19天氣和氣候【教材分析】天氣和氣候是“觀測天氣”單元的最后一課, “觀測天氣”屬于地球與宇宙科學領域，旨在讓學生認識地球周圍大氣圈的運動變化規律，知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象，能利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量描述天氣。通過觀察發現一定地區長時間內的天氣特征氣候，知道天氣和氣候的概念不同，能用科學語言描述氣候，了解氣候對生物的影響。天氣和氣候這一課需要學生了解自己家鄉的天氣和氣候特征，并能準確獲取氣象信息，根據不同的天氣和氣候，合理按排自己的衣、食、住、行。【學情分析】三年級的學生經過兩年半時間的科學學習與訓練，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了初步的探究能力。但是，畢竟是三年級的學生，其認識水平比較低，動手能力比較薄弱，抽象數據對比分析能力還處在初始階段。因此，如何讓學生通過數據分析，總結歸納出當地的氣候特征，是本課必須解決的難題。【教學目標】科學知識：1知道什么是氣候，天氣和氣候有什么區別。2知道天氣和氣候對人類活動的影響。3. 認識不同的氣候環境下造就了不同的生物，為人類生存提供了各種自然資源和能源。科學探究：1 通過對不同地區降水、氣溫等天氣要素數據分析，發現不同地區的氣候特點。2 能借助可測量的氣象信息，利用科學語言描述天氣和氣候。科學態度：1能在好奇心的驅使下，探究不同地區氣候變化規律。2能多渠道獲取氣象信息，與同學合作嘗試推測未來天氣變化。科學、技術、社會與環境：1了解天氣和氣候對人類活動的影響，掌握天氣和氣候的變化規律對人類規避自然災害、保護生命財產安全具有重要價值。2知道天氣和氣候與生物的生存密切相關，要保護好地球周圍的大氣圈。【教學重點】知道什么是氣候及氣候對生物的影響。【教學難點】根據可測量的天氣要素數據分析出氣候特點。【教學準備】教師材料：課件，視頻。學生材料：收集關于四季特征景致和各種氣候類型下生活的動植物圖片。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課1師：同學們，當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？2生：天氣。3師：天氣和我們每個人都息息相關，因此探討天氣的變化規律，對人類是很重要的，今天我們一起來學習與每個人密切相關的天氣和氣候（教師板書課題）。4師：同學們，請你睜開睿智的雙眼，帶上一顆敏銳的心，拿起一只精妙的筆一起踏上我們的氣象之旅(課件出示動圖：氣象衛星和衛星云圖)。首先，我要用一段視頻打開我們這扇氣象之旅的大門。請同學們仔細觀察，認真傾聽，并把從中獲取的天氣信息記錄下來（播放天氣預報）。5生：我們從天氣預報中獲得了未來3天氣溫、風向、風力、降水量變化情況。6師：引導學生歸納梳理天氣的概念（天氣是指氣溫、風向、風力、降水量等氣象要素在短時間內綜合狀況，是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態）。過渡：同學們，天氣在一定的地區內的變化是有規律的，了解天氣的規律性變化，有利于提高我們應對天氣災害對人類活動景響的能力，并及時對自己的日常生活做出調整。下面，我們一起討論家鄉的天氣情況，發現氣候變化規律。設計意圖：以天氣預報為切入點，讓學生直觀感知，天氣的變化與人類有密切的關系，激發學生的探究欲望，為氣候的探究做好鋪墊。二、討論家鄉的天氣情況，知道氣候是說什么1師：同學們，我們常常聽說，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎熱”，有的地方“四季分明”，請你說一說自己的理解（課件出示3種氣候特點的圖片）。2生：“四季如春”就是四個季節都象春天一樣“常年炎熱”是指每年天氣都很熱，常年高溫“四季分明” 是指春季、夏季、秋季和冬季四個季節的特征表現得很明顯3師：請同學們結合自己的實際生活，說一說自己生活的地方屬于哪種情況。4生：四季如春5師：引導學生歸納梳理氣候的概念（在一定的地區，年復一年，長時間內的天氣特征，就是該地區的氣候）。6師：剛才，我們學習了天氣和氣候兩個概念，你知道它們有什么區別嗎?7生：天氣時間短，變化無規律，很不穩定；氣候時間長，變化有規律，比較穩定。8師：根據學生的回答情況進行及時引導梳理，課件出示天氣和氣候有什么區別對比表格圖片。過渡:同學們，通過學習讓我們了解到氣候對當地人們的生產生活影響很大，提前知道某一地區的氣候特點，對我們應對該地區的氣候變化具有重要的意義。接下來，我們一起探究如何利用氣象數據分析氣候特點。設計意圖：以家鄉的天氣情況入手，引導出氣候的概念，強化對四季氣候特征的認識。三、閱讀與比較數據，分析兩個地區的氣候特點。1師：課件出示兩地區氣象數據圖片，并做讀圖引導（兩地區的氣溫比較圖橫軸上的數據表示月份，縱軸上的數據表示溫度，紅色曲線表示2015年氣溫變化趨勢，綠色曲線表示2016年氣溫變化趨勢；兩個地區的降水比較圖，橫軸上的數據表示月份，縱軸上的數據表示降水量，藍色條形表示2015年降水量變化趨勢，黃色條形表示2016年降水量變化趨勢）。2師：從數據來看，哪個地區比較炎熱？哪個地區降水量多？3生：地區二比較炎熱（地區二的氣溫曲線變化走趨比地區一高）；地區一降水量多（地區一的降水量變化走趨比地區一高）。4預測一下，今年地區一降水量最多的月份可能是幾月？地區二全年最高氣溫大約是多少攝氏度？5生：今年地區一降水量最多的月份可能是7月（地區一2015、2016年降水量的峰值都出現在7月，平均值為150毫米，并且常年趨于穩定）；地區二全年最高氣溫大約46攝氏度（地區二2015年氣溫峰值出現在6月份44攝氏度，2016年氣溫峰值出現在7月份45攝氏度，氣溫峰值升高1攝氏度，并且全年氣候有變曖趨勢）。6師：如果你想去地區一和地區二旅游，分別在什么時候去比較合適？7生：去地區一旅游選擇5月比較合適（地區一5月份氣溫在20攝氏度左右，降水量適中平均在80毫米，不冷不熱，空氣濕度好，是領略地區一夏季地理風貌，體驗風土人情，品嘗各種美味小吃的最佳時機）；去地區二旅游選擇12月份比較合適（地區二12月份氣溫在20攝氏度至25攝氏度之間，降水量為0毫米，不冷不熱，降水量稀少方便出行，是欣賞地區二冬季自然風光，感受曖冬的最佳時機）。過渡：同學們，通過氣象數據的分析，讓我們獲得了許多有關氣候的信息，為人們的生產生活提供了極大的方便。因此，利用科學的語言準確的描述天氣和氣候顯得十分重要。設計意圖：通過對氣象數據的分析，結合生活實際，解決自己生產生活中的問題，讓學生深刻感受到天氣和氣候與自己的生活密切相關，激發學生的學習興趣。四、學會用自己的話來說氣候與天氣1師：下面哪句話是在說天氣，哪句話是在說氣候？2生：昆明四季如春（說氣候，時間長，變化有規律）昨晚一直在下雨（說天氣，時間短，變化沒有規律）；未來兩天內有寒潮（說天氣，時間短，變化沒有規律）；北極全年嚴寒（說氣候，時間長，變化有規律）；梅雨天馬上要到了（說氣候，時間長，變化有規律）；今天可真熱（說天氣，時間短，變化沒有規律）。3師：你還知道哪些說天氣和氣候的語句？4生：說天氣的語句有（風和日麗、暴風驟雨、陰轉多云），說氣候的語句有（冬曖夏涼、海南全年皆夏、終年干燥少雨）。過渡，同學們，通過前面的探究，我們知道了天氣和氣候的區別，學會對氣象數據進行分析，發現不同地區氣候特點，并能用科學的語言進行描述，你們想知道不同的氣候下生活著的動植物有什么不同嗎？設計意圖：通過讓學生對描述天氣和氣候語句的辨別，強化學生對天氣和氣候區別的認識，并能用科學的語言描述天氣和氣候。五、查閱資料，列舉適宜在不同氣候特征下生活的動物和植物1師：氣候與動植物密切相關（課件出示動圖: 雨林氣候中的動物和雨林氣候中的植物），不同的氣候下生活著不同的動植物，讓我們一起走進不同的氣候，揭開不同氣候環境下秘密世界的神秘面紗（播放視頻雨林守護的秘密）。2師：同學們，你們還查閱到哪些適宜在這3種氣候特征下生活的動物和植物資料，請你和我們一起分享（課件出示圖片）。3生：自愿舉手發言分享（我查閱到在雨林氣候里生活的植物有動物有）4師：不同氣候類型的氣溫、降水量等氣候特征不同，生活的動植物也不同，讓我們走進幾種典型的氣候類型，共同探秘不同氣候類型下生活著的不同動植物（課件出示圖片）。氣候類型氣候特征典型植物典型動物雨林氣候全年高溫多雨芭蕉、大榕樹、望天樹、皇冠蕨長臂猿，綠孔雀，蟒蛇，巨蜥草原氣候全年干旱或半干旱野牛草、黑麥草、甘草、三葉草斑馬、角馬、長頸鹿、羚羊極地氣候終年嚴寒苔蘚、地衣企鵝、鱗蝦、北極熊過渡：同學們，通過對以上3種典型氣候類型資料的查閱對，我發現不同氣候類型只能適應不同的動植物的生活，動植物生存以環境為基礎，動植物在適應的環境下才能生存。氣候環境是生物生存的重要自然條件之一，它對人類生產生活的影響是非常顯著的，尤其對農業生產來說，它是一種取之不盡的自然資源。因些，我們要善待地球周圍的大氣圈，維護氣候變化相對穩定，為地球生物的多樣性創造重要的生存環境。設計意圖：通過查閱資料，拓展學生的認知空間，把學到的知識應用到實際生活中，尋找到解決問題的最好辦法，體現科學教育學科學用科學的初終。【板書設計】建議使用磁性貼，這樣可以節約點教師板書的時間。19天氣和氣候天氣概念：天氣是氣溫、風向、風力、降水等氣象要素在短時間內綜合狀況。時間：短時間穩定性：很不穩定氣候概念：在一定的地區，年復一年，長時間內的天氣特征，就是該地區的氣候。時間：長時間穩定性：比較穩定【課后反思】蘇教版小學科學三年級下冊 第五單元 天氣和氣候 - 5