看到題目，你一定會(huì)想到甜甜的棗子，然而文中講的卻是一位老人和一個(gè)小男孩之間的故事，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？跟棗兒又有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。19棗兒1.分析文中老人和男孩的思想性格把握表現(xiàn)人物的手段和方法。2.理解“棗兒”在文中的作用理解全劇所用的象征手法。(重點(diǎn))3.了解我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和親人的思想感情。(素養(yǎng))孫鴻(1915-1960)，又名孫宏，化名華生、石堅(jiān)，洋縣華陽鎮(zhèn)吊壩河人。1931年10月加入中國共產(chǎn)黨。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲“99中國曹禺戲劇獎(jiǎng)小品小戲獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。本文選自劇本1999年第1期，略有改動(dòng)。在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中許多農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)到城里打工只有老人和兒童留守家園人們的生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活親情、愛情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期將經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。驀然翹首咀嚼躡手躡腳囫圇撣土躊躇mqiojjunihlndnchuch饞chn威嚴(yán)凝視喃喃自語無可奈何nnnngwi翹首翹尾巴翹qioqio喪葬喪氣喪sngsng驀m驀然墓m墓地幕m夜幕騙pin欺騙編bin編輯偏pin偏離撣dn撣土禪chn禪宗蟬chn蟬蛻【咀嚼】【翹首】【凝視】【躊躇】【囫圇】用牙齒磨碎食物。比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。抬起頭來(望)。聚精會(huì)神地看。猶豫不決。完整整個(gè)兒的?！窘蚪蛴形丁刻貏e有興味也指特別有滋味?！距駠魍虠棥堪褩梼赫麄€(gè)兒吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特別高興?！掘嚾弧俊拒b手躡腳】形容走路時(shí)腳步放得很輕。猛然不經(jīng)心地。1.速讀課文，想想劇本主要講了什么內(nèi)容。在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事思念兒子男孩要把“棗兒”留給父親吃盼望父親。他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)回到自己身邊來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。2.根據(jù)課文內(nèi)容，概括文中主要呈現(xiàn)了哪幾個(gè)片段。片段六：男孩放棄幻想，坦陳現(xiàn)實(shí)，老人與男孩互相安慰。片段一：老人給男孩捧紅棗，老人回憶給兒子取名的經(jīng)過。片段二：老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒。片段三：男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開。片段四：老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。片段五：老人思念兒子，男孩哄老人開心。1.老人在與男孩的談話中回憶了哪些事情老人的心情如何細(xì)讀課文，思考問題：兒子“棗兒”一名的來歷兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子兒子小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下自己小時(shí)候偷吃棗而長(zhǎng)出小棗樹的故事棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的故事鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事有一種濃濃的失落感閃著淚花沉默沉思對(duì)兒子的思念對(duì)以往歲月的懷念對(duì)故土的熱愛心情2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何你是從哪些地方看出來的？請(qǐng)男孩吃棗讓男孩騎跨在自己肩上摘棗給男孩講故事與男孩拉鉤發(fā)誓老人緊摟住男孩喂男孩棗吃疼愛、關(guān)愛，從側(cè)面寫出他對(duì)兒子的感情。3.從文中，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？老一輩的農(nóng)民形象：老一代的長(zhǎng)者形象：辛勤勞作，熱愛家鄉(xiāng)滿懷親情，富有愛心關(guān)愛下一代念舊而又傳統(tǒng)對(duì)生活不失希望4.劇中的男孩給你留下了什么印象？結(jié)合具體情節(jié)說說你對(duì)男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。把棗子留給父親吃喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里溫順地扶老人認(rèn)真聽老人講故事和老人拉鉤發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。5.結(jié)合上下文思考：劇中的兩個(gè)未出場(chǎng)的人物是誰？他們反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)老人的兒子男孩的父親不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人闖蕩于外面的世界。離開鄉(xiāng)村而定居于城里拋棄了舊家而另成新家。從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。6.結(jié)合全文思考，“棗兒”在劇中起什么作用有什么深層含義？“棗兒”又是親情的象征故鄉(xiāng)的象征也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征?！皸梼骸笔秦灤珓∏楣?jié)發(fā)展的線索是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。這首童謠融入了父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠開頭隱含了全文與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。結(jié)尾也用了這首童謠但情境有所變化由幕后轉(zhuǎn)為臺(tái)前由哼唱變成呼喊由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”既與開頭相呼應(yīng)又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容深化了全劇的思想感情。7.再讀課文開頭和結(jié)尾，兩處引用了同一首童謠在文中有什么作用劇本巧妙地運(yùn)用象征手法賦予了“棗兒”豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。示例：劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)村青壯年離開鄉(xiāng)土，老人和孩子留守家園的農(nóng)村狀況。劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落及人們對(duì)傳統(tǒng)、精神家園的追尋。劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。本劇有許多精彩的臺(tái)詞飽含著深厚的象征意義，蘊(yùn)意深刻，極富哲理性。我們一起來讀一讀，悟一悟吧。老人老子個(gè)兒大兒子個(gè)兒能小嗎男孩嘻爺爺我說棗兒個(gè)兒大!老人(自豪地)我兒子就叫棗兒。老人說的這句話不是指樹上的棗兒而是指他的兒子隱含著永不褪色的親情及永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。男孩（拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。熟透曬干的棗兒人老了一語雙關(guān)老人年老被兒子遺忘話語中流露出老人一種深深的失落感。老人聽好我講完一個(gè)故事你才能吃一顆棗兒。噢慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。老人對(duì)晚輩的諄諄教誨隱含的是對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活和精神家園的感情。迷路了吧(見老人沉默自語)不會(huì)的。這棵樹好大好大老遠(yuǎn)就瞧見了棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(見老人不語)爺爺你怎么了運(yùn)用比喻的修辭手法把情感的迷失、人生的迷失比作迷路表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落和精神家園的失落。男孩爹回來會(huì)帶巧克力巧克力你吃過嗎可好吃了!“巧克力”具有和“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵它是現(xiàn)代生活的象征。男孩我娘說出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了只要家里人天天喊他早晚會(huì)回來的?！安徽J(rèn)識(shí)回家的路了”暗指人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展進(jìn)程中接受了新的價(jià)值觀和新的思想而遺忘了傳統(tǒng)觀念?；仡櫿n文內(nèi)容，這個(gè)劇本有什么啟示意義示例:現(xiàn)代社會(huì)中老人與孩子更需要關(guān)愛?，F(xiàn)實(shí)生活中老人與孩子缺少親人的關(guān)心生活在孤獨(dú)與寂寞中。示例:在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以多舉辦一些活動(dòng)邀請(qǐng)他們參加這樣他們就會(huì)少一些孤單和寂寞節(jié)假日里我們可以幫助他們做一些力所能及的事。我們也可以呼吁全社會(huì)關(guān)心、關(guān)愛老人與孩子向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議常回家看看。在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本中的情形。請(qǐng)大家想想我們?cè)撊绾稳リP(guān)心、幫助他們。本文運(yùn)用象征手法圍繞著“棗兒”展開情節(jié)描寫了老人和男孩之間的一段親切交往表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切思念反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。感悟：劇本巧妙地運(yùn)用了象征手法，賦予“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，表現(xiàn)了社會(huì)的變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。感悟：故鄉(xiāng)是我們的根，是我們永遠(yuǎn)的精神家園，無論我們走多遠(yuǎn)，都要記著故鄉(xiāng)親人的深情呼喚！線索清晰行文緊湊。全劇以“棗兒”為線索老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)。全劇中的故事情節(jié)都是圍繞“棗兒”展開的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。運(yùn)用象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法?！皸梼骸笔怯H情的象征是故鄉(xiāng)的象征也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”發(fā)生的一段交往其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)及幾代人生存狀態(tài)的一種隱喻和象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法賦予“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。棗兒童謠開場(chǎng)唱棗兒男孩遇老人撿棗兒老少拉家常社會(huì)變遷呼喚親情童謠收?qǐng)鰡居H人吃棗兒老疼少憶棗兒老人思兒兒不歸留棗兒男孩念父父不回驀然()翹首()咀嚼()囫圇()撣土()躊躇()mqiojjuhlndnchuch1.給下列劃線的字注音。A.文中的“老人”是老一輩農(nóng)民的形象一生勞作富有愛心。B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象好奇而懂事在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。C.棗兒終身不離鄉(xiāng)土留守家園。D.男孩的父親離開鄉(xiāng)村而定居城里拋棄了舊家而另建新家?！窘馕觥縿≈欣先似谂蝺鹤訔梼夯丶艺f明棗兒離開了故鄉(xiāng)故選項(xiàng)C說法錯(cuò)誤。C2.下列有關(guān)人物形象的分析不正確的一項(xiàng)是()A.老子個(gè)兒大兒子個(gè)兒能小嗎!B.臟啥尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的!C.我爹的故事才多呢我該回去了我要回去等我爹。D.眨眼工夫六十年過去了快吃棗兒吧。A【解析】A項(xiàng)中，句末的嘆號(hào)應(yīng)改為問號(hào)。3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有誤的一項(xiàng)是()劇中的“棗兒”有著豐富的象征意義，請(qǐng)你也運(yùn)用象征手法寫一段文字。示例：啊，飛鳥，你在那廣闊的天空中，如此自在地飛翔！無論陰霾多深、北風(fēng)多冷，也無論電閃雷鳴、春秋寒暑，你永遠(yuǎn)這樣自由自在地展翅飛翔！而被禁錮在高樓內(nèi)的我們，只能一次又一次將你仰望