寓言和神話教學案例設計教材分析：本課屬于“造型,表現”的學習領域。寓言隨著孩子成長的每一天,它們是孩子成長中不可缺少的精神食糧。本課是讓學生了解文學與美術兩種藝術形式之間的聯系。為寓言配畫能使學生更好地實現對情與美的理解,它集畫、說、寫、玩于一體,開發和培養學生的綜合素質,培養學生由單一性發展向綜合性發展轉軌。教學目標：1. 認知目標：了解寓言故事的基本情節、展現方法,以及各種表現形式，熟悉其配畫、插圖的畫法風格,進一步了解文學與藝術形式的聯系。2. 技能目標：:用豐富的繪畫手段表現單幅、連環畫面和創編內容，用學到的寓言故事創作方法和藝術的表現手法來創作寓言故事插畫作品，同時與其他學科結合開展相關活動。3. 情感目標：培養學生對寓言故事配畫的繪畫興趣,激發學生的創作欲望及藝術情感，體會寓言故事中蘊含的深刻道理,增強學生明辨是非的能力。教學重難點：教學重點：學習寓言故事配畫的方法。教學難點：如何使所創作的寓言故事角色形象、場面精彩。學情分析：五年級學生由中年段跨入高年段,正是童年期向少年期過渡的轉型階段。他們對于寓言故事已有較深入的認識,除了自己的課外閱讀,在語文學科的學習中也多次接觸此內容。但在如何將故事轉化為圖像插圖方面的實踐較少。針對學生的這些特征，通過這些故事的誘發、聯想，使學生明辨是非，領悟中國傳統文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感；同時營造良好的作畫氛圍，加強學科間的輻射，而且通過美術這一視覺形象，凝固藝術再現文學這一語言形象。流動畫面，做到圖文并茂。使學生從小受到各種藝術的熏陶，從而活躍思維，拓寬視野，提高表現力和創造力，同時也為兒童創作開辟另一新景象。教學準備：教師：多媒體課件、泰微課視頻、毛筆、墨汁、國畫顏料、宣紙、不同表現形式的工具和作品等。學生：畫紙、繪畫工具、手工制作材料、寓言故事插圖等。教學過程：一寓言激趣，揭示課題教師播放視頻狐貍和葡萄并繪聲繪色的講解，啟發學生思考視頻中講的是什么寓言故事，問問學生他們還知道哪些寓言故事？布置學生分小組討論交流并發言?！驹O計意圖：以視頻和教師的解說導入，營造氛圍，將寓言故事轉換成畫面，二者相映，激發學生的學習興趣?！慷磮D猜題,初步了解游戲，看圖猜故事教師出示一些寓言插圖，考考學生請他們仔細品味猜猜故事的名字,然后再教學生思考用簡單的幾句話來介紹一下故事內容。獅子和老鼠:你是怎么知道的呢?主要角色一出場,是什么寓言就一目了然了。掩耳盜鈴:表現了的重要情節,不僅讓文字變得淺顯易懂,更能引人入勝。東郭先生和狼:增加故事背景。狐貍和葡萄畫面的表現,都為了突出故事寓意,讓我們一看就懂,銘記在心。學生在介紹這些故事之后,教師啟發學生說說故事給我們的啟示。教師小結：寓言是一種用故事來寄寓道理的文學體裁。它篇幅短小,具有明顯的諷喻意義,更有極大的思想啟示力量。今天我們一起學習給寓言故事配畫。其實給寓言配圖是有方法的,主要人物出場、表現重要情節、增加故事背景是畫寓言插圖的三個秘訣。【設計意圖：借助一個個寓言小故事，調動孩子的故事內存，讓學生自主思考，小組討論，合作探究，啟發學生明白要想畫好一幅寓言小故事，就要把必備的元素融合進去，同時也是解決本課的重難點。】三示范、欣賞,突破重難點1.教師先展示古今中外大師們的作品讓學生欣賞并請學生說說，在這些畫面中，人物和動物的刻畫中運用了哪些方法。教師根據學生的回答，總結出畫面中運用了擬人和夸張的方法。教師詳解擬人就是將動物或物品加上象人一樣的四肢這樣畫才能生動活潑。夸張就是將主要形象夸大化。接著教師引導學生欣賞不同表現形式和內容的作品：a. 欣賞狐貍和葡萄：兒童畫、布貼畫、葉貼畫、版畫、水墨畫、泥塑等形成。b. 列舉狐貍和葡萄這則寓言故事，通過想象，作品內容也可呈現多樣化，有單幅表現、連環畫表現、手繪本形式的表現以及人們對故事后續內容的想象創作等。【設計意圖：通過觀察、欣賞，讓學生發現他們哪里吸引人，探討這些畫面為什么能讓人產生愉悅感？使用了怎樣的表現手法？以一幅畫為例，主要是讓學生嘗試多種表現手法，大膽構思，引導學生知道可以從動物或人物的表情、動作、場景等幾個方面來進行想象。】2. 構圖繪畫構圖的關鍵在于格局與內容，不同的場面與內容會帶給觀眾不同的感受，構圖的形式結構對畫面內容和主題起著重要的作用。所以教師對構圖這一知識的講解不容忽略。教師選擇一幅畫面講解構圖，告訴學生要把主體物擺放在畫面中最顯著的位置，把無關的景物大膽舍棄，這樣既突出主體，又形成了一個完美的三角形構圖。3. 教師邊示范變講解水墨表現（借助泰微課，實踐體驗）教師講解狐貍的外形用中鋒用筆，勾勒要流暢，線條注意輕重緩急的變化以及墨色濃淡的變化；葡萄：側鋒四筆畫出葡萄的葉子，中鋒轉筆畫果子（兩筆畫成一個果子、葡萄大小的排列和顏色注意搭配）注意果子的的排列；重墨勾筋畫柄；焦墨點果臍畫上葡萄藤。【設計意圖，圍繞核心素養下的課堂教學，其一就是要選擇有利于核心素養和獲取知識的方式。水墨畫相對于其他表現技法來說稍難些，借助泰微課這一資源，可以進行反復學習的優勢，對于學生使教師有更多的時間指導學生創作，調動學生的積極性，使學生變被動為主動，自愿選擇不同的表現形式。】4 學生創作，教師巡視指導教師請學生選擇自己最喜歡的表現形式,可以為狐貍和葡萄續編故事情節，也可以選擇其中的精彩場景畫一畫，鼓勵更多的學生創作自己喜歡的寓言故事。五作業展示、評價過程把學生創作的作品都貼在展覽墻上。采取學生自評、互評與教師點評相結合的方式。學生在自評互評前，教師應給出評價標準，強調應從這幾個方面入手：如故事情節表現的最生動最精彩，人物或動物創作的最夸張，畫面最有想象力造型更生動有趣等方面來評價?！驹O計意圖：這個展示評價環節，主要是想將學生從“作業”概念提升到“作品”概念，讓學生有“作品”的創作意識，提升作品的寓意和幽默。同時，也通過學生自評、生生互評、教師鼓勵性話語點評等分享大家的創作靈感和經驗，鼓勵學生的積極性?！? 課堂總結和拓展教室總結：寓言一直被稱為“智能的花,哲理的詩?！痹⒀院蜕裨?是人類智慧的結晶，教師課件出示一些神話故事，讓學生欣賞，并鼓勵他們繼續探究，下一節課我們一起走進神話世界?！驹O計意圖：通過總結，進一步鼓勵學生愛上創作，也進一步體現，美術與語文學科的相容性和滲透性，鼓勵學生發表自己的所思、所想、所悟，讓學生體驗到美術活動的樂趣。