九年級(jí)化學(xué)教案（人教版）下冊(cè)科目： 化 學(xué) 年級(jí)： 九 年 級(jí) 教師： 第八單元 金屬和金屬材料課題1 金屬材料教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)于金屬材料的學(xué)習(xí)，在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)屬于知道和了解水平，且學(xué)生已有關(guān)于金屬和合金的不少生活常識(shí)，學(xué)習(xí)難度不大。為維護(hù)課標(biāo)的嚴(yán)肅性，教學(xué)忌拔高知識(shí)難度，但在教學(xué)中，對(duì)于過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)可考慮加強(qiáng)一些。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去深刻感知金屬的物理性質(zhì)及合金的巨大使用價(jià)值。從方法和情感層面獲得加強(qiáng)和熏陶，不失為一種教學(xué)創(chuàng)新。這樣做對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，可以變枯燥為生動(dòng)；對(duì)過(guò)程與方法而言，可以獲得實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查研究、歸納分析等訓(xùn)練；還可透過(guò)關(guān)于中國(guó)冶金發(fā)展史的學(xué)習(xí)對(duì)愛(ài)國(guó)情感的熏陶等等。同時(shí)，本課題教材聯(lián)系學(xué)生生活常識(shí)較多。為擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，在課前、課中及課后力求安排一些學(xué)生活動(dòng)，以激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣及升華科學(xué)情結(jié)。因此，本課題的教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)及歸宿而設(shè)計(jì)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。2、了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。3、認(rèn)識(shí)在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)（重點(diǎn)探究導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等）。2、通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。3、通過(guò)查閱合金的資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑敢于探究的良好品質(zhì)。2、通過(guò)調(diào)查考察認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開(kāi)發(fā)新材料提高人類(lèi)生存質(zhì)量方面的重大意義和貢獻(xiàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)自主探究金屬的物理性質(zhì)。2、在交流學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的合金并了解其廣泛的用途。【教學(xué)方法】引導(dǎo)探究；指導(dǎo)調(diào)察，收集資料整理歸納；組織小組討論交流及分享等。【儀器、藥品及其它】1、學(xué)生收集日常生活中的金屬材料。2、學(xué)生查閱有關(guān)金屬材料發(fā)展前景資料。3、酒精燈、火柴、干電池、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、砂紙、銅絲、鐵絲、鋁絲、鐵架臺(tái)、黃銅、銅、焊錫、錫、鐵片、鉛、鋁片、鋁合金。4、教師制作多媒體課件。課時(shí)安排 ：2課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程點(diǎn) 評(píng)第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境1912年，英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原。原來(lái)裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國(guó)彼得堡海軍倉(cāng)庫(kù)的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。采擷短小、精致的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！聽(tīng)了上面兩個(gè)小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？在日常生活中，你碰到過(guò)類(lèi)似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識(shí)？生活中處處有化學(xué)！ 及時(shí)整理。活動(dòng)探究金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？【知識(shí)共享】在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計(jì)出更別致的用途嗎？有興趣的同學(xué)，請(qǐng)你走上講臺(tái)，為我們做一次精彩的演說(shuō)！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？變講臺(tái)為師生的活動(dòng)舞臺(tái)。【歸納整合】通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？第 二 課 時(shí)【師生交流】要把“神舟”5號(hào)飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時(shí)，當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來(lái)，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。適時(shí)應(yīng)用STS滲透教育。結(jié)合教材表8-1，談?wù)勀愕南敕ǎ菏聦?shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。自然過(guò)渡。【活動(dòng)探究】合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？【拓展探究】設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況：設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo)；公開(kāi)辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。在應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)知識(shí)。【歸納整合】通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？【點(diǎn)評(píng)】上面兩節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、辯論等方式，得出如何區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬以及金屬物理性質(zhì)與用途的關(guān)系，由學(xué)生熟悉的“神舟”5號(hào)飛船上天事件，自然過(guò)渡到探究合金的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而遷移到設(shè)計(jì)火箭外殼材料的物理指標(biāo)。這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)既生動(dòng)真實(shí)又可行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)要求。兩節(jié)課有四個(gè)明顯特點(diǎn)：一是由學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該陳述通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該怎么做、做什么；二是學(xué)生的自主活動(dòng)充分，參與面廣、參與程度深；三是教師在多樣化的教學(xué)方式下，于潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；四是多次、適時(shí)應(yīng)用STS滲透教育，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣。課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。2.初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應(yīng)。3.熟悉常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序，學(xué)會(huì)利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過(guò)“置換”推斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。（注：“置換反應(yīng)”概念的更深刻理解，于第二課時(shí)進(jìn)行）過(guò)程與方法：1.體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序。2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對(duì)比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.發(fā)展學(xué)生敢于置疑、勤于動(dòng)手的科學(xué)精神，發(fā)展求知欲和探究激情。2.感受科學(xué)探究對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要意義。3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和共同競(jìng)爭(zhēng)的愉悅。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.金屬活動(dòng)性順序知識(shí)有意義的建構(gòu)。2. 認(rèn)識(shí)部分金屬重要化學(xué)性質(zhì)（與氧氣反應(yīng)，與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)及金屬間的置換）。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的【基本策略】在老師引導(dǎo)下，進(jìn)行合作與自主相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)施知識(shí)的建構(gòu)。基本流程：猜想與探究觀(guān)察與檢驗(yàn)分析與歸納解釋與結(jié)論【教學(xué)準(zhǔn)備】1.據(jù)全班人數(shù)分為八個(gè)實(shí)驗(yàn)組：各組備：鎂、鋁、鋅、鐵、銅等金屬（粗絲或條，有條件老師備銀絲）2.老師預(yù)先制作好的銅樹(shù)，銀樹(shù)，教師準(zhǔn)備三角架，酒精燈，石棉網(wǎng)3.寫(xiě)好Mg、Al、Zn、Fe、Cu、Ag、Au的卡片，（每組一套，預(yù)先準(zhǔn)備好粘貼，展示）。4.多媒體課件及探究記錄，評(píng)價(jià)記錄表。5.與學(xué)生協(xié)商，確定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，等級(jí)（評(píng)價(jià)后的統(tǒng)計(jì)，表?yè)P(yáng)具時(shí)間的多少可放課后）。教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖引 入導(dǎo)讀：提出思考問(wèn)題。讀引言思考：鋁為何具抗腐蝕性，其它金屬如何？化學(xué)性質(zhì)有什么共性和差異性？規(guī)律怎樣？明確目的，關(guān)注重點(diǎn)。情景創(chuàng) 設(shè)演示：外觀(guān)相似的四片金屬片（Mg、Al、Zn、Fe，編號(hào)）置于鐵三角架上灼燒，由學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象猜出金屬名稱(chēng)。進(jìn)行“猜金屬”游戲，觀(guān)察現(xiàn)象，猜測(cè)金屬據(jù)學(xué)生展示猜出的結(jié)果進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生很難完全猜準(zhǔn)，多數(shù)根據(jù)“燃燒”僅猜出“Mg”。激發(fā)好奇心與求知欲，激勵(lì)探究激情，并學(xué)習(xí)在真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題。以存在“問(wèn)題”為探究留下懸念。規(guī)律建構(gòu)1導(dǎo)思：1.同學(xué)們?cè)诓陆饘俚挠螒蛑校l(fā)現(xiàn)了它們化學(xué)性質(zhì)的共性和差異性嗎？2.通過(guò)發(fā)現(xiàn)，我們能粗略確定這些金屬的活動(dòng)性嗎？為了尋找差異性和規(guī)律性，我們是否還可以根據(jù)以前的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找規(guī)律呢？討論金屬的共性與差異性 Mg、Al、Zn、Fe都能與氧氣反應(yīng)，但劇烈程度不同，初步歸納活動(dòng)性：MgAl、Zn、Fe討論與發(fā)現(xiàn)：學(xué)生從教材及生活中經(jīng)驗(yàn)：“真金不怕火煉”，銅制品（如銅鎖）裸露保持光澤，鐵制品裸露易生銹等事例歸納規(guī)律并互動(dòng)評(píng)價(jià)。活動(dòng)性：Mg、AlFe、CuAu或：MgAl、Zn、FeCuAu發(fā)現(xiàn)：僅憑上述探究，還很難更廣泛找出金屬的活動(dòng)性規(guī)律。這一過(guò)程，學(xué)生僅能 從最基本的認(rèn)知層次初步歸納少量金屬的活動(dòng)性順序，存在的問(wèn)題，繼續(xù)為后續(xù)的探究留下懸念問(wèn)題鏈 接引導(dǎo)聯(lián)想：上述探究初步找出了一些金屬的化學(xué)性質(zhì)和活動(dòng)性規(guī)律，但要更廣泛探究金屬活動(dòng)性順序規(guī)律，須另辟蹊徑進(jìn)行探究。多媒體引導(dǎo)：（在第七單元探究酸雨的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)留下伏筆）討論：1、這一現(xiàn)象能否反映出鎂、鋅的活動(dòng)性順序？2、能否類(lèi)似用這一方法探究鎂、鋅、鐵、銅等金屬的活動(dòng)性？將不同的探究方法通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)搭建聯(lián)結(jié)的橋梁，同時(shí)發(fā)展運(yùn)用已有知識(shí)探究新知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生在事物間建立聯(lián)系，進(jìn)行組合、移植等創(chuàng)新思維略。規(guī)律建構(gòu)2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的探究進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)討論：探究目的；哪些金屬可與酸反應(yīng)？劇烈程度；原因如何？猜想并預(yù)測(cè)：鎂、鋅、鐵、銅在酸（鹽酸、稀硫酸）中的可能化學(xué)行為？設(shè)計(jì)：用酸性的二氧化硫溶液探究不便，選擇鹽酸、稀硫酸；控制的條件酸足量，濃度同；為觀(guān)察較準(zhǔn)確，金屬質(zhì)量大致等；注意觀(guān)察反應(yīng)劇烈程度，可對(duì)反應(yīng)時(shí)間作記錄或估計(jì)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，發(fā)展學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，為規(guī)律的建構(gòu)向更深層次發(fā)展示范：操作的規(guī)范以及如何檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體組內(nèi)合作探究并填寫(xiě)探究記錄表（打印）表一：金屬與稀鹽酸反應(yīng)：金屬現(xiàn)象及反應(yīng)時(shí)間生成物方程式MgZnFeCu表二：金屬與稀硫酸反應(yīng)：（表略）通過(guò)自己的實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的猜想，發(fā)展合作精神，體驗(yàn)探究樂(lè)趣。引導(dǎo)對(duì)信息進(jìn)行處理，并獲取結(jié)論。各組交流獲取的信息：1.能與稀硫酸、鹽酸反應(yīng)及不能反應(yīng)的金屬。2.反應(yīng)的劇烈程度與速率（差異大的討論）分組：活潑金屬（可與鹽酸等反應(yīng)）：Mg Zn Fe不活潑金屬（不與鹽酸等反應(yīng)）：Cu活動(dòng)性： MgZnFeCu展示結(jié)論并互動(dòng)評(píng)價(jià)：使學(xué)生享受自己獲得成功的快樂(lè)，更深層次對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)導(dǎo)思：同學(xué)們，你們的觀(guān)察真實(shí)可靠嗎？多媒體Flash動(dòng)畫(huà)：“金屬與鹽酸反應(yīng)的比較”觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，對(duì)照自己的探究反思：創(chuàng)設(shè)輕松和諧的探究氛圍，發(fā)展學(xué)生想象力，將真實(shí)事物以“圖景“形式與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)協(xié)調(diào)。規(guī)律建構(gòu)3問(wèn)題延伸：一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)，如銅和銀，如何解決確定它們之間活動(dòng)性順序的困難？要求：對(duì)鋁、銅、銀活動(dòng)性順序的探究：1、設(shè)計(jì)探究方案2、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象3、作出合理判斷討論：回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應(yīng)猜想：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動(dòng)性順序確定的困難。設(shè)計(jì)探究方案：既可以按教材的方案設(shè)計(jì)，也可以自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，但記錄必須真實(shí)。（當(dāng)學(xué)生提出用Ag與硫酸銅溶液反應(yīng)，不可否認(rèn)方案的合理性，若有條件，教師應(yīng)事先作好準(zhǔn)備）啟迪學(xué)生客觀(guān)真實(shí)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生的創(chuàng)新留下空間提示：鋁表面必須打磨展示：銅與硝酸銀反應(yīng)樣品銀樹(shù)，鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)的樣品銅樹(shù)。（若有條件，演示銀與硫酸銅溶液反應(yīng)）學(xué)生探究并將探究結(jié)果填寫(xiě)于自己設(shè)計(jì)的探究記錄表中（其中之一）：歸納活動(dòng)性：AlCuAg 展示結(jié)論，互動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方程式銅與硝酸銀溶液鋁與硫酸銅溶液銅與硫酸鋁溶液使學(xué)生更進(jìn)一步體驗(yàn)獲得成功的愉悅更深層次建構(gòu)規(guī)律導(dǎo)行：我們作出了這么多探究，但規(guī)律還是零碎的，請(qǐng)同學(xué)們用卡片將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來(lái)進(jìn)行“玩卡片”游戲：學(xué)生互動(dòng)，將卡片按自己分析、歸納的活動(dòng)性順序粘貼成序列展示、評(píng)價(jià)：MgAlZnFeCuAgAu交流、討論排序的理由和依據(jù)以“玩“的形式用卡片排序創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維的載體，發(fā)展學(xué)生分析、歸納、綜合處理方法和能力規(guī)律建構(gòu)4導(dǎo)思：更多的金屬活動(dòng)性怎樣呢？背景介紹：科學(xué)家類(lèi)似于我們的探究，進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真，由表及里的分析，總結(jié)出了金屬活動(dòng)性順序讀教材（多媒體）金屬活動(dòng)性順序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au金屬活動(dòng)性由強(qiáng)漸弱以背景介紹啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神，形成金屬活動(dòng)性順序的完整規(guī)律啟迪：對(duì)金屬活動(dòng)性順序，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)判斷金屬活動(dòng)性提供了什么依據(jù)？ 討論并確定簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納：越在前面越活潑，氫前金屬置換氫；金屬之間互置換，溶液里面可探尋。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和表述，解決記憶困難并使認(rèn)知化。運(yùn)用與深化問(wèn)題：有X、Y、Z三種金屬。討論：（1）氫的活動(dòng)性排X后，Y、Z之前的依據(jù)？（2）假如只告之“將Y放入Z的化合物溶液中無(wú)變化”能否得出結(jié)論？你是如何思維的？小結(jié)1.知道金屬主要化學(xué)性質(zhì)：活潑金屬多共性，與氧與酸易反應(yīng)。2.金屬活動(dòng)性順序：以氫為界，五字?jǐn)嗑洹?.活動(dòng)性判斷與應(yīng)用（見(jiàn)歸納）。實(shí)踐與創(chuàng)新1.實(shí)驗(yàn)室制氫氣常選擇鋅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，（1）選用的依據(jù)是什么？（2）不選銅的理由？（3）猜想：為什么也不選鉀、鈣、鈉？2.設(shè)計(jì)在溶液中證明鐵的活動(dòng)性大于銅的實(shí)驗(yàn)有哪些方法？3.要證明鐵、銅、銀的活動(dòng)性（1）提供一種單質(zhì)兩種溶液，如何設(shè)計(jì)？（2）提供一種溶液，兩種單質(zhì)，如何設(shè)計(jì)？4.計(jì)算等質(zhì)量的Mg、Zn、Fe與足量稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣的質(zhì)量比，并依據(jù)探究過(guò)程中粗略測(cè)得的反應(yīng)速率，在坐標(biāo)圖中，粗略繪出反應(yīng)時(shí)間與產(chǎn)生氫氣質(zhì)量的關(guān)系圖（金屬質(zhì)量自己決定）。5.看一看學(xué)校、家庭、工廠(chǎng)鐵器、銅制品等如何保存，想一想這些與金屬活動(dòng)性順序是否有關(guān)？（答案略）（1）發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力（2）對(duì)知識(shí)的價(jià)值，內(nèi)涵等延伸，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域。（3）持續(xù)發(fā)展學(xué)生好奇心和探究精神。【課后反思】：本課以多層次科學(xué)探究為主線(xiàn)，滲透建構(gòu)主義思想，以“猜金屬”、“玩卡片”創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)探究熱情，以“學(xué)生發(fā)展”為本，進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，參與主動(dòng)，體驗(yàn)深刻。主要的缺陷是時(shí)間較為緊張，課堂上學(xué)生極為興奮，控制探究的進(jìn)程較難。課堂各種活動(dòng)亦應(yīng)作好更充分的準(zhǔn)備，多媒體應(yīng)用盡可能貼切，實(shí)驗(yàn)探究安排亦應(yīng)更合理（如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)，將學(xué)生分為兩部分分別進(jìn)行以節(jié)約時(shí)間），效果可能更好。 課題3 金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)目標(biāo)知道一些常見(jiàn)的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法；了解防止金屬生銹的簡(jiǎn)單方法，知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值；保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)：了解從常見(jiàn)鐵礦石中提煉鐵的原理。了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。教學(xué)難點(diǎn)：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計(jì)算。如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（內(nèi)容為常見(jiàn)礦石的圖片、我國(guó)鋼鐵冶煉廠(chǎng)的簡(jiǎn)介、一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指；鑷子；酒精燈；火柴等。生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長(zhǎng)期未用的菜刀、生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。學(xué)生：課外收集的我國(guó)鋼鐵廠(chǎng)情況簡(jiǎn)介材料；重晶石等礦石樣品。在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法收集資料，指導(dǎo)閱讀，動(dòng)畫(huà)演示，討論交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展示，自主評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 過(guò) 程點(diǎn) 評(píng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 第一課時(shí) 鐵的冶煉教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。以實(shí)驗(yàn)回顧金屬活動(dòng)性有關(guān)知識(shí)，做好鋪墊。交流展示學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠(chǎng)的名稱(chēng)等背景資料，課件展示人類(lèi)最早使用的鐵礦石隕鐵等其他礦石樣品。實(shí)物參觀(guān)，資源共享。指導(dǎo)閱讀閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。討論分析出示多媒體課件高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論：實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；尾氣處理辦法；分析工業(yè)煉鐵的原理；分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；得出哪些結(jié)論等。討論交流，形成共識(shí)。例題自學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。指導(dǎo)方法，合作學(xué)習(xí)。例題剖析：多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計(jì)算的過(guò)程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。領(lǐng)悟開(kāi)竅。自主評(píng)價(jià)：學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勈斋@和看法，教師總評(píng)。及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)信心。升華訓(xùn)練在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用。舉一反三，融會(huì)貫通。第二課時(shí) 金屬資源的保護(hù)導(dǎo)入課題：出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析能否使用。實(shí)物導(dǎo)入容易受。學(xué)生展示：由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)用品展示給大家看，交流說(shuō)明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口、交流合作能力。討論交流：暢所欲言所觀(guān)察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相互評(píng)價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)論和解釋是否合理。自主評(píng)價(jià)：推選一組進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉?shí)驗(yàn)的成敗，推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心，認(rèn)識(shí)自我。教師引導(dǎo)：分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方法，推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車(chē)、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。回顧開(kāi)頭，銜接緊湊。動(dòng)畫(huà)展示：（1）礦物可供開(kāi)采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）金屬回收公司情況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）保護(hù)金屬資源的方法。通過(guò)課件，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息。與生活息息相關(guān)，源于生活，用于生活。討論交流：結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，用各種方法防腐蝕，有計(jì)劃、合理地開(kāi)采礦物，尋找金屬的代用品等。并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。用多媒體，使學(xué)生樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀(guān)念。小結(jié)評(píng)價(jià)：由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。課外探究：參考以下主題（任選一個(gè)或多個(gè)）或自擬，查詢(xún)有關(guān)資料，完成一篇化學(xué)小論文或一份化學(xué)小報(bào)（題目要有個(gè)性）。（1）金屬的應(yīng)用與保護(hù)；（2）你身邊的金屬制品；（3）銅壺為什么也生銹？（4）廢舊干電池還有可利用的價(jià)值嗎？（5）其他。點(diǎn)評(píng)本課題的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，但教師用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對(duì)象，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來(lái)研究金屬礦物的種類(lèi)、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學(xué)生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達(dá)到資源共享的目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識(shí)。而一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)采用動(dòng)畫(huà)演示，既明白清晰，又節(jié)約時(shí)間，同時(shí)可避免儀器、材料短缺而不能做實(shí)驗(yàn)，環(huán)節(jié)緊湊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、自主評(píng)價(jià)，無(wú)疑使自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃。第九單元 溶液課題1 溶液的形成【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：（1）了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；了解溶液的一般用途。（2）了解一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象；（3）了解溶質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化。2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并求甚解的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑的關(guān)系【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)、分析講解相結(jié)合【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課件2、實(shí)驗(yàn)及相關(guān)器材【教學(xué)設(shè)計(jì)】：引入課題我們發(fā)現(xiàn)，在嚴(yán)寒的冬天，水容易結(jié)成冰，而鹽水卻不容易結(jié)冰，這是為什么呢？因?yàn)辂}水是溶液，是混合物。那么什么是溶液，溶液是如何形成的呢？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課題1 溶液的形成板書(shū)課題1溶液的形成講解下面請(qǐng)大家完成探究學(xué)案（附后）中探究活動(dòng)一，探究溶液是如何形成的？實(shí)驗(yàn)探究學(xué)案（附后）中探究活動(dòng)一提問(wèn)講解現(xiàn)在能不能看見(jiàn)蔗糖嗎？ 學(xué)生回答 不能設(shè)問(wèn)為什么蔗糖會(huì)消失呢？講解蔗糖溶于形成的混合物就是蔗糖溶液。蔗糖溶于水中，在水分子的作用下以分子狀態(tài)擴(kuò)散，最終均一地分散到水分子中間形成溶液提問(wèn)如果水分不蒸發(fā)，溫度不改變，蔗糖與水以及氯化鈉與水都會(huì)不會(huì)分離？學(xué)生回答不會(huì)提問(wèn)如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與剩下的溶液相比它們的甜度、濃度、密度是否一樣？學(xué)生回答一樣講解下面請(qǐng)大家完成第3個(gè)問(wèn)題中的實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄討論請(qǐng)大家相互應(yīng)怎樣來(lái)定義溶液？板書(shū)一、溶液1、定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里，形成均一的，穩(wěn)定的混合物討論請(qǐng)大家相互討論分析一下溶液有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論思考投影溶液的特點(diǎn)：穩(wěn)定性 均一性投影思考：1、溶液一定是無(wú)色的嗎？2、均一、穩(wěn)定的液體一定溶液？3、溶液一定是液體嗎？提問(wèn)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道蔗糖和水組的體系都稱(chēng)做溶液，那么蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質(zhì)被溶解？學(xué)生回答：由蔗糖和水兩部分組成，其中蔗糖被溶解了。講解被溶解的物質(zhì)是溶質(zhì)，能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)是溶劑。板書(shū)2、溶液的組成投影2、溶液的組成溶質(zhì)： 被溶解的物質(zhì)；溶劑：能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)提問(wèn)我們已經(jīng)知道溶液是溶質(zhì)和溶劑組成，那么應(yīng)怎樣來(lái)命名溶液呢？講解若溶質(zhì)是A，溶劑是B，則可把溶液命名為A的B溶液；若B是，水可省略，又可命名為A溶液。提問(wèn)蔗糖溶于水，溶質(zhì)是蔗糖，水是溶劑，則該溶液可叫做什么？又可叫做什么？設(shè)問(wèn)若我們知道了溶液的名稱(chēng)，又怎樣知道溶液中溶質(zhì)和溶劑分別是什么？投影一般：固體、氣體溶于液體，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑； 液體溶于液體時(shí)，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑，如果有水，水是溶劑。投影練習(xí)：說(shuō)出下列溶液中的溶質(zhì)和溶劑氯化鈉溶液 高錳酸鉀溶液 硝酸鉀溶液 碘酒 氯化氫的水溶液（俗稱(chēng)鹽酸）白磷的二硫化碳溶液設(shè)問(wèn)在日常生活中我們知道，水能溶解很多物質(zhì)，是一種最常用的溶劑，那么是不是所有物質(zhì)都能在水中溶解，其它物質(zhì)能不能作為溶劑？溶質(zhì)只能是固體嗎？下面請(qǐng)大家完成探究學(xué)案（附后）中探究活動(dòng)二，來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并將現(xiàn)象記錄下來(lái)，思考學(xué)案中的問(wèn)題。提問(wèn)實(shí)驗(yàn)（1）和（2）的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？學(xué)生回答水中并不能溶解所有物質(zhì)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)（3）的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？學(xué)生回答除了水其它物質(zhì)也作為溶劑提問(wèn)實(shí)驗(yàn)（5）滴加乙醇，振蕩，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？學(xué)生回答溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)講解通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們知道，水中并不能溶解所有物質(zhì)，除了水其它物質(zhì)也作為溶劑；例如，汽油、酒精等物質(zhì)也可以做溶劑，汽油能溶解油脂，酒精能溶解碘。講解通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們知道溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)，同樣氣體也可作為溶質(zhì)，例如將氯化氫氧化通入水中可得氯化氫氧化的水溶液，也叫鹽酸；同一溶劑中溶質(zhì)可以是一種也可是多種。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)講講解溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛的用途，與人們的生活息息相關(guān)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)看P27的三幅圖片，聯(lián)想實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例，大家相互討論談?wù)勅芤旱挠猛尽W(xué)生討論，板書(shū)3、溶液的用途小結(jié)見(jiàn)投影3、溶液的用途在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)速率較快對(duì)動(dòng)植物生理活動(dòng)的重要意義：養(yǎng)料的吸收；O2和CO2在血液中的循環(huán)。醫(yī)療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水過(guò)渡生活中，如果我們的衣服上不小心沾上了油污，如何把油污除去，請(qǐng)大家相互討論下。提問(wèn)如何把油污除去？學(xué)生討論回答用汽油或洗滌劑講解下面請(qǐng)大家完成探究學(xué)案（附后）中探究活動(dòng)三，探究洗滌劑和汽油去除油污的原理。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并思考提問(wèn)實(shí)驗(yàn)（1）所得的混合物是否穩(wěn)定、均一？是不是溶液？回答不穩(wěn)定、不均一，不是溶液講解小液滴分散到液體里形成的混合物是乳濁液投影二、乳濁液定義：小液滴分散到液體里形成的混合物板書(shū) 二、乳濁液 特征：不穩(wěn)定、不均一提問(wèn) 實(shí)驗(yàn)（3）說(shuō)明了洗滌劑具有什么功能？（請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)驗(yàn)，閱讀課本第30頁(yè)第一段，回答問(wèn)題）閱讀課本，回答。比較區(qū)別并思考原因。學(xué)生討論，回答；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并思考。提問(wèn)洗滌劑和汽油除去油污的原理分別是什么？提問(wèn)溶質(zhì)溶解時(shí)常伴隨著溫度的改變，我們?cè)鯓硬拍苤罍囟劝l(fā)生了改變？請(qǐng)大家討論。講解下面請(qǐng)大家完成探究學(xué)案（附后）中探究活動(dòng)三，探究溶質(zhì)溶解時(shí)溫度的改變。板書(shū)三、溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象提問(wèn)加入氫氧化鈉固體的試管外壁溫度是升高還是降低？提問(wèn)加入硝酸銨固體的試管外壁溫度是升高還是降低？提問(wèn)加入氯化鈉固體的試管外壁溫度是升高還是降低？學(xué)生回答提問(wèn)溶質(zhì)溶解過(guò)程中，什么情況下表現(xiàn)為放熱或吸熱？什么情況下表現(xiàn)為溶液的溫度升高或降低？（請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)驗(yàn)，閱讀課本第31頁(yè)第一段，回答問(wèn)題）學(xué)生閱讀課本，并回答問(wèn)題小結(jié)學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物就是溶液。能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑；被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)。溶液有廣泛的用途。溶質(zhì)在溶解過(guò)程中，有的放出熱量，有的吸收熱量。小液滴分散到液體形成的混合物叫乳濁液【鞏固練習(xí)】 隨堂練習(xí)1、將下列物質(zhì)分別放入水中，不能形成溶液的是（ ）A食用油 B酒精 C食鹽 D酒精 2、下列關(guān)于溶液特征的敘述中不正確的是 （ ）A溶液都是澄清、透明、無(wú)色的B當(dāng)外界條件不變時(shí)，溶液長(zhǎng)期放置溶質(zhì)不會(huì)從溶液里分離出來(lái)C一種溶液中各部分的濃稀和性質(zhì)都是一樣的D溶液是均一、穩(wěn)定的純凈物3、某同學(xué)喝一杯糖開(kāi)水，第一口與第二口“甜度”相同，這說(shuō)明溶液是（ ）A混合物 B澄精的 C均一的 D穩(wěn)定的4、某一杯食鹽水，若上部的密度為a克/厘米3，則下部的密度是（ ）A大于a克/厘米3 B等于a克/厘米3 C小于a克/厘米3 D無(wú)法判斷6、溶液一定符合下列條件中的 （ ） A由兩種或兩種以上的物質(zhì)形成 B溶質(zhì)一定是固體C溶質(zhì)一定被分散成單個(gè)分子或離子 D溶質(zhì)被分散成許多分子集合成的小顆粒或小液滴E溶液均一、穩(wěn)定 F溶液無(wú)色【作業(yè)】P33,課后習(xí)題，閱讀資料，做家庭小實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)案:課題1 溶液的形成班級(jí)________姓名_______合作者_(dá)_______時(shí)間_________探究活動(dòng)一1、探究目的：溶液的形成2、實(shí)驗(yàn)加入小燒杯1/3體積的水再加半藥匙蔗糖，攪拌，3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考下列問(wèn)題。（1）還能看到蔗糖嗎？為什么？（2）如果外界條件不變，燒杯中的蔗糖與水會(huì)不會(huì)分離？（3）如果把燒杯中的溶液倒出一部分，那么它的濃度、密度與原溶液相比是否一樣？（4）請(qǐng)大家向燒杯中加入一粒高錳酸鉀。攪拌后，還能看到高錳酸鉀嗎？探究活動(dòng)二1、探究目的：（1）水能否溶解所有物質(zhì)，除水外其他物質(zhì)能否作為溶劑？（2）溶質(zhì)是否只能是固體？2、實(shí)驗(yàn)（1）一小塊碘放入試管中，再加入2ml水，振蕩；（2）一小粒高錳酸鉀放入試管中，再加入2ml的水，振蕩；（3）一小塊碘放入試管中，再加入2ml的汽油，振蕩；（4）一小粒高錳酸鉀放入試管中，再加入2ml的汽油，振蕩；（5）用實(shí)驗(yàn)（2）中的試管中緩緩滴入5滴乙醇，不要振蕩，觀(guān)察溶液是否分層。再振蕩試管，觀(guān)察。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考下列問(wèn)題。（1）實(shí)驗(yàn)（1）和（2）的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ （2）實(shí)驗(yàn)（3）的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（3）實(shí)驗(yàn)（5）滴加乙醇，振蕩，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？探究活動(dòng)三探究目的：洗滌劑和汽油去除油污的原理2、實(shí)驗(yàn)（1）向試管中加入5滴植物油，再加入2ml的水，振蕩；（2）向試管中加入5滴植物油，再加入2ml的汽油，振蕩；（3）向試管中加入5滴植物油，再加入2ml的洗滌劑，振蕩3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考下列問(wèn)題。（1）實(shí)驗(yàn)（1）所得的混合物是否穩(wěn)定、均一？是不是溶液？若不是溶液又是什么？（2）實(shí)驗(yàn)（3）說(shuō)明了洗滌劑具有什么功能？（請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)驗(yàn)，閱讀課本第30頁(yè)第一段，回答問(wèn)題）（3）洗滌劑和汽油除去油污的原理分別是什么？探究活動(dòng)四探究目的：溶質(zhì)溶解時(shí)溶液的溫度變化2、實(shí)驗(yàn)三支試管中分別加入一藥匙氫氧化鈉、兩藥匙硝酸銨、一藥匙氯化鈉固體，再加入約試管體積1/5的水，振蕩，用手觸摸試管壁，感覺(jué)一下試管外壁的溫度是否改變。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考下列問(wèn)題。加入氫氧化鈉固體的試管外壁溫度是升高還是降低？加入硝酸銨固體的試管外壁溫度是升高還是降低？加入氯化鈉固體的試管外壁溫度是升高還是降低？溶質(zhì)溶解過(guò)程中，什么情況下表現(xiàn)為放熱或吸熱？什么情況下表現(xiàn)為溶液的溫度升高或降低？（請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)驗(yàn)，閱讀課本第31頁(yè)第一段，回答問(wèn)題）課題2溶解度（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題建立假設(shè)設(shè)計(jì)方案（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀(guān)察記錄分析現(xiàn)象得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過(guò)5人。每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個(gè)（各裝20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（預(yù)先稱(chēng)好）、5 g KNO3 4包（預(yù)先稱(chēng)好）、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。CAI課件、實(shí)物投影儀。教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 過(guò) 程點(diǎn) 評(píng)激趣設(shè)境，問(wèn)題導(dǎo)入師生互動(dòng)：俗話(huà)說(shuō)：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃。”媽媽在家為小槐同學(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 （鹽）；小槐一嘗還說(shuō)淡了，又要媽媽加 （鹽）；小槐一嘗還是說(shuō)淡了，再要媽媽加 （鹽）食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢？以俗語(yǔ)作導(dǎo)語(yǔ)，由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，學(xué)生感到自然親切，著力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂。問(wèn)題探究，得出結(jié)論；小組討論，提出假設(shè)。NaCl能（不能）無(wú)限制溶解在一定量的水中。閱讀P33，確定方案（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。投影方案，交流共享。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察記錄。上臺(tái)展示，投影結(jié)論。5 g NaCl能溶解在20 mL水中；10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少許固體NaCl。即NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中。誤導(dǎo)結(jié)論，延伸探究。“NaCl不能無(wú)限制溶解在水中”這句話(huà)是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。增補(bǔ)方案，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。觀(guān)察記錄，感悟要素“一定量”。課件演示，動(dòng)畫(huà)要素（“一定量”飛入片中）。NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中（師生互動(dòng)，齊聲朗讀）。方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀(guān)、生動(dòng)。注重交流合作，掌握直觀(guān)區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。通過(guò)追究教師“疏忽”增補(bǔ)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個(gè)要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。陌生物質(zhì)，引發(fā)探究KNO3為實(shí)驗(yàn)室里藥品，它能不能無(wú)限制溶解在一定量的水中？如法炮制，小組探究。全班展示，投影結(jié)論。KNO3不能無(wú)限制溶解在一定量水中。將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究溫度改變，杯底沒(méi)溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解？加熱攪拌，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯底未見(jiàn)KNO3固體。再設(shè)疑問(wèn)，趣味探究，此溫下再加5 g KNO3，能否再溶？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒，杯底未見(jiàn)KNO3固體，即全溶。回歸原溫，靜觀(guān)其變。課件演示，動(dòng)畫(huà)要素（“一定溫度”飛入片中）。一定溫度下，KNO3不能無(wú)限制溶解在一定量的水中。跳出束縛，另起爐灶，激起學(xué)生更高的探究熱情。閱讀理解，形成概念在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。在活動(dòng)與探究得出結(jié)論上作文章，為輕松寫(xiě)出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好過(guò)渡。分析歸納，課件演示飽和溶液二要