四年級下冊教學反思注：9 短詩三首 教案中沒有教學反思。1 古詩詞三首【教學反思】在這次的教學設計中，我認為山水田園詩的重點、難點都是要講透詩中情與景的關系。因為山水田園詩的主要特點就是“一切景語皆情語”、借景傳情。而山水田園詩的“情”并不復雜，或寫游觀山水的清興，或抒隱居田園的閑趣，或表對官場現實的厭棄、或融愁悶不平之感，比較容易把握。結合詩歌的誦讀教學法，引導學生去探究，得出鑒賞山水田園詩的規律，有效突破山水田園詩是如何以景傳情的難點，達到以點帶面的學習效果，提高學生對山水田園詩的鑒賞能力。整個教學過程以山水田園詩的“情”為牽引，其中穿插對景的賞析，讓學生在詩情畫意中領略山水田園詩，但在教學的過程中，我對景的把握有所欠缺，幾節課下來，細細回想，教師只是一味地介紹山水田園詩，帶領學生學習山水田園詩中詩人抒發的情感，和詩相配的圖似乎成了擺設，沒有讓學生感受到詩情畫意的氛圍。這點有所欠缺，還需反思和提升。2 鄉下人家【教學反思】文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。在教學過程中，第一課時，我利用引導學生產生對鄉下生活的憧憬，通過學習生字詞熟悉課文。第二課時，逐段解析文章，引導學生抓住中心句，重點突出鄉下風景的獨特和迷人，讓學生想象鄉下人家生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，激發學生對生活的熱愛；詳解修辭，讓學生掌握本課的寫作方法，在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。3 天窗【教學反思】天窗是文學大師矛盾先生以自己的三十年代的童年生活為背景題材而寫的，時間久遠，與孩子們現在生活的時代相差較遠，寫得又比較深刻，學生理解起來有一定難度。在兩節課的講解中，我主要通過多種方式的閱讀讓學生加深對課文的理解，并不斷地引導學生發揮想象，讓學生置身其中，深刻體會文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”，在讀的過程中與課文的描寫產生共鳴。課堂上，我善于傾聽孩子們的回答，并對他們的奇妙想法表示肯定，他們的心靈之窗瞬間被打開，調動了他們學習的主動性和自覺性。4* 三月桃花水【教學反思】1、 這是一篇略讀課文，所以以讀為本貫穿課堂始終。讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩。教師重視了默讀的訓練，創設情景引導學生邊讀邊想象，有利于學生對語言的積累和感悟，有利于培養語感，加強情感的熏陶，整體把握課文內容。2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性和開放性的問題，給學生以廣闊的思考空間，鼓勵學生自由發言，自由交流，自由質疑，以個人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全篇的問題，幾乎從整篇課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，還有助于學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談感受，讓學生交流感受，讀議結合，讓課堂成為師生互動、對話的舞臺。5 琥珀【教學反思】琥珀是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品文。作者用活潑、通俗易懂的語言介紹了有關琥珀的科學知識，推測出這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它的科學價值。這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從那塊琥珀推想出故事發展的過程,發展學生的想象和推理能力,培養學生的審美情趣。為了使學生自覺地參與到教學活動中,激發他們對琥珀的興趣,教師在課前做了如下布置:選擇你喜歡的途徑,搜集有關琥珀的資料(包括圖片)。課堂上巧借多媒體資源，抓住關鍵語句，品詞析句，引導學生了解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家的推測是否合理，培養學生的想象力，激發學生對自然科學的興趣。語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。課文學習結束后，教師出示“柏抱槐”圖，引導學生小組討論它的形成過程，要求想象合理，課后嘗試寫出一篇像課文一樣的科學小品文。6 飛向藍天的恐龍【教學反思】這是一篇有關恐龍的科普文章，由于學生對于恐龍沒有較深的了解，所以在教學過程中我準備了一些關于恐龍的資料，這些資料可以幫助學生理解課文，進而激發學生熱愛科學、探索求知的興趣。7 納米技術就在我們身邊【教學反思】十二三歲的學生對一切新鮮事物、新鮮名詞都表現出特別的興趣。 “納米”這一概念是20世紀90年代才興起的，近幾年由于科學家的不斷研究，納米技術將這一概念慢慢變成了現實，悄然進入尋常百姓家，滲透在衣、食、住、行等領域，所以學生對“納米”并不感到陌生；但納米技術可使許多傳統產品神奇般地“舊貌換新顏”，可以讓我們的世界變得更加美妙多彩，這又給 “納米”增添了濃郁的神秘色彩，使得學生對它產生了新的興趣。這雖然是一篇介紹納米技術的說明文，但由于作者沒有使用大量的專業術語，沒有進行深奧抽象的理論闡述，而是用生動的語言和大量的事例進行說明，大大降低了閱讀難度，增強了學生的閱讀興趣，學生完全被納米技術的神奇吸引。可是，學生通讀一遍后除了興奮的感覺，對“納米” “納米技術”這些基本概念比較模糊。我知道這是因為學生還不太懂得如何掌握文章的重點。于是，我調整了教學步驟，先認真研讀題目，再閱讀全文，學生的閱讀效率提高了很多。接下來，我引導學生抓住關鍵語句有目的地篩選信息，教學效果也非常好。8* 千年夢圓在今朝【教學反思】千年夢圓在今朝敘述了中華民族數百年來為實現飛離地球、遨游太空的美好夢想而進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業的蓬勃發展。教學時以“神舟五號”成功發射為突破口，通過課件，讓學生品讀、感受千年夢圓的激動、自豪，抓住關鍵詞理解千年夢為什么圓在今朝。9 短詩三首無10 綠【教學反思】綠語言精煉、含蓄，有豐富的意境，能表達強烈的思想感情。在教學過程中，誦讀是有效的手段。誦讀有利于學生理解詩歌的美，感受詩歌的美。因此，在教學過程中，我經常鼓勵學生多讀多體會，其次引領學生尋覓詩歌意象，體會詩歌意境。創作詩歌是詩人抒發情感的方式。在現代詩中，詩人主要從自然以及生活中選取物象，把物象寫到詩歌中，抒發自己的情感。因此這些物象包含著詩人的主觀感受。這些物象也就是我們所說的意象。在學習過程中，我讓學生用心去體會這些意象蘊含的作者的主觀感受，進而體會詩歌表達的情感。11 白樺【教學反思】這首詩意象鮮明、節律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優美的抒情詩。詩歌共四節，每節四行。采用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環和諧，如一首歡快的小夜曲。作者字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情。教學時要引導學生了解寫作背景，把握情感基調，在瑯瑯讀書聲中，使無聲的文字變得有感情，使有限的語言富于活力，讓學生領略漢字表達的奇妙效果，初步感悟詩句所積淀的文化底蘊，逐漸提高學生對現代詩的鑒賞能力。12* 在天晴了的時候【教學反思】在天晴了的時候是一首生動、活潑、情趣盎然的小詩。語言生動，意境悠遠，讀起來讓人回味無窮。因此在教學過程中，我把重點放在了引導學生有感情地朗讀詩歌上，在閱讀和想象中仔細揣摩詩中重點語句，仔細體會其中蘊含的感情，細細品讀，使學生與作者產生共鳴，真正感悟到作者筆下大自然的美好與神奇。13 貓【教學反思】貓是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。在教學時突出了本課蘊含的人文精神。以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也沒有忽視對語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性的和諧統一。一、創設情境，激發興趣。本節課教師充分利用多媒體技術，創設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引導學生融入文本，去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。二、注重語言的積累，培養學生的語感。讓學生真正走進課文，領悟文字的表達效果。如對對“屏息凝視”“蹭”“豐富多腔”等詞語的理解，要求學生不要停留在字面意思上，要聯系已有的生活經驗去想象、去感悟。學生在充分閱讀的基礎上，獲得感知印象，和已有的生活經驗相碰撞，最終心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。三、以讀為主，讀中悟情。本節課采用了多種方式讓學生充分閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中接受情感的熏陶。通過對重點詞句的理解，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。四、倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課的課堂教學設計，先從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，學習閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。14 母雞【教學反思】母雞是老舍先生的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線，引導學生把握作者的情感，梳理文章的脈絡。在表現對母雞的討厭的那部分內容，作者實際上使用了欲揚先抑的寫作方法，為表達課文的主旨贊頌母愛服務。在教學的過程中，可以讓學生聯系生活中母親對自己的愛的表現，感悟作者表達的主旨，從而使學生升華自己的感情，體會母愛的偉大。15 白鵝【教學反思】白鵝語言幽默風趣，活靈活現，全文讀起來給人一種喜愛之感。 在教學過程中，我引導學生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法，向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段，進行課文學習，使學生做到心中有數，知道從哪些方面展開學習。 在整個學習過程中，我放手讓學生自學自悟。并且讓學生抓住文中的重點語句，來進行動作表演，幫助學生理解課文內容。這樣學生學習興趣濃厚，學習效果也好。16 海上日出【教學反思】海上日出是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經過。作者用生動形象的語言、擬人的修辭手法、簡潔明快的筆墨為我們描繪了一幅“海上日出”的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然興致。也只有在這樣的環境和情趣中，才能更好地表現作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。課文最后一句“這不是很偉大的奇觀嗎?”充分地流露出作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優美、動靜相宜，很適合朗讀、背誦。 學生在朗讀時要投入情感，發揮想象，把自己當成文中的“我”，身臨其境般看到“海上日出”的壯麗景觀。以朗讀、描繪代替煩瑣講解，創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。讓學生在深情的“美讀”中，自然而然地體會海上日出的美景和作者的思想感情。17 記金華的雙龍洞【教學反思】記金華的雙龍洞是葉圣陶先生寫的一篇游記，是一篇典型的游記類散文。課文條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了外洞、孔隙、內洞的特點。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實分清文章的主次這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。一、抓主線，散而不亂。這是一篇游記，首先要讓學生知道作者的游覽順序。在教學時，讓學生默讀課文，圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學生把自己的發現寫到黑板上。作者的游覽順序大概為：路上洞口外洞孔隙內洞出洞。在學生理出文章的線索后，再讓學生細細朗讀、品味。將文本的語言內化，感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學習體會詞句的精妙。小溪的流向是文章的一條暗線，當整堂課快結束時，在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，引導學生發現文章的暗線。在教學過程中，可以重點抓住文章的主線，使教學散而不亂，使作者的寫作思路和教師的教學思路有效融合，提高課堂教學效率。二、讀讀悟悟，精彩在演示中生成。孔隙下流水，孔隙上是巖壁。中間只能容一艘小船進出。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。文章第5自然段是一段非常精彩的進入內洞的敘述，沒有華麗的詞藻，只有近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，使讀者有身臨其境之感。所以我在教授本課時以讀為突破口，訓練學生的語感，強調讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。但是學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學過程中我不斷加以引導和點撥，應該說這節課中，學生對文本的朗讀是充分的、扎實的。18 小英雄雨來（節選）【教學反思】本課我將體會雨來的英雄形象作為教學的重點。教學時,我放手讓學生自主學習,并且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞“英雄”提出兩個問題:第一，從哪些地方可以體會出雨來的英雄氣概？第二，雨來小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣,牽一發而動全身,突出了教學重點和難點,教學內容也比較集中,教學思路也比較清晰。19* 我們家的男子漢【教學反思】首先從“男子漢”入手，讓學生說說自己心目中的男子漢是什么樣的。然后讓學生聯系生活、電視作品、歷史人物、文學作品回答“你認為哪些人物是“男子漢？”學生對這個話題特別感興趣，但是他們對“男子漢”的理解是朦朧的，于是我話題一轉“作家筆下的男子漢是什么樣的？”導入課文，通過對人物形象的分析，學生對“男子漢”的理解又進一層，明白能否成為男子漢與年齡、體格無關，關鍵看性格品質，在學生真正了解了“男子漢”的內涵之后，對學生加以引導：爭取成為人人夸贊的男子漢。在課堂上我盡可能地發揮學生的主觀能動性，避免老師過多地取代學生。總之，每一節課都是一個歷練教學水平的過程，我力求每一節語文課都能陪伴學生度過一段充實快樂的時光！20* 蘆花鞋【教學反思】本課我將體會青銅的人物形象作為教學的重點。教學時,我放手讓學生自主學習,給課文擬小標題，快速了解課文內容，然后抓住印象深刻的句子進行交流學習。教學內容比較集中,教學思路也比較清晰。21 古詩三首【教學反思】一、允許“模糊解讀”。小學生身心發展的特點決定了閱讀古詩詞的目的不在于理解內容的深層含義，而在于積累語言、增強語感，提高文學修養，所以，剛開始學習古詩詞時，不必要求學生對每一篇都字字疏通，句句領會。只要學生的理解沒有扭曲作者表達的意思，把大體意思說明白就可以了，沒有必要對學生在文字及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。隨著學生年齡的增長、閱歷的增加和文學素養的提高，他們會逐漸領會古詩詞的深層含義。二、反復吟誦。古詩詞特有的音韻之美，決定了其特別適合誦讀的特點，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知古詩詞的音律美和意境美，吟誦得多了，還可能引發鑒賞者的想象、聯想、體驗和感受，有著無窮的樂趣。對于初學者，這是最有效的審美手段。給學生設計安排一些新奇點，采用各種形式的吟誦，讓學生在吟誦中理解、感悟、體驗、積淀。三、有分寸地把握詩詞背景介紹。學古詩詞僅靠吟誦是不夠的，還要注意結合詩詞的時代背景或作者的經歷。古詩詞是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當時的時代背景和詩人的經歷密切相關。四、啟發想象，品味意境。意境是古詩詞的靈魂，鑒賞古詩詞的過程就是品味古詩詞意境的過程，所以引導學生品味意境是鑒賞古詩詞的關鍵。使學生進入意境之中的最好方法就是要求學生充分調動想象和聯想，將自己設想成作者本人，站在當時作者的立場考慮感受，使古詩詞中描寫的形象和景象一一浮現于腦海中，再現場景。興趣是最好的老師。只要我們教師能夠逐漸培養起學生學習古詩詞的興趣，定會將古詩詞課上得興趣盎然、有滋有味。如何讓古詩詞教學變得生動活潑，展現古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內涵，這一問題值得我們每一位教師去思考。22 文言文二則【教學反思】文言文是中華民族優秀的文化遺產，是古代文明傳承的媒介。初學文言文，很多學生感到困難，一是難讀，二是難懂。有些學生不大喜歡這些“之乎者也”的文章，認為枯燥乏味。作為教師，我們應當怎樣做才能讓學生喜歡文言文，愿意學文言文？怎樣才能讓文言文在學生的語文素養中占據一席之地呢？我認為小學文言文教學要堅持師生互動的原則，讓學生在讀中悟，悟中解，解中練，練中拓。我們都知道語文課必須“以讀為本”。教學文言文更應如此，因為文言文的節奏感和韻律感很強，適合朗讀。但是要讀好文言文并非易事，對于小學生來說難度更大。由于文言文里的一些字詞的讀音和現代漢語中的讀音不同，學生在讀的過程中可能會出現斷句不當、錯讀、沒有韻味等問題。初學文言文，教師一定要帶學生闖過“讀通”這一關。遇到難讀的字詞、句子，教師要指出，要告訴學生應該如何停頓，教給學生一些朗讀的技巧，如語速稍慢，停頓時要音斷氣不斷等。教師最好能范讀課文，甚至要帶學生讀課文，把范讀、帶讀、自由練讀等多種方法結合起來。教師把這些做到位了，學生就很容易把文言文讀精確、讀流利，并能從中感受到朗讀文言文的樂趣。“難懂”是學生學習文言文的第二個困難。文中的一些字詞的意思和現代漢語中的意思相差甚遠，教師應當強調并激勵學生借助課后注釋和工具書理解字詞。因此，教師在指導學生理解課文內容時可以適當進行點撥。在學生理解文言文的意思之后，要激勵學生熟讀成誦，并完成積累。在學生能正確、流暢地讀通課文之后,教師可以設計學生自主、合作和探究學習,引導學生對文言文的每句話進行揣摩,了解大意。然后教師要引導學生進行練說，說重點字詞、句子的意思，并引導學生聯系生活實際討論、交流,鼓勵學生暢所欲言,從多角度發表自己的見解,進而領悟一些生活的哲理。23 “諾曼底號”遇難記【教學反思】一、以讀為本，讀中感悟。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中獲得感悟。預設問題，如：在危急時刻，哈爾威船長是怎么說的？“大聲吼喝”（指名讀）。 船長一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？“就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜”（齊讀），學生帶著問題去讀，對課文的印象會更加深刻，對體會船長的沉著、鎮定、臨危不懼的品質有幫助。對話部分，讓學生分角色讀，關于命令的句子指名再讀，重點讀“夠了”，體會在危急時刻，在別人亂得不可開交的時候，哈爾威船長能做到鎮定自若、舍己救人、忠于職守。二、讀思結合，大膽提問。聰明的孩子不僅會提出問題，更會思考問題。本節課我讓學生根據句子質疑，比如：為什么說“在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論”？在什么地方不能和他相提并論？ 船長為什么要隨著輪船一起沉入大海？在質疑解疑的過程中，不但激發了學生的探究欲望，也促使學生養成了在閱讀中思考的習慣。三、主線清晰，中心明確。“在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。”抓住這一問題設計學習提示：在危急時刻哈爾威船長是怎么說的？怎么做的？從中可以看出哈爾威船長是一個怎樣的人？明確哈爾威船長的舍己救人、忠于職守的高尚品質，讓學生的心靈受到震撼。24* 黃繼光【教學反思】這節課讓學生通過理解重點句子，了解人物的品質，體會黃繼光為革命犧牲的偉大精神，讓學生感受革命英雄主義教育，使學生對革命英雄主義有更直接、真實的感受。25 寶葫蘆的秘密（節選）【教學反思】這一單元是童話單元，重點是感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象，并能按自己的想法新編故事。在寶葫蘆的秘密（節選）的教學過程中，為突破這一重點，我放手讓學生大膽想象奶奶講的故事，并及時點撥，可以運用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等手法表現內心世界。這一方法的指導，讓學生做到心中有數。雖然四年級的學生，編起童話故事來有一定的難度，但我認為教師過多的指導，會約束學生的思維，所以我采取在學生表達的時候，教師適時進行指導，盡可能地拓展學生的思維，照亮學生心中五彩的夢。26 巨人的花園【教學反思】四年級的學生已經接觸了不少童話。童話本身以其生動有趣的特點深深地吸引了這些熱愛想象的學生。學生對童話的濃厚興趣使本篇課文具有莫大的磁性，但這種磁性到底能吸引多少學生，關鍵要看教師的引導，畢竟一部分學生還沒有真正地掌握閱讀童話的技巧。在教學時，我讓朗讀成為學生學習的重要手段，讓學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到啟發，讓他們學有所獲。認知性閱讀需要自主交流。在第一課時，學生認識了這個美麗的花園。在第二課時一開始，我就以這個美麗的花園為切入點，導入課程。通過美讀、欣賞動畫，使學生對這個美麗的花園留下深刻的印象。感悟性閱讀需要抓住重點。通過多層次的、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元化發展。引導學生體會花園的變化，在學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后，出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。引導學生體會巨人的態度。通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理。其中表現巨人冷酷無情的句子是文章朗讀評論的重點，對于這個地方，學生的理解是否到位，將直接影響學生對后面重點句子的理解。拓展性閱讀需要擴大想象的空間。比如巨人在趕走孩子們的時候是怎么想的？會有什么樣的表情？我安排了學生說一說相互交流，這樣既加深了學生對課文的理解，又訓練了學生的表達能力，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。在課堂的最后，讓學生收集其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。27* 海的女兒【教學反思】海的女兒用詩一般的語言講述海的女兒向往人類世界，渴望得到王子的愛情的動人故事。課文贊揚了小人魚善良、有理想、有抱負的品格，歌頌了她不怕打擊和挫折，為追求美好而純真的理想，放棄生命也在所不惜的高尚情操。故事蘊含的深刻道理是值得深入理解和回味的，因此，我在學生初讀課文后，強調整體把握課文內容及作者的寫作思路，讓學生再次默讀課文，邊讀邊思考從哪些語句可以看出小人魚的善良的品格。讓學生在閱讀過程中把有關的句子畫下來，體會小人魚當時的內心活動，感受小人魚的善良和對幸福的執著追求