蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息課題剪紙（二）作者王琨 徐州市淮海西路中心小學類型設計應用課時1-2課時教學背景分析教學內容： 剪紙（二）是在剪紙（一）的基礎上對剪紙藝術進一步研究學習，重點了解學習江蘇新沂王桂英不打草稿、自然生動的特色剪紙。以十二生肖為切入點，了解國內剪紙的不同地域風格和相關剪紙符號，以及學生創新剪紙中剪和貼的各種技法范例。拓展了解國外剪紙的相關知識，在廣泛的文化情境中了解國內外剪紙的多種表現形式和應用，深刻感受剪紙之美，體會剪紙的樂趣。引導學生嘗試用剪紙的方式創造性地表現生活中、大自然中鮮活姿態的動物，培養學生帶著剪紙藝術的眼光去表現、去審美、去創造。學生情況： 上節課初次接觸剪紙，學習了剪紙的基本特點，了解了剪紙的基本方法，學習了剪紙符號，學剪了美麗的團花、對稱剪紙和不打底稿的隨手剪，學生學得都很認真，剪得很好，對剪刀的使用也有了初步的感受。在此基礎上，繼續學習剪紙（二），重點表現動物。教學方式、手段： 1. 課堂教學要將口頭教授與直觀示范相結合。2. 心靈才能手巧，眼睛是心靈的窗戶，將觀察思考與動手動腦相結合。3. 利用情境教學提高學生對剪紙的體悟。教師準備：PPT、剪紙范圖、剪刀、彩紙、膠棒、大頭針等示范工具，教室布置成各種剪紙作品薈萃的氛圍，給學生提供多種視覺參考。學生準備：剪刀、彩紙、膠棒、大頭針。教學目標知識與技能目標：1. 重點了解學習江蘇新沂王桂英剪紙特色：不打草稿自然生動的綜合剪技法。2. 以十二生肖為例，了解國內剪紙的不同地域風格。3. 了解國外剪紙的相關知識。4. 了解剪紙的多種拓展技法和應用。在進一步了解剪紙基本知識的基礎上，深刻感受剪紙之美。過程與方法目標：通過剪紙基本技法的進一步學習，能夠活學活用的創作簡單的動物剪紙作品。情感、態度與價值觀目標：引導學生進一步感受剪紙的樂趣，能運用學到的剪紙技法大膽創作，激發熱愛剪紙藝術的情感。教學重難點教學重點：1. 重點了解江蘇新沂王桂英剪紙特色，以十二生肖為例了解國內剪紙的不同地域風格。2. 了解剪紙的多種拓展技法和應用，感受剪紙之美。教學難點：運用剪紙技法剪出1-2張體現剪紙元素的動物作品。教學設計一、剪紙作品展覽 （導入）師：上節課我們學習了剪紙的基本特點相連和鏤空；了解了剪紙的基本方法陰剪、陽剪和陰陽綜合剪；學習了剪紙符號；學剪了美麗的團花、對稱剪紙和不打底稿的隨手剪。同學們學得很認真，剪得很好。這節課我們繼續學習剪紙（二）。（板書課題）請同學們欣賞老師帶來的這些剪紙作品。就像在參觀一個剪紙作品展，學生邊欣賞邊找出最喜愛的作品，推薦給大家，并說出理由。讓學生挑選何種剪紙適合在課堂上學習，能夠以刀代筆，又快又生動表現生活中的人物、動物、事物以及生活場景。如果學生選擇王桂英剪紙，則順勢帶出本課學習的主要人物民間剪紙藝術家王桂英。如果學生選擇動物，則順勢帶出十二生肖的剪紙內容。板書：十二生肖設計意圖：營造藝術氛圍，消除學生緊張感，給學生以剪紙作品的直觀視覺感受，在廣泛的文化情境中認識剪紙藝術。師：想不想學習剪十二生肖？（想）二、十二生肖剪紙欣賞 師：同學們知道十二生肖嗎？會背的同學跟著老師一起背：“子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龍巳蛇，午馬未羊，申猴酉雞，戌狗亥豬。”十二生肖在民間世代相傳，12種形象變化萬千，是剪紙藝人最愛創作的題材之一。（文化教育）看看我國各地的剪紙作品以及同學們的剪紙吧。不同地區的剪紙高手們剪出的十二生肖和同學們的剪紙PK一下，大家能分辨出來嗎？（PPT展示大師和學生的剪紙十二生肖） 咱們同學的作品多有趣呀，和剪紙大師的作品相比有什么不同呢？（學生尋找，老師道破）缺少剪紙符號，造型不夠生動，線條不夠優美。但兒童剪紙依然有自己的童稚之美，很多大師都向小朋友學習呢，在小朋友的作品中尋找更本真的感覺和最原生態的表現。不管是哪一種風格的作品，都要鮮活生動才能吸引人、打動人，死板僵硬的東西是沒有長久生命力的。設計意圖：欣賞學習，開闊眼界。做好鋪墊，過渡到課堂高潮，引出教學重難點的學習。三、走進民藝坊王桂英作品示范 1. 想不想剪得生動漂亮？（想）方法只有一個學習，向高手學習。很多剪紙高手在民間，咱們江蘇就有這么一位剪紙高手。今天，王老師要帶同學們坐車去一個地方，去向一位民間的剪紙高手學習。同學們閉上眼睛，車開動了。（開車聲）新沂到了。同學們睜開眼睛，我們到站了。請大家用熱烈的掌聲歡迎民間剪紙藝術家。看看她是誰？ 2. （PPT播放王桂英視頻簡介）別看她長相普通，卻是個了不得的剪紙高手。一把剪刀在她手里出神入化，不打草稿，一會兒一件生動的作品就剪出來了。她被聯合國授予“民間工藝美術家”、被江蘇省授予“特色文化明星”的稱號呢，很多人都慕名來向她學習。（PPT欣賞作品8幅）邊講邊欣賞，找找哪里體現了王桂英剪紙獨特的美，以及其獨特的構圖方法：移步換景、層層壘高、隔物觀景。引導學生小結并板書：鮮活生動。造型特點：動態夸張。3. 這些生動的作品是怎樣剪出來的呢？來仔細看看王奶奶剪紙的視頻吧。（PPT視頻展示剪紙雞過程）小結：剪紙順序：先輪廓后修飾；先外再內。（板書：外內）4.（PPT展示王奶奶家的豬圈）這些剪紙都來源于生活，剪紙的內容都是老奶奶對自然、生活、人物、動物和場景的進一步表現。我們要想剪出生動的作品，也要到自然和生活中去尋找靈感，剪出我們眼中所見，心中所想。5. 如何才能剪出生動的作品呢？還需要一些技巧。難點技法示范詳析：如插剪（直接將尖插進去掏著剪，隨意穿插。注意安全，熟手才能這樣剪）、掏剪（剪眼睛或圓形、任意挖洞等處不將紙剪破，抓捏掏洞進剪）、對剪（水滴、柳葉剪方法，剪一得二，剪一半得全部）、陰陽綜合剪（陰剪、陽剪相結合，視需要而定）。人物、動物造型簡潔生動，抓住動態夸張（動作幅度加大、某些放大某些縮小）表現。構圖形式：常見移步換景（走一步換一個景）、層層壘高（向上不斷疊加）、隔物觀景（隔墻看到屋里的情景）的形式。獨特的王氏剪法：顛倒剪（人物動物不按透視規律隨意擺放，或見縫插針擺放）、變形（以點代面，如一片樹葉代表一棵樹。變直為曲，變正為斜為倒，拉大加長，連續動態的三頭雞等時空變換）。6. 學生一次作業：難點技法選擇一個到二個進行練剪。學生一次作業評價：輔導巡回時快速點評即可，不是重點評價，可略評。7. 學生二次作業：剪一個生活中見過的動物，抓住動態特點，以剪影為主。老師拿出彩紙剪刀邊示范邊講解，釋疑解惑。先提示剪紙順序：先輪廓后修飾，先外再內。再提示插剪、掏剪、對剪和陰陽綜合剪的具體剪法。學生跟著一起練習剪。首先構思，要剪個什么呢？然后剪出外形動態，以剪影為主。再稍微剪出必要的細節，表現動物的特點和動感即可，忌繁瑣。教師邊教邊剪，學生跟隨老師剪出一個自己構思的形象，學生視自己的能力選擇練剪一動物。教師示范快速變出一種動物（如十二生肖之一）的6種不同姿態，讓學生學習參考。教學生變化之道頭對頭、尾對尾，不一樣感覺的對剪；四蹄腳的變化；頭部的變化等。鼓勵學生同時剪2張不同顏色的剪紙，一張剪后貼在方紙上，一張備用。作業剪完粘貼在作業板上進行評價。作業板主題：跟王桂英奶奶學剪紙。友情提醒同學們注意安全，剪刀用時拿起，不用時放下。剪紙時不要前后左右亂動，以免碰觸別人，造成傷害。學生二次作業評價：以動物是否鮮活生動，是否抓住剪影動態特點為評價標準。鼓勵、表揚使用插剪、掏剪、對稱剪和陰陽綜合剪等具體剪法。設計意圖：課堂高潮，教學重難點的學習部分，精講精練的部分。培養學生對祖國優秀剪紙藝術的熱愛。四、運用剪紙符號裝飾十二生肖剪紙 （PPT視頻示范、教師示范、學生作業、音樂伴奏）如果喜歡有很多裝飾花紋的，可以隨老師一起學習獨特的剪紙符號來裝飾剪紙形象。（PPT示范講解并投影演示剪紙符號的剪法）1. 鋸齒裝飾，表現樹葉、胡須、毛發、羽毛、劉海等，長短疏密曲直和剛柔的變化，結合不同物象的特征，表現質感、量感和結構。提示學生鋸齒要因毛而剪。2. 小圓孔、月牙、水滴、柳葉裝飾。運用得當，會形成剪紙獨特的“刀法和紙感”。3. 吉祥寓意的符號：連生貴子。連蓮蓬，貴桂花，子蓮蓬多子。這就是剪紙獨特的語言符號，是值得我們共同學習的。提示要用得恰到好處，勿要為裝飾而裝飾，畫蛇添足。學生三次作業：恰當運用剪紙符號裝飾動物。師生將作品貼在“跟王桂英奶奶學剪紙”的展板上。學生可以到作品展示臺找出展示作品中的剪紙符號。同學們可以自由到作品展示臺尋找裝飾用的剪紙符號圖案，看完再將展示的作品拿回去繼續剪。學生三次作業評價：你認為誰的作品最生動？你最喜歡哪一幅作品？為什么？哪一點值得你學習？（如造型是否抓住動態特征表現，是否恰當地用上了剪紙符號鋸齒裝飾、小圓孔、月牙、水滴、柳葉裝飾和吉祥寓意的符號進行裝飾）鼓勵學生提點意見，再怎么剪一下就會更好了。教師評價要注意，一幅作品的成功與否，關鍵在于是否生動鮮活。而剪紙符號的運用與否不是關鍵，需要則用，不需要則不用，裝飾要講究恰到好處，否則反而會畫蛇添足。設計意圖：課堂教學重難點的補充部分，需要講練的部分。提高學生的審美力。五、走進兒童美術館 有的小朋友可聰明了，想出了很多辦法對剪紙進行創新，我們一起走進兒童美術館看看吧。（PPT展示走進兒童美術館）老師再教大家幾招：對折剪、立體貼、立體剪、創新貼。教師示范：對折剪。剪一半得到另一半，剪一個得到兩個。如有時間學生跟著老師一起剪，要求學生剪自己設計的圖案內容。也可以自由選擇，要求不能和老師的一模一樣。（沒有時間的話，可以看教師的成品進行了解）立體動物。（成品展示或利用學生作品直接現場做）立體賀卡。（成品展示或利用學生作品直接現場做）服裝裝飾。（成品展示或利用學生作品直接現場貼在衣服上）噴繪圖案。（成品展示或利用學生另一張備用作品直接現場拿著噴槍噴繪）新的雙色剪紙效果，淺襯深、深襯淺。（利用學生另一張備用作品剩下的鏤空部分直接現場做）剪紙帽子。（戴在頭上展示給學生看）最后剩下的作品貼到窗戶上，讓學生對折光線感受一下，是不是有些皮影戲的感覺。（下課后揭掉帶走）師生互動，利用手里的剪紙可以怎樣創新？開動腦筋，動手拓展，即興展示。設計意圖：開拓眼界，培養學生思維力、想象力和創造力。六、大千世界 中國有剪紙，猜猜外國有剪紙嗎？（有）中國的剪紙是這樣的，外國的剪紙是什么樣的呢？我們一起放眼國外，看看世界各國的剪紙吧！（PPT展示世界各國的剪紙）歐洲的德國剪紙、波蘭剪紙、丹麥剪紙，亞洲的俄羅斯剪紙、印度剪紙、日本剪紙，北美洲的印第安人剪紙、美國剪紙、墨西哥剪紙以及中東地區的以色列剪紙等等。大家覺得國外的剪紙和國內的剪紙有什么一樣和不一樣的地方嗎？（相同：鏤空、相連、美感。不同：裝飾圖案、題材、寓意、技法、表現形式、單層和多層、平面和立體）不管是國內的還是國外的剪紙，都像春天的百花園，牡丹、芍藥、玉蘭、百合、月季、紫薇等等競相開放，萬紫千紅，裝點著美麗的春天。各國人民用剪紙這種藝術形式美化了我們的生活，讓我們的生活更美好。設計意圖：開拓眼界，提高審美力，在廣泛的文化情境中認識美術，培養學生對世界多元文化的包容和尊重。七、總結 這節課我們從民間剪紙高手徐州新沂的王桂英老奶奶獨特的剪紙方法出發，學習剪了十二生肖各種動物，學習了剪紙的獨特符號，走進兒童美術館學習了其他小朋友的創新剪紙，還看了世界各國的剪紙，真是大開眼界。世界是多元的，生活是多彩的，藝術是多樣的。其實剪紙還有更多的藝術表現形式，本節課我們只學習了單色剪紙，還有彩色剪紙、立體剪紙等好多藝術表現形式，比如陜西的點染剪紙、旬邑的拼色剪紙、河北蔚縣的染色剪紙、天津的金銀套色剪紙，以及多層立體剪紙，（多層疊加素描效果人像、風景，多層疊加層次繪畫效果世博會）以后有機會我們再一起繼續研究。讓我們一起拿起剪刀剪出我們美好的生活吧，讓剪紙藝術在我們的手上發揚光大。這節課就上到這里，同學們再見！設計意圖：繼往開來，引導點撥學生參與文化的傳承和交流。八、收拾整理請同學們將桌面地面的廢紙帶走扔到垃圾箱，恢復教室的干凈整潔。（作業留下）板書設計：剪紙（二）鮮活生動造型特點，動態夸張步驟：外內 跟王桂英老奶奶學剪紙作業要求1. 學生第一次作業：難點技法選擇一個到二個進行練剪。評價：輔導巡回時快速點評即可，不是重點評價，可略評。2. 學生第二次作業：剪一個生活中見過的動物，抓住動態特點，以剪影為主。評價：以動物是否鮮活生動，抓住剪影動態特點為評價標準。用上插剪、掏剪、對稱剪和陰陽綜合剪等具體剪法的提出表揚。3. 學生第三次作業：運用剪紙符號，裝飾十二生肖剪紙。評價：你認為誰的作品最生動？你最喜歡哪一幅作品？為什么？哪一點值得你學習？（如造型是否抓住動態特征表現，是否恰當地用上了剪紙符號：鋸齒裝飾、小圓孔、月牙、水滴、柳葉裝飾和吉祥寓意的符號進行裝飾）鼓勵學生提點意見，再怎么剪一下就會更好了。教師評價要注意，一幅作品的成功與否，關鍵在于是否生動鮮活。而剪紙符號的運用與否不是關鍵，需要則用，不需要則不用，裝飾要講究恰到好處，否則反而會畫蛇添足。教與學的評價1. 學生二次作業評價以學生互評和教師點評為主，如果學生愿意鼓勵學生自評。2. 學生作業時，教師巡回關注及時表揚造型生動、技法正確和構思新穎的學生，注重過程性評價。3. 回答問題時要關注回答問題正確和巧妙的學生，注重學生觀察力、思維力的培養，注重成長過程中點滴進步的評價和肯定，樹立學生的自信心。4. 評價時，既要注重終結性評價，也要注重過程性評價。只有良好的過程監控才會出現良好的結果，這是互為因果、相輔相成的。反思和總結上節課教學主要帶領學生了解剪紙的歷史、流派、方法和古代人、現代人對剪紙的應用等相關知識，了解剪紙的特點、基本方法和剪紙符號。引導學生在了解剪紙基本知識的基礎上，初步感受剪紙之美和圖案組合原理，激發學習剪紙的興趣，鼓勵學生生動表現生活中的所見所聞，所感所想。本節課教學剪紙（二）是在剪紙（一）的基礎上對剪紙藝術進一步研究學習，將重點了解學習江蘇新沂王桂英不打草稿、自然生動的特色剪紙，以十二生肖為切入點，了解國內剪紙的不同地域風格和相關剪紙符號，以及學生創新剪紙中剪和貼的各種技法范例。拓展了解國外剪紙的相關知識，在廣泛的文化情境中了解國內外剪紙的多種表現形式和應用，深刻感受剪紙之美，體會剪紙的樂趣。引導學生嘗試用剪紙的方式創造性地表現生活中、大自然中鮮活姿態的動物，培養學生帶著剪紙藝術的眼光去表現、去審美、去創造。在這里，要強調的是老師的示范和引領作用。剪紙屬于非物質文化遺產，其傳承要靠手手相傳、口口相傳，要靠清清楚楚、明明白白、看得見摸得著的示范。所以要求老師一定要會剪，而且要會教學生去剪。剪紙的課堂教學要將口頭教授與直觀示范相結合，才能使學生真正學會一點剪紙的技法，真正感受到剪紙的魅力。但絕不可以一節課都在剪紙，一定要邊欣賞邊學習，要在廣泛的文化情境中，了解國內外剪紙的多種表現形式和應用以及相關的剪紙知識，在學習知識的基礎上學習技法，站在高處看低處，知其然再知其所以然。此外，講講開拓眼界的問題。有些老師認為一閃而過的圖片展示沒有什么用，其實不然。大量的圖片展示可以幫助學生開拓眼界，看看優秀的作品是什么樣的，看得越多，學生受到的靈感刺激就越多，感悟也越多，學生的思維就會更活躍，更容易想出新的創作素材，甚至是開拓更多的可以進行創作的領域，這是培養創新型人才的必經之路。具體到學生的頭腦中，那就是，學生會想到原來剪紙是這樣的，原來還可以這樣剪紙，原來我還可以按照自己的想法去剪紙，而這居然就是創新。這就要引導學生多看多想，觀察生活，觀察大自然，將觀察思考與動手動腦相結合。要利用情境教學提高學生對剪紙的體悟，充分利用視聽覺統合系統開發學生的想象力和創造力，最大限度利用信息技術資源為美術教學服務。可能有些老師認為課的容量較大，一節課講不完，沒關系，老師們可以將其拆分為2節課，甚至一個單元去帶著學生慢慢學習。也可以將其改為欣賞一節課，操作一節課。也可以有所側重地學習一部分。因為是引領課，課時有限，而內容較多，想給老師們一個全面的呈現，讓老師們指導學生學習時心中有數，只能這樣有詳有略地呈現。如果當地的剪紙資源豐富，可以靈活進行修改、補充，以使課堂教學更加豐滿、鮮活，更具有鄉土色彩，更具有個性特色。不同教學策略設計1. 沒有多媒體設備的學校，可以教授剪紙方法、剪紙符號，基本完成教學目標就可以，不做苛求。2. 本課容量較大，主要希望給教師和學生盡可能多地提供剪紙信息資源，引導學生在廣泛的文化情境中學習剪紙，引導學生在較高的起點中去學習剪紙，開拓學生的視野，少一些匠氣，多一些靈氣。一節課教不完，可以分兩節課教學。3. 根據學生情況，可以有取舍地進行教學，改變教學內容詳略的分配。4. 課件和教案作為參考，可全用可取舍，教師在教學時靈活掌握。提倡教師根據自己的學養、學生的具體情況和當地的剪紙資源靈活修改、補充，以使課堂教學更加豐滿、鮮活，更具有鄉土色彩，更具有個性特色。教學資源庫1.剪紙基礎 陳元玉 著 華中師范大學出版社 2.民間剪紙 許之敏 著 中國輕工業出版社 3.民間剪紙技巧 孫二林 著 金盾出版社 4.吉祥剪紙入門 劉亞平 著 金盾出版社 5.六十年中國剪紙經典 陳竟 主編 鳳凰出版傳媒集團 江蘇美術出版社 6.國際剪紙精品陳竟 主編 鳳凰出版傳媒集團 江蘇美術出版社 7.徐州剪紙代表性傳承人人類非物質文化遺產代表作 徐州非物質文化遺產保護中心內部資料