1. 測量氣溫【教材分析】本單元借助工具觀測氣溫、降雨量、風向和風力等氣象要素，采用定量的方式描述天氣與氣候特征。能夠解釋并舉例說明天氣、氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響，對自己的日常生活做出及時調(diào)整。說明臺風、洪澇、干旱等天氣災害對人類生產(chǎn)生活的影響。通過觀測獲取相關(guān)的氣象數(shù)據(jù)，據(jù)此分析、發(fā)現(xiàn)常用氣象要素的變化規(guī)律。本課是單元第一課，要使學生會使用氣溫計測量氣溫，知道氣溫與生活之間的聯(lián)系，能在分組實驗中測量出氣溫的不同，在分組實驗中培養(yǎng)學生的實驗操作能力和合作意識，激發(fā)學生探究科學的興趣，探究百葉箱的制作原理。【學情分析】三年級學生對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。他們沒有進行過科學工具對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄和分析活動。氣溫計是測量氣溫的專用工具，使用氣溫計可以測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區(qū)域的氣溫。本課將在此基礎(chǔ)上利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法，并從測量氣溫的標準化要求去認識百葉箱的設(shè)計原理。對三年級學生認知水平而言，學習并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法需要付出努力，探究百葉箱設(shè)計原理有一定難度。【教學目標】科學知識：1學習使用氣溫計，掌握溫度的正確讀、寫方法 。2通過分析百葉箱的設(shè)計，理解標準化測量的重要意義。科學探究：能夠測量并比較向陽和背陰處氣溫的差異、水泥地和草坪上氣溫的差異 。科學態(tài)度：通過學習，讓學生懂得根據(jù)氣溫來選擇合適的衣著以及做出合理地應(yīng)對。【教學重點】正確使用氣溫計并測量向陽和背陰處氣溫的差異、水泥地和草坪上氣溫的差異。【教學難點】百葉箱制作原理探究。【教學準備】教師材料：課件，視頻。學生材料：氣溫計【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、氣溫與生活1圖片出示一張學生冬夏穿著對比圖。（1）談話：聊聊身上穿的衣服，為什么這樣穿？學生交流。（2）教師：一年四季什么季節(jié)氣溫最高，什么季節(jié)氣溫最低？學生交流。教師：一天之中什么時候氣溫最高，什么時候氣溫最低？學生交流。2引導學生舉例說明知道了氣溫，我們在生活中可以注意什么。3激疑：怎樣知道氣溫是多少？學生討論。設(shè)計意圖：教材是教師進行教學的重要資源，教師應(yīng)靈活處理使用教材，讓教材最大程度的滿足學生的需要。在教學中，將教材中氣溫與生活的聯(lián)系內(nèi)容調(diào)至第一環(huán)節(jié)，更利于學生從生活出發(fā)，激發(fā)興趣。 2、 氣溫計的認識1談話：如果我要知道今天的氣溫是多少，就要使用氣溫計，那我們來看看氣溫計長什么樣。2活動一：我會觀察。（1）觀看視頻講解。學生質(zhì)疑，師生討論。（預案：學生會質(zhì)疑液泡外的保護裝置，相機講解氣溫計使用注意事項。）（2）安全指導。觀察氣溫計時，老師要提醒：氣溫計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計破碎，務(wù)必要告訴老師來處理。（3）明確觀察要求，請學生觀察氣溫計，并按順序完成學習任務(wù)： 連一連：氣溫計的基本結(jié)構(gòu)有哪些？（4） 填一填：溫度的單位是什么？用符號表示是什么？3活動二：我會讀寫氣溫。（1） 指導學生使用氣溫計讀寫氣溫。認識了氣溫計的零刻度。我們來細細看看氣溫計的中間刻度部分，拿出氣溫計模型，你有沒有發(fā)現(xiàn)一個位置非常特別，也非常重要的數(shù)值？引導學生關(guān)注0。教師把氣溫計模型的液柱拉到0，請學生說寫作和讀作，教師板書示范。學習零上溫度讀數(shù)的方法，氣溫計模型上顯示10、23，學會看整十的刻度和數(shù)格數(shù)的方法。帶著學生一起梳理零上讀數(shù)的方法零上溫度，從零開始往上數(shù)。結(jié)合抽拉氣溫計模型的練習，讓學生來抽拉。小組每人一次抽拉的機會，請兩個學生上來演示抽拉。學習零下讀數(shù)的方法，氣溫計模型上顯示-5、-12，學會看5這條刻度線和零下數(shù)的方法，總結(jié)零下溫度，從零開始往下數(shù)。（2）完成學習單上的讀數(shù)練習，投影展示學生的學習單，請同學們看看有沒有什么問題，糾錯，再次鞏固方法。4教師小結(jié)：運用氣溫計精準測量溫度，可知冷與暖，幫助我們及時采取生活措施。重點指導學生氣溫計的讀數(shù)。設(shè)計意圖：氣溫計的讀數(shù)是完成后續(xù)教學的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)從觀察氣溫計的結(jié)構(gòu)和氣溫計讀數(shù)方法兩部分來教學，細致的指導學生學會氣溫計讀數(shù)，為實際測量氣溫做好準備。3、 氣溫計的使用1激趣：學會了讀數(shù)的方法，我們來想不想看看氣溫計上顯示的今天我們教室里的氣溫是多少？想不想親自去測量一下室外氣溫？2觀看視頻講解。請學生上臺演示讀取氣溫。3出示測量區(qū)域，猜猜各自測量區(qū)域氣溫的高低填寫在記錄表中。4提出校園氣溫測量要求。（1） 室外注意安全，隊伍安靜，分工合作，完成回教室。（2） 按指定區(qū)域測量，不得去其他組觀察。（3） 及時記錄測量的讀數(shù)。5指導分組實驗。教師全視野管理，全過程巡視，點面結(jié)合指導測量。6匯報實驗結(jié)果并小結(jié)。背陰的地方溫度較低，草坪上的溫度較低。7激疑：氣溫測量結(jié)果不同，哪塊區(qū)域的氣溫才是正確的氣溫呢？設(shè)計意圖：使用氣溫計實際測量是本課的重點內(nèi)容，讓學生先猜測不同區(qū)域氣溫的高低，再去測量驗證猜想，體驗科學探究的過程。在實驗的指導中，指明每組的測量地點，強調(diào)小組分工合作，規(guī)范和要求是各組完成測量任務(wù)的保障。四、探究百葉箱1講解：為了獲得標準氣溫，氣象局采用百葉箱測量氣溫。2閱讀材料。3交流閱讀后對百葉箱的了解。4出示百葉箱模型。學生觀察:百葉箱的形狀、顏色、構(gòu)造思考：為什么這樣設(shè)計？5結(jié)合測量數(shù)據(jù)，師生交流解釋百葉箱的制作原理。設(shè)計意圖：學生測量出不同區(qū)域的氣溫有差異，有了疑問，這個疑問的答案恰恰就是百葉箱制作原理。這部分知識對三年級學生而言難度較大，只能視學情酌情處理。通過角色扮演和評比激勵，促進學生通過閱讀材料（文獻）了解百葉箱的設(shè)計原理，通過知識內(nèi)化探究百葉箱對標準測量的意義，有效突破難點。五、拓展拓展：百葉箱的其他制作原理，如顏色的選擇，開門的朝向等。設(shè)計意圖：百葉箱的制作原理很多，在本課教學中主要是要指出百葉箱箱底要離地1.5米，要安放草坪上，箱內(nèi)要保持陰涼的原因，其他原因可以讓學生通過課外去查閱資料或者實驗去探究，將課堂延伸到課外 。【板書設(shè)計】16測量氣溫【課后反思】附件：蘇教版小學科學三年級下冊 第五單元 觀測天氣 - 5