7水里的植物【教材分析】本課聚焦水環(huán)境，以水生植物為認識對象，通過觀察、討論、動手探究、閱讀等一系列活動展開學習。本課教學內(nèi)容分五個部分。第一部分，展現(xiàn)池塘里多種水生植物的生活景象，在介紹它們的名稱的同時，引導學生觀察這些典型植物的形態(tài)和它們分別是生活在水中、水面還是水底，以確定本課的研究對象。第二部分，以縮小的人工水環(huán)境水族箱為觀察對象，啟發(fā)并鼓勵學生提出自己感興趣的問題，為下一部分內(nèi)容的展開奠定基礎。第三部分，以探究為主要形式，研究具體的水生植物適應水中生活的本領，由三個動手活動組成。活動一，探究水葫蘆漂浮的秘密。包括提出假設和驗證假設的過程，驗證方法為把水葫蘆壓入水中后松手、用手擠壓水葫蘆的莖、掰開水葫蘆的莖。三個方法依次采用，暗含從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象到找尋原理的過程。活動二，觀察金魚藻的特點。暗含猜測原因和實驗驗證兩個步驟，驗證活動為分別觀察攪動水時、加水后金魚藻的表現(xiàn)。活動三，切開蓮的葉柄和地下莖，觀察它們的特點。這里也暗含猜測原因和實驗驗證，驗證活動為切開蓮的葉柄和地下莖進行觀察。這些活動為學生小結水生植物的結構特征鋪平了道路。第四部分，通過閱讀紅樹適應海水環(huán)境的資料，讓學生了解一些在海水環(huán)境中生活的植物的特點，重點介紹根的作用和呼吸方式。這一部分與前三個部分共同構成了認識水生植物的內(nèi)容。第五部分，在學習栽種碗蓮的過程中，了解碗蓮適應水環(huán)境的特點。這是一個拓展活動。教材在此采用圖文結合的形式介紹了栽種碗蓮的方法，呈現(xiàn)出了碗蓮從種子到發(fā)芽再到長大的情況，指導學生在課后進行栽種，了解更多水生植物適應水環(huán)境的本領。【學情分析】三年級的學生在生活中或多或少對植物的多樣性有所認識，在一年級下學期也學過多姿多彩的植物。在此基礎上，學生會產(chǎn)生更強的好奇心和求知欲，他們希望對諸如各種各樣的植物“是長在哪里的”“為什么會長成這樣”等疑問作出解答。三年級學生對于水里的植物大都比較陌生，只知道蓮和蘆葦，其他的知之甚少。教師在教學中要注意引導學生認識這些水生植物以及讓學生描述水生植物的形態(tài)特征。【教學目標】科學知識：1 知道一些在池塘中生活的水生植物以及它們的外部形態(tài)特點。2 了解水生植物在水中生存的原因。3 知道紅樹適應海水環(huán)境的結構，長有許多支持根和呼吸根。科學探究：1 能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述水生植物的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。2 能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水生植物在水中生存的原因。科學態(tài)度：1 能在好奇心的驅使下，探究水生植物在水中生存的原因。2 培養(yǎng)學生探究過程中愿意合作，愿意分享的科學態(tài)度。科學、技術、社會與環(huán)境：1 了解水生植物對人類的影響，意識到人與自然要和諧相處。【教學重點】了解一些水生植物的結構特征。【教學難點】準確描述池塘水生植物的形態(tài)和生長位置。【教學準備】教師材料：水果刀、托盤、介紹相關植物的圖片和視頻資料。學生分組材料：透明水槽、小水壺、水葫蘆、金魚藻、藕、蓮的葉柄、水果刀、托盤。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、猜謎導入，激發(fā)興趣1 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎面：節(jié)節(jié)身子白又白，污泥里邊把身埋，粉紅花兒水上開，秋后食用挖出來。（謎底：蓮藕）2 師：你們真厲害！沒錯，就是蓮藕。眾所周知蓮藕生長在水里。你們還知道哪些水里的其他植物呢？今天我們就來一起學習水里的植物。（揭示課題：水里的植物）設計意圖：通過猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣。二、觀察池塘植物的形態(tài)特點和生長位置1 師：蓮藕是蓮的地下莖，一般是生存在池塘里。我們就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？（課件出示：書18頁池塘植物的圖片）生：蓮。生：我知道左邊岸邊的是蘆葦。（板書：蘆葦）生：水底的是海草。師：它的學名叫金魚藻。（板書：金魚藻。）師：現(xiàn)在把我們的目光從下往上聚焦到這兒，這種生活在水邊的植物叫做香蒲。（板書；蘆葦。）師：接下來我們來認識這些漂浮在水面上的植物。這是菱，我們平時吃的外殼黑黑的、果肉白白的菱角就是這種植物的果實。在菱的旁邊，這種水生植物叫做水葫蘆。（板書：菱、水葫蘆。）2 師：這些植物的生長位置有什么不同呢？生：有的生活在水里，有的在水面上。師：沒錯，像水葫蘆、菱漂浮在水面上，蓮生長在水中，金魚藻則生長在水底，而香蒲和蘆葦生長在水邊。（板書：水面、水中、水底、水邊。）3師：它們的形態(tài)有什么不同呢？生：有的葉子大大的、圓圓的，有的葉子細細長長的。生：香蒲的莖是長的、直的，金魚藻的莖是彎曲的。師：大家都觀察的很仔細!是啊，這些植物的形態(tài)各不相同。設計意圖：通過觀察，讓學生直觀感知水中的植物呈立體分布，聚焦研究對象。三、觀察水族箱，提問題1師：如果能現(xiàn)場觀察這些水生植物該有多棒啊！受我們生活環(huán)境的限制，我們沒辦法去池塘進行實地觀察，不過我們可以借助水族箱來進行觀察。水族箱是縮小化的人工水環(huán)境。接下來我們來欣賞水族箱里面的美景，請同學們邊欣賞邊思考：“對水族箱里的植物，你有哪些疑問呢？”（課件出示：不同水族箱的圖片）2學生提出疑問。師：看了這么多的水族箱，相信你們的心理應該都有小小的疑問吧！你們想了解水里的植物哪些方面呢？生：水里的植物也要呼吸嗎？生：漂浮植物是怎么飄在水面的呢？生：水里的植物怎樣獲得空氣呢？生：金魚藻為什么能在水里生存呢？.3 師：你們真是善于思考，會提問題的孩子。愛因斯坦曾說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。今天我們先來研究“漂浮植物是怎么飄在水面的呢？”這個問題。你們想怎么研究呢？4 學生闡述自己的想法。設計意圖：通過欣賞水族箱，讓學生開動腦筋，提出疑問，為制定學習研究方案埋下伏筆。注重培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。四、研究三種池塘水生植物的結構特征1探究水葫蘆漂浮的秘密師：水葫蘆是典型的飄浮型植物。它膨大的葉柄像葫蘆形狀，顧名思義叫做“水葫蘆”。老師現(xiàn)在把水葫蘆翻轉過來，壓入水中后松手，你們猜猜看水葫蘆會怎樣呢？生：浮起來。師演示實驗。師：水葫蘆為什么能漂浮在水面上呢？這其中有什么奧秘呢？生：我覺得它比較輕，所以能漂浮在水面。生：水葫蘆的葫蘆里面可能是空的。師：有這個可能。想知道它里面是不是空的，我們可以怎么做呢？生：把它切開看看。師：是的，動手試試就真相大白。不過在做實驗之前，老師有點溫馨提示要告訴大家。教師出示實驗步驟：（1） 掰下一個水葫蘆，將葉柄放入水里擠壓，觀察現(xiàn)象。（2） 把水葫蘆的“葫蘆”用手掰開，借助放大鏡觀察。（3） 小組成員分工合作，并完成實驗記錄單。（4） 實驗結束后，整理好桌面和器材。學生進行實驗，并匯報實驗結果。小結：它體內(nèi)有大量的氣體，比較輕，容易漂浮。2觀察金魚藻的特點師：剛才我們研究發(fā)現(xiàn)了水葫蘆漂浮的秘密，接下來再來解決xx同學提出的“金魚藻為什么能在水中生存？”這個疑問。出示實驗記錄單，提醒注意事項。（先少放一些水，留出余量。）（1） 把金魚藻放入水中，觀察現(xiàn)象。（2） 用手攪拌水槽中的水，觀察現(xiàn)象。（3） 往水槽里加水，再進行觀察。（4） 小組成員分工合作，并完成實驗記錄單。（5） 實驗結束后，整理好桌面和器材。學生動手實驗，完成實驗記錄單后匯報。生：用手攪動水槽里的水，我發(fā)現(xiàn)金魚藻也隨之游動，往水槽里加水后，金魚藻隨著水面也上升了。它很柔軟，適合在水里生存。師小結：是的，它能漂浮，很柔軟，這些都是它適合在水里生存的原因。5 觀察蓮的葉柄和地下莖師：蓮藕大家并不陌生，在我們的餐桌上經(jīng)常可以見到。我們食用的是它的地下莖的部分。它為什么適應在水中生存呢？蓮藕的身體里隱藏著什么秘密呢？我們繼續(xù)來探索。這是老師事先切好的蓮的葉柄和地下莖，把你看到的樣子畫在實驗記錄單上。學生動手畫圖后展示。生：里面是空的，有幾個小洞洞。師：蓮藕的橫切面很像以前的蜂窩煤，是中空的，能通氣。通過剛才的探究，你們發(fā)現(xiàn)了這三種水生植物能在水里生長，是因為什么呢？小結：水生植物能在水里生長，是因為有的柔軟，有的體內(nèi)有空洞，有的體內(nèi)有氣室。6 播放視頻，了解紅樹在海水中生存的結構特點師：前面我們研究的都是淡水植物適應環(huán)境的本領，接下來，我們來了解咸水植物的生存本領。紅樹就是一種能在咸水中生存的植物，為什么紅樹能在咸水中生存呢？請大家認真觀看視頻，在視頻中我們能找到想要的答案。師：為什么紅樹要長出支持根和呼吸根？生：紅樹的支持根能支持它在水中生存。生：呼吸根幫助紅樹呼吸。師：是的，紅樹的支持根扎入泥灘里，以保持植物穩(wěn)定。呼吸根從土中伸出地面，在漲潮時幫助植物呼吸空氣中的氧氣。設計意圖：通過實驗探究，學生運用分析、推理、比較、概括發(fā)現(xiàn)了淡水植物適應環(huán)境的本領，從淡水過渡到咸水，讓學生帶著問題觀看視頻，自主找到答案解開奧秘。5、 總結師：這節(jié)課你有什么收獲呢？回家后我們可以按照書上的步驟栽種碗蓮這種水生植物，了解碗蓮的特點。【板書設計】7 水里的植物水面 水葫蘆 菱 水邊 蘆葦 香蒲 水中 荷水底 金魚藻蘇教版小學科學三年級下冊 第二單元 植物與環(huán)境 - 6