課題1 溶液的形成（兩課時(shí)）第二課時(shí)學(xué)習(xí)情境取一塊輕玻璃片，在玻璃片上滴上幾滴水，上放一個(gè)盛水的小燒杯，向燒杯中加入一定量的硝酸銨固體，迅速攪拌使之溶解，拿起燒杯，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象玻璃片與燒杯固定在一起。 設(shè)問(wèn)請(qǐng)大家猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么?學(xué)生討論學(xué)生發(fā)言(教師給予鼓勵(lì))教師演示將上述固定在一起的玻璃片與燒杯放在熱水中，觀察現(xiàn)象。學(xué)生觀察結(jié)果玻璃片與燒杯分開(kāi)。教師請(qǐng)進(jìn)一步肯定剛才的猜測(cè)。 小結(jié)猜測(cè)結(jié)果硝酸銨溶解時(shí)使溶液溫度降低，玻璃片上的水層遇冷結(jié)冰，將玻璃片與燒杯凍在一起。設(shè)問(wèn)我們的猜測(cè)是否正確?物質(zhì)溶于水是否都是這樣的?過(guò)渡下面我們進(jìn)行活動(dòng)探究，解決以上問(wèn)題。活動(dòng)與探究(投影展示)儀器：燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)藥品：固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH探究?jī)?nèi)容：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究溶液溫度的改變，探究各固體溶解時(shí)是放出熱量還是吸收熱量。實(shí)驗(yàn)方案： 。畫(huà)出所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖： 。觀察記錄：水中加入的溶質(zhì)NaClNH4NO3MaOH加入溶質(zhì)前水的溫度/溶解現(xiàn)象溶質(zhì)溶解后溶液的溫度/結(jié)論學(xué)生活動(dòng)展示與交流(以小組為單位，分別展示各組的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖，并描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論)探究情況(選一組探究情況)實(shí)驗(yàn)方案：將溫度計(jì)插入盛水的燒杯中，觀察溫度并記錄；向燒杯中加入一種固體，用玻璃棒迅速攪拌，讀出溫度計(jì)的刻度并記錄。對(duì)另兩種固體做同樣的實(shí)驗(yàn)。溶解現(xiàn)象；用手觸摸各燒杯外壁，NaCl溶液的燒杯無(wú)明顯變化，盛NH4NO3溶液的燒杯較冷，盛NaOH溶液的燒杯壁較熱。結(jié)論：NaCl溶解時(shí)溶液溫度變化不明顯；NH4NO3溶解時(shí)溶液溫度降低，溶解時(shí)吸收熱量；NaOH溶解時(shí)溶液溫度升高，溶解時(shí)放出熱量。引導(dǎo)學(xué)生思考同樣都是溶解過(guò)程，為什么有的吸收熱量，有的放出熱量?演示與分析(可用多媒體演示下述過(guò)程)溶質(zhì)溶于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)：在溶解過(guò)程中發(fā)生了兩種變化，一種是在水的作用之下，溶質(zhì)的分子(或離子)被拆開(kāi)，向水中擴(kuò)散，這一過(guò)程吸收熱量；另一種是溶質(zhì)的分子(或離子)和水分子作用，給合成水合分子(或水合離子)，這一過(guò)程放出熱量。不同的溶質(zhì)，這兩種過(guò)程吸或放出的熱量不同，這就使溶液的溫度發(fā)生變化。有的溶質(zhì)溶解時(shí)，擴(kuò)散過(guò)程吸收的熱量小于水合過(guò)程放出的熱量，表現(xiàn)為溶液的溫度升高，此溶解過(guò)程向環(huán)境放出熱量；反之則溶液的溫度降低，此溶解過(guò)程從環(huán)境吸收熱量。小結(jié)板書(shū)二、溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象物質(zhì)在溶解的過(guò)程中有的吸收熱量，有的放出熱量。引導(dǎo)如果沒(méi)有溫度計(jì)，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象，你能設(shè)計(jì)出幾種方案?投影可供選擇的用品有：燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、U形管、輕玻璃片、NaCl、NaOH、NH4NO3。設(shè)計(jì)探究交流與展示(同學(xué)互相交流設(shè)計(jì)結(jié)果)幾種設(shè)計(jì)方案：1在三個(gè)盛水的燒杯中，分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體，用玻璃棒攪拌，以手觸摸燒杯外壁來(lái)判斷溶液溫度的變化。2在三個(gè)廣口瓶中加入一定量的水，分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體，迅速將帶導(dǎo)管的塞子塞住瓶口，導(dǎo)管的另一端伸入水中，輕輕振蕩廣口瓶，觀察導(dǎo)管另一端的現(xiàn)象。若導(dǎo)管另一端出現(xiàn)氣泡，則證明溶解時(shí)溶液溫度升高，氣體膨脹；若導(dǎo)管中有一段水柱，則證明溶解時(shí)溶液溫度降低，氣體收縮。3. 在三個(gè)廣口瓶中加入一定量的水，分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體，迅速用帶U形管的塞子塞住瓶口(在U形管內(nèi)事先裝一段水柱)，輕輕振蕩廣口瓶，觀察水柱的移動(dòng)情況。活動(dòng)探究(連接儀器，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性)反思通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?學(xué)生發(fā)言教師小結(jié)本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)了物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化，并了解了溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。通過(guò)再設(shè)汁再探究，使我們初步了解了科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。作業(yè)將家中的日用品溶于水中，探究溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)二、溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象物質(zhì)在溶解的過(guò)程中有的吸收熱量，有的放出熱量。備課資料1溶解是化學(xué)變化嗎?有新物質(zhì)生成的變化是化學(xué)變化，這是從宏觀上來(lái)說(shuō)的化學(xué)變化的概念。從微觀上來(lái)看，在化學(xué)變化中，原子核保持不變，核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，或者說(shuō)核外電子重排，使分子組成或原子、離子等結(jié)合方式發(fā)生改變，表現(xiàn)為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成。了解了溶解的過(guò)程，便很容易判斷某種物質(zhì)的溶解是否為化學(xué)變化。若溶劑變化時(shí)，或在形成水合分子或水合離子時(shí)有新的化學(xué)鍵生成，便是化學(xué)變化。例如上面提到的理想溶液，以及乙醇溶于水都不是化學(xué)變化，因?yàn)榉肿娱g作用力和氫鍵都不是化學(xué)鍵。氯化氫氣體溶于水是化學(xué)變化，這一溶解過(guò)程發(fā)生了電子的重排，實(shí)際上是路易斯酸堿反應(yīng)。過(guò)渡金屬化合物的溶解一般為化學(xué)變化，因?yàn)檫^(guò)渡金屬離子在水溶液中一般可生成配離子，如Al(H2O)，在配離子中存在配位鍵，配位鍵也是一種共價(jià)鍵。2無(wú)土栽培無(wú)土栽培是利用營(yíng)養(yǎng)液栽培作物的。無(wú)土栽培的作用從營(yíng)養(yǎng)液中吸取養(yǎng)料和水分。這種栽培方法突破了土壤、氣候條件的限制，在沙漠、石島、戈壁、山區(qū)、工礦區(qū)以及其他缺乏耕地而有水源的地區(qū)都可以實(shí)施。無(wú)土栽培方法省水、省肥，可以顯著提高產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液是多種化合物的水溶液。這些化合物中含有作物生長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)元素。為適應(yīng)不同作物生長(zhǎng)的需要，無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液的組成有所不同(見(jiàn)下表)。幾種作物無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)種類(lèi)肥料番茄/%甜瓜/%茄子/%硝酸鈣晶體Ca(NO3)24H2O3.548.263.54硝酸鉀晶體（KNO3）4.046.077.08磷酸二氫銨晶體（NH4H2PO4）0.771.531.15硫酸鎂晶體（MgSO47H2O）2.463.702.46拓展性課題溶液、乳濁液、懸濁液內(nèi)容提要1了解溶液、懸濁液、乳濁液概念。2能夠辨認(rèn)生活中的一些液體。3. 了解它們的用途。教學(xué)建議1分別展示一瓶溶液、懸濁液、乳濁液，讓學(xué)生歸納總結(jié)其概念。2教師補(bǔ)充并總結(jié)三種液體的概念及特征。3辨認(rèn)老師給定的一些液體。4學(xué)生列舉生活中的物質(zhì)，溶于水，判斷其液體是溶液，乳濁液還是懸濁液。5學(xué)生談三種液體的用途。6教師補(bǔ)充總結(jié)。(可播放有關(guān)電視、錄像)年級(jí)初三學(xué)科化學(xué)版本期數(shù)內(nèi)容標(biāo)題溶液的形成（兩課時(shí)）分類(lèi)索引號(hào)G.623.2分類(lèi)索引描述教學(xué)法主題詞溶液的形成（兩課時(shí)）欄目名稱(chēng)教案精選供稿老師審稿老師錄入一校二校審核4