魚(yú)我所欲也說(shuō)課稿一、教材分析魚(yú)我所欲也選自孟子告子上，這篇課文是九年級(jí)下學(xué)期第三單元的講讀課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在反復(fù)誦讀中把握文章的思想觀點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格。孟子主張人性善，本文從這種理論出發(fā)，開(kāi)篇用魚(yú)與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時(shí)應(yīng)當(dāng)舍生取義的道理，接著從正反兩個(gè)方面對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行正反對(duì)論證，最后進(jìn)一步指出人人都有向善之心；第二段結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)從正反兩個(gè)方面舉例論證保持本心的重要性，賦予了舍生取義以廣泛的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，使這個(gè)道理更令人信服，再次論證了舍生取義這一論點(diǎn)。孟子的這一觀點(diǎn)成為了中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，成為后世許多仁人志士的行為準(zhǔn)則。更是我們建設(shè)和諧社會(huì)的人格標(biāo)準(zhǔn)，本文行文流暢，論證嚴(yán)密，引譬設(shè)喻，排比鋪陳，氣勢(shì)恢宏，體現(xiàn)了孟子散文的藝術(shù)特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能: 1,積累基本文言文詞匯.2,學(xué)習(xí)本文的論證方法.3,品味孟子散文的語(yǔ)言藝術(shù).(二)過(guò)程與方法:在誦讀中探究作者怎樣提出論點(diǎn)展開(kāi)論證的.(三)情感 ,態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生正確抉擇,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀. 三,教學(xué)重點(diǎn):在誦讀中品味孟子散文的語(yǔ)言藝術(shù).理解作者的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的論證方法.四,教學(xué)難點(diǎn):理解孟子所提倡的舍生取義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵（一）知識(shí)與能力1、積累基本的文言文詞匯，學(xué)習(xí)本文的論證方法。2、品味孟子散文的語(yǔ)言藝術(shù)。（二）過(guò)程與方法：1、強(qiáng)化朗讀、背誦、積累詞語(yǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。三、重點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)詞句及中心論點(diǎn)的理解。四、難點(diǎn)：理解孟子所提倡的舍生取義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。五、教學(xué)方式：主要采用誦讀式和對(duì)話討論式。六、教學(xué)設(shè)想：本文是一篇重要的講讀課文，內(nèi)容豐富，教學(xué)上安排兩課時(shí)。教學(xué)流程：一、以辯論會(huì)的形式導(dǎo)入教學(xué)依據(jù)：這樣導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。二、學(xué)生快速閱讀文本，掃清障礙（借助工具書(shū)）積累和掌握一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象。三、反復(fù)誦讀。多媒體顯示語(yǔ)音，句讀，節(jié)奏，重音的示范。四、細(xì)讀課文，疏通文意，小組交流，解決問(wèn)題。教學(xué)依據(jù)：九年級(jí)學(xué)生已具有了一定的文言文的學(xué)習(xí)能力，熟悉了議論文的學(xué)習(xí)流程。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，采取不同形式如默讀、齊讀、跳讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意。五、研讀課文、探究論證（一）師生互動(dòng)、交流對(duì)話話題：1、孟子在文中提出怎樣的中心論點(diǎn)，是采用什么方式提出的？2、孟子為闡明自己的觀點(diǎn)，用了哪些論證方法？3、“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”是什么意思？4、“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”和“此之謂失其本心”中“是心”“本心”各指什么？（二）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話學(xué)法指導(dǎo)：在小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話交流，提出問(wèn)題進(jìn)行探究。（三）教師與學(xué)生對(duì)話學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生將小組中未能解決的問(wèn)題帶到全班與全體同學(xué)和老師交流，合作探究。教學(xué)依據(jù)：設(shè)計(jì)對(duì)話式教學(xué)把學(xué)生從被動(dòng)世界中解放出來(lái)，使學(xué)生在對(duì)話中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體認(rèn)自我，成長(zhǎng)為有能動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神的現(xiàn)代人。六、領(lǐng)悟思想，鏈接生活學(xué)法指導(dǎo)：設(shè)置情境，聯(lián)系生活回答，引導(dǎo)學(xué)生舉出更多的生活實(shí)例。（用課件出示情境）教學(xué)依據(jù)：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)放飛他們想象的翅膀，給予學(xué)生自由表達(dá)空間，給學(xué)生建造一個(gè)愉悅、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，又突破了難點(diǎn)，在事例的佐證下對(duì)“舍生取義”現(xiàn)實(shí)意義理解得更深些，落實(shí)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。總結(jié)：面對(duì)越來(lái)越多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，把道德、正義放在首位，勇于識(shí)別真、善、美、假、惡、丑，堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，做一個(gè)正直、品德高尚的人，一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人。板書(shū)：舍生取義（中心論點(diǎn)）魚(yú)、熊掌比喻論證義比生命更珍貴正面論證不義重于死反面論證本心重要正反舉例