教材簡析與教學提示五.六年級下冊教材簡析與教學提示六.其他事項湖南科學技術出版社有限責任公司一.六年級教材有什么內容1.上冊教材以“生存和環境”為主題，以訓練學生推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環境”、“營養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”、“我們怎樣做判斷”6個單元。2.下冊教材以“人與自然”、“學習總結”為主題，編排了“生物的進化”、“水環境污染與保護”、“宇宙探索”、“我們學習了科學探究”、“科學的歷程”5個單元，突出完整的科學探究過程，并簡要概括人類的科學技術發展史。湖南科學技術出版社有限責任公司教材培訓評價關于訓練推理判斷的邏輯思維能力及完整的科學探究能力的教學認識對六年級教材的理解培訓中的個人表現自評：教研員評價：自評:教研員評價：自評:教研員評價：湖南科學技術出版社有限責任公司教材培訓評價標準水平一水平二水平三關于訓練推理判斷的邏輯思維能力及完整的科學探究能力的教學認識能了解基本教學過程能分清不同學習階段訓練學生邏輯思維能力及完整的科學探究能力的教學的區別能設計出符合要求的教案對六年級教材的理解了解六年級教材的基本框架了解六年級教材的基本框架并把握了一些重點課的教學要點能站在全套教材的角度分析六年級教材設計思想、特點、教學主要方法培訓中的個人表現能記好筆記邊記筆記邊思考，能提出自己的問題能記好筆記、提出自己的問題，開展互動活動湖南科學技術出版社有限責任公司二.六年級教材為什么這樣編排1、教材結構和特色的體現以探究能力訓練為明線（結構之一）技能方法，分冊落實（特色之一）2、合理規劃實現課程目標的體現總目標“科學探究”中的相關表述“科學探究”分目標中的相關表述六年級應是對前面6冊的能力訓練進行回顧、總結、提升。教材結構組織形式：“主題單元（含綜合單元）課題活動評價”按學生認知的發展順序，及內容間的關聯編排冊、單元、課、活動的順序。結構線索：以“探究能力訓練”為明線，以“情感態度與價值觀”為隱性滲透的暗線來組織教材，用“科技史”來促進這兩條線的完善。教材特色挖掘史實，凸顯特色強化提升，加強科學價值觀和對兒童思想道德的教育（科技史、STSE、活動）技能方法，分冊落實情景引入，貼近生活湖南科學技術出版社有限責任公司課標總目標中與邏輯思維訓練相關的：了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題。課標”科學探究”分目標中與邏輯思維訓練相關的：能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋和結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。科學探究內容標準框圖科學探究過程與方法認識科學探究猜想與假設提出問題搜集整理信息思考與結論表達與交流制定計劃觀察、實驗、操作“推理和判斷”作為思維的基本形式，是貫穿于科學探究活動過程之中的。湖南科學技術出版社有限責任公司各冊探究能力訓練重點獲取事實-邏輯思維3上觀察分類比較-提出問題3下實驗-描述過程-表達與交流5上猜想與假設5下制定計劃-設計活動過程4上搜集信息-制作資料卡4下整理資料-制作圖表6上推理與判斷6下完整的科學探究過程湖南科學技術出版社有限責任公司三年級重點訓練學生觀察實驗的能力，這是學生直接獲取事實的最基本方法，是基礎。在這一訓練中并伴之以學生在觀察實驗中開展的分類、比較、描述等思維活動的訓練。重點經歷發現式探究的過程。四年級時學生的認知水平有了一定的提高，教材提出了對學生進行間接學習的方法訓練，通過資料的查詢，直接獲取前人的研究成果進行間接學習獲取事實，讓學生經歷接受式探究的學習過程。在這一階段，教材較大量地安排了學生的實驗、觀察、考察、調查、資料查詢、閱讀等活動，通過具體的活動訓練學生獲取事實的能力。湖南科學技術出版社有限責任公司五、六年級則以訓練學生推理的思維能力為主。分別訓練學生如何在已有概念認識的基礎上，演繹出對新問題的解釋方法提出假設；在活動中如何進行歸納演繹過程的制定；對所獲取的事實如何進行判斷推理等邏輯思維訓練。使學生學會如何在已獲取的事實中進行合理的思維，學會對質疑的事實提出問題，在已有的認識中對問題提出新的假設結論，在驗證的事實中判斷假設結論的正確與否。湖南科學技術出版社有限責任公司當學生經歷了四年的科學課學習后，科學探究在學生的學習中不再是一座架空的橋，學生已初步掌握了過橋的本領。湖南科學技術出版社有限責任公司三.邏輯思維能力的訓練1、什么是邏輯思維邏輯思維又稱抽象思維，是思維的一種高級形式。其特點是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括作為思維的基本過程，從而揭示事物的本質特征和規律性聯系。湖南科學技術出版社有限責任公司三.邏輯思維能力的訓練2、邏輯常識概念：表示事物本質特征的思維形式。判斷：對事物有所斷定的思維形式。推理：從一個或幾個已知判斷（前提）中得出一個新判斷（結論）的思維形式，它也是思維的重要過程。速度是運動物體在某一方向上單位時間內所通過的距離。所有的天體都在運動。所有的鯨都不是魚。湖南科學技術出版社有限責任公司例如：牛頓把蘋果墜地這種現象類推到整個宇宙物質間的相互吸引，從而提出“萬有引力”的理論；達爾文在積累了大量的生物學研究資料后，仍找不出在自然界中生物的選擇是如何進行的，后來他讀了馬爾薩斯的人口論，就把人類生存競爭的現象類推到整個生物界，創立了進化論。1、簡單推理：從一個已知判斷中得出新判斷。2、復合判斷的推理：從幾個已知判斷中得出新判斷。（1）歸納推理：由個別性的前提推出一般性結論。（2）演繹推理：由一般性前提推出個別性結論。（3）類比推理：類比推理是根據兩個或兩類對象在某些屬性上相同，推斷出它們在另外的屬性上（這一屬性已為類比的一個對象所具有，另一個類比的對象那里尚未發現）也相同的一種推理，是從特殊到特殊的推理。例如：菜豆種子的根具有向地性、向水性，莖和葉具有向光性，大自然很多植物也有這樣的特性，因此植物都具有向地性、向水性、向光性。這就是歸納推理中的不完全歸納推理。例如：生物是與周圍環境相適應的（大前提），池塘里的微生物也是生物（小前提），因此池塘里的微生物也與周圍的生活環境相適應（結論）。這就是演繹推理中的三段論。湖南科學技術出版社有限責任公司三.邏輯思維能力的訓練3、訓練策略（4）遵循思維發展的一般規律，由感性到理性。（2）努力實現教學過程與認知過程、科學探究活動過程的統一。（1）循序漸進，分冊落實，逐漸提升。（3）根據內容和學情找準邏輯思維訓練結合點。湖南科學技術出版社有限責任公司（1）獲取科學事實（外部活動）和進行邏輯思維（內部活動），這兩項是交融在一起發生的。探究過程提出問題提出假設驗證結論思維活動過程質疑演繹推理歸納推理概念創新思維動手活動過程獲取事實獲取事實獲取驗證事實湖南科學技術出版社有限責任公司（2）認知過程、教學的一般過程湖南科學技術出版社有限責任公司（3）找訓練結合點學習探究的過程一般采用歸納法(如:植物向性運動特性的歸納)。檢驗應用一般采用演繹推理的方法，即由一般性的前提推出特殊性的結論(如:根據食物金字塔判斷設計的食譜是否合理)。湖南科學技術出版社有限責任公司(4)感性到理性開始時，邏輯思維也離不開知覺、表象。知覺具有把握事物整體性、具像性的特點；表象具有把握事物的形象性的特點。但是，邏輯思維這種思維方式，它只是利用知覺和表象材料，最終并不要求，甚至并不允許具象、形象，而必須是用概念，用抽象的形式，通過判斷、推理達到對事物本質的認識。維果茨基的概念發展體系：1、混合思維（通過同時性的感覺把偶然的事件聯系起來）2、比混合思維高級的是復合思維。復合思維也是基于感覺的，但是它是基于感知到的外在的相似之處的。事物因為其大小、顏色或形狀相同而被聯系起來。可以根據一個或幾個共同的特征把它們分在一個組里。在另一種形式的復合思維中，各種事物因為有類似的功能而被分在一個組里：刀、叉、杓為一組；自行車、小汽車、公共汽車、火車為另一組。愛因斯坦這樣描述他的思維過程：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉換成語言。”維果茨基的概念發展體系：3、前概念思維，其特點是已發展成為抽象的思維，但卻又總和具體事物保持著某種聯系。當一個孩子開始用抽象的詞語代替純具體的可感知的詞語思考時，他就進入這個“前概念思維”的階段了。4、概念思維，進入青春期后的一種發展其特點是已完全成為抽象的思維。小學主要是給孩子以“復合思維”的經驗，讓他們體驗在“前概念思維”的層次上探求“概念”的經歷。湖南科學技術出版社有限責任公司4、注意事項（1）整個活動過程要邏輯簡明（自然科學“高級科普”；結構就是一種邏輯教學程序、材料）（2）不要單純只利用發散性思維來解決問題（發散性思維、輻合型思維）（3）概念（前概念）要明確（4）相關事件并不一定是因果關系（5）科學離不開邏輯，但更重證據湖南科學技術出版社有限責任公司四.六上教材簡析與提示湖南科學技術出版社有限責任公司單元課題1生物與環境1.一棵“頑強”的小樹2.從“南橘北枳”說起3.走進池塘4.假如大樹都倒下2營養與健康1.食物中的營養2.消化與吸收3.飲食與健康3地表變化的奧秘1.地表在變化2.地震3.火山4.巖石也變化5.走進礦產6.人類對地表變化的影響4能量1.能量家族2.熱能變、變、變3.電表轉呀轉4.太陽能的利用5.打開能源寶庫5月球1.探索月球的秘密2.月有陰晴圓缺6我們怎樣做判斷1.我們怎樣做判斷2.科學自己做，我也能成功6個單元-生命世界a物質世界b地球宇宙c綜合d22課書2(7)1(5)2(8)1(2)湖南科學技術出版社有限責任公司本冊教材以“生存和環境”為主題探究能力訓練要點:能根據已有知識和經驗，運用歸納、演繹等方法進行推理和判斷。能將推理判斷的思維過程轉化成語言并能有條理地敘述。能夠及時修訂、完善自己的假設和計劃。比較熟練地掌握對比實驗的設計方法并能用于實踐。能在教師的指導下進行模擬實驗、設計并制作簡單的科學模型和科技作品。湖南科學技術出版社有限責任公司第1單元生物與環境課標要點：1.觀察植物的外形，并將觀察結果和它們的生活環境建立聯系。2.能仔細觀察動物的外形，同時能將觀察結果和它的習性聯系起來。3列舉同類生物在形態方面適應環境的具體事例。4了解植物適應環境的幾個特性如向光性、向水性、向地性。5列舉一些動物適應環境的事實，如冬眠、保護色、擬態等。湖南科學技術出版社有限責任公司植物適應環境的幾個特性調查植物和動物對環境的依賴性研究典型生物群落（池塘群落）認識生物和環境的相互影響（系統）從不同的層次來探討生物的生存與環境之間的關系提示（1）部分實驗持續時間較長，在每課書前段的實驗指導和后續的實驗情況匯報之間，可以適時穿插其它單元的學習內容（2）結合“單元評價”湖南科學技術出版社有限責任公司1.一棵“頑強”的小樹分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。探究植物的向性運動特性（向地性、向水性、向光性）。“根總是向下生長嗎？”“根總朝著有水的地方生長嗎？”“自然界中的植物”“植物的莖、葉總朝著光生長嗎？”湖南科學技術出版社有限責任公司教學提示：1.結合訓練重點設計教學。如果前3項活動中，教師為學生準備了各種不同植物的種子和不同植物的幼苗，那么關于這些實驗情況的匯報，就能夠完成本課的歸納過程，至于活動4，則可以成為學生演繹應用的過程。在前3項活動中，如果教師只提供了1種菜豆種子和1株植物的幼苗，那么除了匯報時的第1層歸納之外，還得利用活動4（自然界中的植物）進行第2層歸納，從而形成結論。2.可以小組為單位，每組選定其中的1個內容研究。3.繼續進行“猜想與假設”、“制定計劃”的訓練。湖南科學技術出版社有限責任公司2.從“南橘北枳”說起教學提示：1.如果條件允許，可以帶學生去水果市場調查水果的產地（南方蘋果？北方香蕉？）2.推測身邊常見的一些植物來自哪里，既對“植物適應環境”的觀點再次論證，又訓練學生演繹推理的邏輯思維能力。3.抓住“說起”展開教學（動物、結構等）。湖南科學技術出版社有限責任公司3.走進池塘典型生物群落，要點：能發現生物之間存在食物的關系，并能以食物鏈的方式予以表現。能模擬池塘制作生態瓶研究池塘生物之間的關系，并堅持長期觀察和記錄。生物是環境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。教學提示：食物鏈箭頭的方向水蠆、孑孓的讀寫湖南科學技術出版社有限責任公司4.假如大樹都倒下生態環境（系統）的角度，要點：1.知道一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關生物的生存，初步理解生態平衡的意義并滲透環境保護的意識。2.根據已有知識和經驗對問題做出合理的推想，通過實驗、測量等途徑驗證自己的推想。教學提示：1.“大樹”食物鏈的起點；植物種群2.游戲的用線、多元體驗并提出猜想3.多種途徑（對比實驗、模擬實驗、搜集資料等）湖南科學技術出版社有限責任公司第2單元營養與健康了解食品中的營養成分及檢測的簡易方法營養怎樣被人體吸收如何做到合理飲食1.食物中的營養2.消化與吸收3.飲食與健康逐層遞進湖南科學技術出版社有限責任公司1.食物中的營養“午餐吃了什么”“檢驗食物中的營養”“食物金字塔”相互聯系、逐層遞進、發展思維、貼近生活教學提示：1.分類（先定性后定量）注意分類標準、統計對象、真實度2.提出問題搜集信息、整理資料制作資料卡設計研究活動的過程實驗描述過程、表達與交流應用知識解決實際問題(用好“單元評價”)3.另三大營養的處理課后查閱湖南科學技術出版社有限責任公司2.消化與吸收要點：承前，體驗、實驗、教學提示：1.分清概念（“消化”、“吸收”）2.注意模擬實驗的有效性及研究報告的意義湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司3.飲食與健康要點：健康是要講科學的教學提示：1.分類、分組調查2.開放性地檢驗、了解“我的體重正常嗎？”湖南科學技術出版社有限責任公司第3單元地表變化的奧秘要點：1.5年級學習了“我們的家園地球”2.結構先總后分3.落實“推理判斷”的訓練1.地表在變化地震火山巖石也變化走近礦產人類對地表變化的影響23456湖南科學技術出版社有限責任公司本單元采用先總后分的結構重點介紹了引起地表變化的各種內、外力因素，使學生懂得地表變化是各種力量共同作用的結果，是一個不斷進行、永不停息的過程。本單元中有多處訓練學生進行推理判斷的環節。如：推測喜馬拉雅山曾經發生的變化，推想噴發過后的火山山體外形，推測煤的形成等。在情感態度價值觀方面，通過整單元的學習，激發學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到遵循自然規律是實現人與自然和諧相處的重要保證。湖南科學技術出版社有限責任公司1.地表在變化要點：總起，推測教學提示：1.推測需要理由（多證據、記錄）2.注意“化石”及珠峰高度湖南科學技術出版社有限責任公司2.地震要點：借助模擬實驗感受地震的威力，初步推斷地震的成因；能說出發生地震時的自我保護措施；關注防震技術教學提示：1.準備實況音像資料、再動畫演示2.可組織求生演練湖南科學技術出版社有限責任公司3.火山教學提示：1.提供火山噴發時資料，推想畫出噴發過后的火山山體外形圖。2.通過模擬實驗，了解火山噴發的原因，初步驗證前面的推想。3.閱讀資料再次驗證前面的推想，認識火山的噴發對人、對自然環境的影響。湖南科學技術出版社有限責任公司4.巖石也變化要點：涵蓋了引起地表變化的幾種外力作用，分別是風化作用，侵蝕作用，搬運作用，沉積作用，為了便于小學生理解，教材處理在較淺的層次上，平行地安排了溫度、水、植物對巖石變化的作用。教學提示：1.發揮科技史的多重作用（提供事實引發思考，方法引領）2.注意安全（鹽酸）湖南科學技術出版社有限責任公司5.走進礦產要點：了解礦物、推測煤的形成教學提示：1.準備礦物標本、無釉瓷片2.變換資料的呈現方式湖南科學技術出版社有限責任公司6.人類對地表變化的影響教學提示：1.分析、綜合、辯證的觀點2.憂患意識（“單元評價”中“羅布泊消失之謎”）湖南科學技術出版社有限責任公司第4單元能量1、能量家族熱能變、變、變電表轉呀轉太陽能的利用5、打開能源寶庫234湖南科學技術出版社有限責任公司本單元按照“總分總”的結構方式編排，先指導學生認識各種不同形式的能量（系統歸類），然后通過觀察、實驗、閱讀科技史、調查、制作、設計等一系列精選的活動，視野由近及遠，引領學生重點圍繞機械能、熱能、電能、光能的轉化和應用進行研究，最后了解怎樣節約能源和開發新能源（綜合應用）。教材內容繼續突出本冊判斷推理的邏輯思維能力訓練重點，讓學生嘗試從能量轉化、儲存的視角去認識能量，培養學生綜合運用知識和系統、辯證地看問題的能力，同時適時滲透STSE思想，滲透可持續發展的意識。湖南科學技術出版社有限責任公司要點：重點課；重點是從不同表現形式的角度初步構建學生自己的能量體系；難點是對能量、化學能等概念的正確意會；判別、判斷生活中能量的不同表現形式及消耗了什么能量、具有了什么能量。教師須知：1.從物體運動形式來看，能量有機械能（動能和勢能的統稱）、內能（熱能）、光能、電磁能、化學能、核能從自然界的存在形式來看，能量有太陽能、水能、風能、潮汐能、地熱能、煤、石油、天然氣等礦物燃料能2.瓦特與蒸汽機1.能量家族湖南科學技術出版社有限責任公司教學提示：1.“突破難點初識能量”“依據標準再分能量”“情境判斷研究能量”2.抓住“蓄勢待發”3.用好教材場景圖4.推理能力訓練貫穿始終湖南科學技術出版社有限責任公司2.熱能變、變、變要點：從能量的角度重新思考已經學習過的相關內容并提出問題；能運用已有知識做出假設性解釋；熱能變化實驗的自主設計及成功操作教學提示：1.獲取事實與邏輯思維訓練交融進行2.搜集關于尤利烏斯洛塔爾邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料。湖南科學技術出版社有限責任公司3.電表轉呀轉要點：從資料（文字和圖片）中獲取能量轉化的相關信息；根據問題制定好家庭用電情況調查計劃；堅持不懈、實事求是。教學提示：1.利用學生的原認知，借助必要的文字資料和圖片資料，實現學生認知水平的提升2調查前注意規定主題、確定項目、技能指導湖南科學技術出版社有限責任公司4.太陽能的利用要點：從光能的角度繼續探討能量轉化的問題，通過查找資料、制作、觀察等活動，促使學生進一步思考怎樣從太陽能轉化、儲存的視角去解釋、描述地球上物質的變化，并且探討怎樣更好地利用太陽能。教學提示：1.“太陽能的轉化及利用”為主題的信息交流會2.調查、制作的研究成果交流會（前后合起來）湖南科學技術出版社有限責任公司5.打開能源寶庫要點：先讓學生了解能源的概念和分類，接著分析、討論生活中的能源問題，制定節能計劃，然后運用能量轉化的知識，從環境保護的角度鼓勵學生進行設計、開發新能源的活動。教學提示：這一課既是對整個能量單元的總結，又是STSE思想和可持續發展意識的強化，重點應在資料查詢、調查、辯論等活動中了解能源的現狀。湖南科學技術出版社有限責任公司有關能源的一些知識凡是能直接或者經過轉換而獲取某種能量的自然資源或經過一定的加工使之成為更符合使用要求的能量來源，統稱為能源。能源形式多樣，有不同的分類方法。1按地球上的能量來源分（1）地球本身蘊藏的能源(2)來自地球外天體的能源(3)地球與其它天體相互作用的能源2按被利用的程度分(1)常規能源(2)新能源3按獲得的方法分(1)一次能源，(2)二次能源4按能否再生分(1)可再生能源(2)非再生能源5按能源本身的性質分(1)含能體能源(2)過程性能源6按對環境的污染情況分(1)清潔能源(2)非清潔能源湖南科學技術出版社有限責任公司第5單元月球本單元圍繞“關于月球的基本常識”這一主題，編排了“探索月球的秘密”和“月有陰晴圓缺”2課書，旨在通過觀察、猜想、閱讀科技史、模擬實驗等活動，引領學生探究月球的奧秘，了解關于月球的更多知識，進一步培養學生推理、判斷的邏輯思維能力。湖南科學技術出版社有限責任公司1.探索月球的秘密要點：首先引領學生通過閱讀科技史資料與宇航員一道神游月球、考察了解月球、嘗試選擇登月地點并說出理由；接著讓學生用簡單的模擬實驗驗證關于環形山形成的猜想；最后以游戲的方式考察學生對月球的了解程度。這一切，旨在讓學生了解關于月球表面的一些基本常識，繼續訓練學生的推理判斷能力，并激發學生進一步探索月球奧秘的欲望。教學提示：（1）雖然關于月球的常識最終是以資料的方式呈現的，但也必須讓學生經歷“提出問題猜想與假設驗證結論”的接受式探究過程。（2）月球上的環形山是最能引起學生猜想的話題，但是無論哪種猜想，都得讓學生說出他們的依據。教材所示的模擬實驗只能說明“小行星碰撞”的猜想可能是正確的，但不能說明環形山就一定是這樣形成的，教師應當引導學生明白這一點，并分析這樣說的原因。除了教材上提示的實驗方法外，教師還應當鼓勵學生設計其他的實驗方法，并鼓勵學生立志去探索其中的奧秘。湖南科學技術出版社有限責任公司2.月有陰晴圓缺湖南科學技術出版社有限責任公司第6單元我們怎樣做判斷先通過案例及本學期回憶整理的方式幫助學生總結出進行推理、判斷的方法，然后引領學生將總結的方法理論進行又一次的運用，以達到與“實踐理論再實踐”的認識過程相統一的目的。湖南科學技術出版社有限責任公司1.我們怎樣做判斷重點應該放在“怎樣做”的思維過程，也即推理的過程案例不局限于本冊內容湖南科學技術出版社有限責任公司2.科學自己做，我也能成功本課的重點是發現年輪與生長時間之間的關系（歸納）和推斷另一棵樹的樹齡（演繹），難點是從年輪獲取更多的信息并作出與環境、氣候等有關的更多的推斷。湖南科學技術出版社有限責任公司五.六下教材簡析與提示湖南科學技術出版社有限責任公司單元課題重點課1生物的進化1.生命的歷程2.物競天擇3.人類的起源4.動物的馴化2.物競天擇2水環境污染與保護1.小河的哭訴2污染來自哪里3.清潔劑的“威力”4.保護我們的生命之河2污染來自哪里3宇宙探索1.太陽和太陽系2.浩瀚宇宙3燦爛星空.宇宙暢想曲1.太陽和太陽系4我們學習了科學探究1.我們的科學學習歷程2.確定我們的研究主題3.啟動我們的探究之龍4.分享我們的探究果實1.我們的科學學習歷程科學的歷程5個單元-生命世界a地球宇宙b綜合c17課書1(4)1(8)2(5)湖南科學技術出版社有限責任公司本冊教材以“人與自然”、“學習總結”為主題探究能力訓練要點:知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本過程。能圍繞主題制定研究計劃，能通過考察、調查、觀察、實驗、測量、查閱、統計等方法搜集和整理信息并進行分析，能借助數據、文字、圖表有條理地闡述自己的觀點并認真傾聽他人的評議、友好交換意見，嘗試撰寫調查研究報告和科學小論文。湖南科學技術出版社有限責任公司第1單元生物的進化課題活動課時建議目標1.生命的歷程地球上的生物21.能解釋適者生存、自然選擇的含義。2.能以某類生物為例，闡釋生物進化的過程。3.關注一些和進化有關的有趣問題。化石告訴我們什么關于生物進化的辯論2.物競天擇馬的進化與自然條件的變化2自然的選擇動物適應環境植物適應環境3.人類的起源人是由什么生物進化來的1化石的記錄4動物的馴化家畜從哪里來2人類馴化動物的成績現代的動物馴養湖南科學技術出版社有限責任公司第2單元水環境污染與保護結構體系課題活動課時建議目標1.小河的哭訴考察當地的水域環境121.知道水域污染的危害及主要原因。2.意識到物質的利用對人具有有利和有害的方面以及正確使用物質的重要性。注意安全與健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施。3.意識到物質的利用會給環境帶來正面和負面的影響，人對環境負有責任。4.了解人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。2.污染來自哪里調查污染的來源12整理我們的調查數據3.清潔劑的“威力”觀察水污染對生物的影響1搜集資料4保護我們的生命之河水的凈化23我們的水質保護建議各種各樣的環境問題做一個環保少年湖南科學技術出版社有限責任公司課題活動課時建議目標1.太陽和太陽系萬物生長靠太陽231.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.理解沒有太陽，地球上就沒有生命。3.知道太陽系的組成及九大行星的排列順序。4.知道四季的代表星座。5.知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。6.了解人類對宇宙的探索歷史。7.知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的進步而深化和拓展。8.意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。9.關注我國空間技術的最新發展。觀察太陽太陽系金星觀察金星2.浩瀚宇宙銀河系12河外星系天體系統層次示意圖漫漫探索路3.燦爛星空北斗七星與北極星12觀察北斗星與北極星四季星空4宇宙暢想曲開發月球1我為開發月球繪藍圖探尋外星人關于外星人的猜想第3單元宇宙探索結構體系湖南科學技術出版社有限責任公司第四單元結構體系課題課時建議目標1.我們的科學學習歷程11.能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。2.能選擇比較有價值并適合自己研究的研究主題。能針對自己選定的研究主題選擇合適的研究方法，并制訂比較可行的研究方案3.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究4.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料5.能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。6.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。2.確定我們的研究主題13.啟動我們的探究之龍124.分享我們的探究果實1湖南科學技術出版社有限責任公司第5單元科學的歷程本單元（課）是本冊教材中的最后一個單元，是以科技史為專題的全套教材的總結課。學習本課，旨在讓學生對人類科學技術發展的歷史進程初步有所了解，對這一進程中所體現出來的科學精神和科學方法有所感悟，能關注科學技術與社會的聯系，并且在學科學、愛科學的情感態度價值觀上得到升華。本課以14組圖，按照科學發展的順序、抓住重點、結合教材、前后呼應，簡要概括了人類的科學技術發展史。本課還具有承前啟后的作用，鼓勵學生去開始新的科學學習旅程。本課的教學內容適于采用以教師講述為主的教學方法，但又必須避免單調乏味地灌輸。湖南科學技術出版社有限責任公司能力主要是指一個人順利地完成一定活動所具備的穩定的個性心理特征；能力是在運用智力、知識、技能的過程中，經過反復訓練而獲得的。一個人在科學探究活動中表現出來的能力主要有：注意力、觀察力、動手能力、想象力、思維能力等等。湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司在教育部立項湖南少兒出版社編寫湖南科學技術出版社兩次送審，均一次性通過，在目前已通過審查的八套教材中，是惟一不需復核、按審查意見修改后即可直接出版發行的教材。編寫與送審情況六.其他事項湖南科學技術出版社有限責任公司教材供師生配套使用的系列資源有：教師用書學具科學拓展活動指南QQ群5480060網站下一步計劃組織開發：教材研究活動、研討會錄像評優、論文評選、出版優秀教案集湖南科學技術出版社有限責任公司QQ群5480060科學課專欄歡迎投稿湖南科學技術出版社有限責任公司謝謝大家！再見！湖南科學技術出版社有限責任公司祝大家教學成功，更上一層樓！湖南科學技術出版社有限責任公司