專項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣（第二課時(shí)）【教材分析】科學(xué)課不能只教給學(xué)科科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動(dòng)，應(yīng)該怎樣么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)。本課 “像科學(xué)那樣”的教學(xué)內(nèi)容指向科學(xué)探究過程技能的專門訓(xùn)練，了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，通過多種方法錄找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評(píng)價(jià)與交流等方式達(dá)成共識(shí)的過程。隨著學(xué)生探究能力和思維發(fā)展的進(jìn)程，探究活動(dòng)從三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步擴(kuò)展到六個(gè)環(huán)節(jié)，但是探究的重點(diǎn)有所不同，本冊(cè)重點(diǎn)要關(guān)注提出問題、作出假設(shè)的進(jìn)階性要求，并對(duì)制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、表達(dá)交流做出具體指導(dǎo)。主要指導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出可探究的科學(xué)問題，基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)，使其主動(dòng)提出問題、思考問題、研究解決問題的意識(shí)和能力有所提升。【學(xué)情分析】通過二年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定四維目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：1知道科學(xué)有不同領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的科學(xué)家分別研究什么。2知道科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，“體驗(yàn)”、“親歷”、“認(rèn)識(shí)”科學(xué)探究的基本過程。3 了解科學(xué)發(fā)展史，知道科技在不斷發(fā)展、進(jìn)步。科學(xué)探究：1初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法。2知道科學(xué)探究六個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)作出假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。3在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中觀察變量帶來的變化，結(jié)合證據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。科學(xué)態(tài)度：1能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生“想知道，愛提問”的好習(xí)慣，。2準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，體驗(yàn)合作與交流。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1在科學(xué)探究活動(dòng)過程中，要使過程技能顯性化、結(jié)構(gòu)化。2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提升科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)作出假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件，視頻。學(xué)生材料：冰塊，盤子，鹽 。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1師：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)了解了一些科學(xué)家的事跡，知道了科學(xué)有不同領(lǐng)域，科學(xué)家也有各自的研究領(lǐng)域。還知道有些科學(xué)問題和對(duì)比有關(guān)，可以通過實(shí)驗(yàn)來尋找答案。2師： 這節(jié)課我們就像科學(xué)家那樣，來用對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究一下科學(xué)問題。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生回想對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，為下個(gè)環(huán)節(jié)做鋪設(shè)。二、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)1師：我們知道科學(xué)家工作整個(gè)過程經(jīng)歷了提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案 處理信息、得出結(jié)論、分享交流六個(gè)階段。 2師：我們也來體驗(yàn)一下科學(xué)家探究活動(dòng)的過程，通常我們看到下雪后，人們會(huì)在積雪冰凍的道路上撒工業(yè)鹽，這是為什么？3學(xué)生討論，作出假設(shè)。生：我們假設(shè)是如果在冰上撒鹽，冰就容易融化。4師：同學(xué)們根據(jù)你的們假設(shè)設(shè)計(jì)一個(gè)冰塊融化快慢的對(duì)比實(shí)驗(yàn)吧。需要大家注意的是為了實(shí)驗(yàn)的公平性，除了對(duì)比因素的不同之外，要保持其他因素一致。同學(xué)們想一想，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們要保持誰不變，改變誰？生：要用兩塊同樣大的冰塊，在相同的條件下，不同點(diǎn)是一塊撒鹽，一塊不撒鹽。5師：大家集思廣義，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的比較完整了，要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們就要保持冰塊大小相同，在相同的溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不同的是一個(gè)加鹽，一個(gè)不加鹽。在實(shí)驗(yàn)過程中，每隔2分鐘觀察兩個(gè)冰塊的變化情況，并及時(shí)做好記錄，最后通過實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論，記得和大家分享交流一下。6下面大家就根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案，來動(dòng)手操作一下，驗(yàn)證一下大家的假設(shè)是否成立吧。7你還能設(shè)計(jì)出別的對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。三、科學(xué)發(fā)展史1師：科學(xué)技術(shù)發(fā)展史是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的歷史，也是人類文明史的重要組成部分。從哥白尼的天體運(yùn)行論的出版糾正了“地心說”到意大利物理學(xué)家伽利略的自由落體定律，從英國(guó)物理學(xué)家牛頓的萬有引力定律到蒸汽機(jī)的發(fā)明，直到今天，當(dāng)高清晰度數(shù)字化彩電進(jìn)入日常家庭生活，當(dāng)機(jī)器人問世，當(dāng)人類豪邁地飛往宇宙空間，當(dāng)人們?cè)跒楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇功能而嘆為觀止的時(shí)候，你是否感受到了科學(xué)發(fā)展的歷程，科技在不斷發(fā)展？你是否體驗(yàn)到了科技帶給我們的便捷，高效？2我們要像科學(xué)家那樣用自己的知識(shí)去改變世界，讓世界更美好。設(shè)計(jì)意圖：通過了解科學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展史是科學(xué)教育的重要組成部分，意識(shí)到科技是在不斷發(fā)展的，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)，改變世界。四、暢談收獲1師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，和同學(xué)們交流一下吧。【板書設(shè)計(jì)】專項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣冰塊融化對(duì)比實(shí)驗(yàn)保持冰塊大小一樣 一塊撒鹽溫度一樣 一塊不撒鹽實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撒鹽后的冰塊融化速度快。【課后反思】蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 專項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣 - 3