11白樺【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力正確認(rèn)讀本課“繡、瀟”等生字,規(guī)范書寫“樺、涂”等生字,有感情地朗讀這首詩。2.過程與方法感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。3.情感與價(jià)值了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。【教學(xué)重點(diǎn)】閱讀詩歌,感受詩歌的意境美。【教學(xué)難點(diǎn)】比較現(xiàn)代詩和古詩的異同,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料,搜集詩歌特點(diǎn)的有關(guān)資料。教師:查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、激情談話,導(dǎo)入新課 我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三首詩歌,你能不能概括一下,詩歌有什么特點(diǎn)?生自由匯報(bào),師補(bǔ)充。1.高度集中、概括地反映生活。2.抒情言志,飽含豐富的思想感情。3.豐富的想象、聯(lián)想和幻想。4.語言具有音樂美。課件出示白樺圖片,你們知道這是什么嗎?生:白樺。師:誰能介紹一下白樺?生:落葉喬木,樹干可達(dá)25米高,50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹皮,可分層剝下來,用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹皮上面寫字。白樺喜歡陽光,生命力強(qiáng),在大火燒毀森林以后,首先生長出來的經(jīng)常是白樺,常形成大片的白樺林,是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作、器具之用,樹皮可提取樺油,白樺樹孤植、叢植于庭園、公園的草坪、池畔、湖濱或列植于道旁頗為美觀。師補(bǔ)充:在中國的北方,在草原上,在森林里,在山野路旁,都很容易找到成片茂密的白樺林。這節(jié)課我們就要跟隨葉賽寧的腳步來欣賞一下白樺。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況1.檢查字詞認(rèn)讀情況。老師先來看看你們對(duì)生字的掌握情況,課件出示:白樺、涂上、毛茸茸、雪繡、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜。開火車式認(rèn)讀。2.指導(dǎo)書寫。“涂”字左窄右寬。“余”撇、捺要舒展,最后兩筆對(duì)應(yīng)。“繡”左窄右寬。書寫時(shí)注意右下的“乃”撇要伸展。“瀟”左窄右寬。右部“艸”不要過寬。“穗”字右邊要緊湊,不要丟掉“惠”中間的一點(diǎn)。“朧”字左窄右寬。右部豎彎鉤圓潤有力。“寂”字的“宀”寫得不能過小,要罩住“叔”。3.強(qiáng)調(diào)多音字“抹”,這個(gè)字有三個(gè)讀音。課件出示:涂抹(m)、抹(m)墻、抹(m)桌子。4.理解詞語含義。流蘇:一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子,常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。“潔白的流蘇”指白樺全身都是雪白的。徜徉:閑游、安閑自在地步行。姍姍來遲:形容走路緩慢從容的姿態(tài)。5.這些生字回到詩歌里你還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀詩歌。6.誰來介紹一下作者?簡介作者葉賽寧和詩歌的寫作背景。課件出示葉賽寧相關(guān)資料。師:這首詩一共有幾小節(jié)?請(qǐng)同學(xué)們分別讀一讀。讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。三、初讀詩歌,了解大致內(nèi)容1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。3.這首詩歌主要描寫了什么?生自由匯報(bào)。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀了葉賽寧的白樺,回憶一下,這首詩歌一共有幾小節(jié)?生:四小節(jié)。師:我們這節(jié)課繼續(xù)深入學(xué)習(xí)白樺。二、品讀詩歌,感悟意境1.請(qǐng)說出每小節(jié)的詩意,可以和小組同學(xué)交流探討。生匯報(bào): 第一節(jié)寫“我”的窗前有一棵白樺。第二節(jié)寫白樺在雪花中的美。第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。2.白樺是本詩的中心意象,通過作者的描寫,它給你留下了怎樣的印象?生:白樺肅穆、純凈、圣潔。3.請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,其他同學(xué)思考:你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者的什么情感?生自由匯報(bào):白樺以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)出一種高潔的美。詩中的白樺,既具色彩的變化,又富于動(dòng)態(tài)的美感。白樺是那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。4.作者為什么說“它向白雪皚皚的樹枝,又抹一層銀色的光華”? 生自由回答。 三、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1.課件出示學(xué)過的現(xiàn)代詩繁星綠白樺和古詩四時(shí)田園雜興塞下曲,討論現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別。生匯報(bào),師補(bǔ)充:古詩,一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。四、拓展延伸讀了這首詩,你有什么感受?生自由匯報(bào)。師補(bǔ)充:詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。讀這首詩,除了感受詩歌的意境美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。詩中無名的守林工人,為了白樺林的安寧,日復(fù)一日、孤獨(dú)寂寞地生活在森林里,他和他的同伴們,心靈是多么純潔,胸懷是多么寬廣,品質(zhì)是多么高尚,精神是多么可貴他們堅(jiān)守崗位、無私奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)詩歌中常常寫到一些植物,如松、竹、梅、蘭。你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌?摘抄你最喜歡的一首,和同學(xué)交流。【板書設(shè)計(jì)】白樺披雪花綻流蘇亭亭玉立沐浴朝霞白樺高潔的品格【教學(xué)反思】成功之處在整個(gè)教學(xué)過程中,我盡量用詩意的語言,撩撥孩子詩意的情懷;用詩人的情懷,擁抱孩子純真的想象;用豐富的想象碰撞孩子創(chuàng)作的靈感;用創(chuàng)作的靈感,編織爛漫的詩篇。不足之處本節(jié)課缺少詩的意境賞析,影響了學(xué)生對(duì)詩歌的感悟和體驗(yàn)。語文教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力,帶情入詩,從詩中品出獨(dú)特感受