中國是一個詩的國度。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代中國人；他們創設的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華!今天，就讓我們漫步在這個風光旖旎的古詩詞苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！課外古詩詞誦讀1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。（重點）2.運用想象和聯想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。（難點）3.在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象體會詩歌表達的感情以得到情緒的感染和心靈的震撼。（素養）定風波蘇軾(10371101)北宋文學家、書畫家。字子瞻號東坡居士眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍合稱“三蘇”。文汪洋恣肆明白暢達為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健善用夸張比喻在藝術表現方面獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派對后代有很大影響。念奴嬌赤壁懷古水調歌頭丙辰中秋傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書用筆豐腴跌宕有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。詩文有東坡七集等，詞集有東坡樂府。這首記事抒懷之詞作于公元1082年（宋神宗元豐五年）春，當時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游，風雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。定風波蘇軾三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。定風波蘇軾譯文：三月七日在沙湖道趕上了下雨雨具先前被拿走了同行的人都覺得很狼狽只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了（我）就作了這首詞。在黃州東南三十里處進退皆難的困頓窘迫之狀過了一會兒請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。說一說：根據你的理解，古詩詞中的“序”有什么作用？本詞序的作用：主要是介紹作者寫這首詞的經過和目的也就是當時的背景和作者的心情。知識鏈接：“序”一般寫在書籍或文章前面，還有一種是寫在詩歌前面的序叫“詩序”多交代所詠故事的有關內容或作詩的緣起。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。指雨點透過樹林打在樹葉上的聲音。高聲吟詠長嘯草鞋蓑衣，用棕等制成的雨披譯文：不要害怕聽到樹林中風雨的聲音為什么不高聲吟詠長嘯從容而行呢拄著竹杖穿著草鞋輕便勝過騎馬(這都是小事情)又有什么可怕呢披上一件蓑衣就可以在江湖風雨中度過一生。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。一方面渲染出雨驟風狂，另一方面又以“莫聽”二字點明外物不足縈懷之意。雨中照常舒徐行步，呼應小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文的“誰怕”。“何妨”二字透出一點俏皮，更增加了挑戰色彩。首兩句是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發。詞的上闋表現出詞人曠達超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，寄寓著獨到的人生感悟，讀來使人耳目一新，心胸為之舒闊。上闋小結料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。形容微寒。偏西的陽光方才指風雨吹打樹木的聲音。譯文：料峭的春風把我的酒意吹醒了身上略微感到一些寒冷看山頭上斜陽來迎接我。回首方才風雨瀟瀟的情景離去時不管它是風雨還是放晴。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。這句話道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？“風雨”二字，一語雙關，既指野外途中所遇到的風雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風雨”和人生險途。再讀詩歌，思考以下問題：1.詞的上闋哪些詞語表現了作者豁達的胸襟？莫聽、何妨、誰怕、任平生。2.如何理解“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句？在作者眼里，風雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。結合作者當時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態度。3.“山頭斜照卻相迎”中的“相迎”運用了哪種修辭方法？請你分析其表達效果。運用了擬人的修辭手法。“相迎”一詞，表現出詞人經過風雨之后，感受到夕陽斜照給他帶來的雨后清新的喜悅。此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動，表現了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。借雨中瀟灑徐行之舉，表現了作者雖處逆境屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。詮釋了作者的人生信念，展現出作者的精神追求。1.即景生情，語言詼諧，筆調風趣幽默。2.意境深邃，內蘊豐富。臨江仙夜登小閣，憶洛中舊游陳與義(10901138)宋代詩人。字去非號簡齋洛陽(今屬河南)人。南宋初官至參知政事。詩尊杜甫也推重蘇軾、黃庭堅和陳師道被元方回尊為江西詩派“三宗”之一。宋室南渡時經歷了戰亂生活頗多感懷時事的作品詩風大變。又能詞。有簡齋集無住詞。宋高宗紹興五年（1135）或六年，陳與義退居青墩鎮僧舍。他追憶二十多年前的洛中舊游，那時是宋徽宗政和年間，天下太平無事，可以有游賞之樂。那時候的作者，“天資卓偉，為兒時已能作文，致名譽，流輩斂衽，莫敢與抗”（宋史本傳）。其后金兵南下，北宋滅亡，陳與義流離逃難，艱苦倍嘗，他回憶二十多年的往事，百感交集，不禁感嘆今昔巨變，寫下了這首詞。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。憶昔午橋橋上飲坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里吹笛到天明。二十余年如一夢此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事漁唱起三更。臨江仙夜登小閣憶洛中舊游陳與義臨江仙夜登小閣憶洛中舊游憶昔午橋橋上飲坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里吹笛到天明。昔日的游覽在洛陽城南十里出色的人物月光隨著流水悄悄地消逝譯文：回憶年輕時在午橋上暢飲座中多是杰出的英雄才俊。月光隨著流水悄悄地消逝悄然無聲。對著杏花疏落的清影我們吹笛直到天明。反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。憶昔午橋橋上飲坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里吹笛到天明。作者以初春的樹林為背景，利用明月的清輝照射在杏花枝上所撒落下來的稀疏花影，與花影下吹奏出來的悠揚笛聲，組成一幅富有空間感的恬靜、清婉、奇麗的畫面，將作者那種充滿閑情雅興的生活情景真實地反映了出來。用“憶”字開篇，直截了當把往事展開來。點明在春天的夜晚，豪杰們撫琴弄笛，那情致高雅的笛聲此起彼伏。二十余年如一夢此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事漁唱起三更。新雨初晴。晴這里指晴夜。漁歌在夜半響起。譯文：二十余年如同做了一場夢此身劫后雖存但想起一切就覺得魄悸魂驚!如今我閑登小樓觀賞雨后初晴的月夜美景。感嘆古往今來多少興亡舊事都寄托在這三更唱起的漁歌聲中。二十余年如一夢此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事漁唱起三更。喻示作者身經浩劫，如歷惡夢的心境。點明追憶的是二十多年前的往事，又可見時間之長。“新晴”與“長溝流月”照應，巧妙地將憶中之事與目前的處境聯系起來，作者今昔不同的精神狀況從中得以再現。“驚”字寫出了靖康之變，北宋淪亡，作者逃到南方，飽嘗顛沛流離、國破家亡的痛苦。詞人以清新之語寫悵惘之情在追昔撫今中抒發了落寞孤寂的情懷。再讀詩歌，思考以下問題：1.這首詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面？作者描寫往昔情景的用意是什么？詞的上闋描繪了往昔在洛中，大家曾在午橋豪飲，座中多是杰出的英雄。月光隨著長溝的水波靜靜東流。在杏花疏影里，大家借著酒興，暢談理想，盡情游樂，吹笛到天明的圖景。與下闋如今的情形形成鮮明對比，進而感慨抒懷。2.這首詞抒發了作者怎樣的情感？對美好往事的深切懷念之情。對時光飛逝，閑居湖州，功業未成的感慨之情。對二十年顛沛流離，知交零落，如今獨登小閣的傷感之情。感慨古今興衰變幻，看新晴，聽漁歌，自我排解的曠達之情。臨江仙夜登小閣憶洛中舊游直抒胸臆，表情達意真切感人，通過上下兩闋的今昔對比，萌生對家國和人生的驚嘆與感慨，韻味深遠綿長。在追昔撫今中，抒發落寞孤寂的情懷，將個人愁苦融入歷史長河。1.巧用對比。將昔日洛中舊游的歡景和二十多年后再來已淪喪舊地的心境進行對比，抒發北宋亡國后的深沉感慨。2.以清新之語，寫悵惘之情。太常引建康中秋夜為呂叔潛賦辛棄疾(11401207)南宋詞人。字幼安號稼軒歷城(今山東濟南)人。一生堅決主張抗金。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情傾訴壯志難酬的悲憤對當時執政者的屈辱求和頗多譴責也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣以豪放為主。熱情洋溢慷慨悲壯筆力雄厚與蘇軾并稱“蘇辛”。有稼軒長短句。此詞當作于宋孝宗淳熙元年（1174年）中秋夜，為贈友之作。當時辛棄疾任江東安撫司參議官，治所建康即今江蘇省南京市。這時作者南歸已整整十二年。十二年中，為了收復中原，作者曾多次上書，力主抗金。起初始終堅持投降路線的宋高宗趙構傳位于其族侄趙昚（孝宗），一時之間，南宋朝野彌漫著準備抗戰的氣氛。但經“符離之敗”“隆興和議”，事實證明趙昚也是畏敵如虎的投降派。乾道元年（1165年），作者上趙昚美芹十論；乾道六年（1170年），上宰相虞允文九議，七年之內，連同另兩篇，四次奏議，慷慨激昂，反復陳說恢復之事，但始終冷落一旁，未被采納。在陰暗的政治環境中，作者只能以詩詞來抒發自己的心愿。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。太常引建康中秋夜為呂叔潛賦辛棄疾一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發，欺人奈何？乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。hngpzhupsu一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發，欺人奈何？形容月光浮動亦指月光。飛天之明鏡指月亮。即嫦娥傳說中月宮的仙女。請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。譯文：一輪秋月緩緩移動著灑下萬里金光就像那剛磨亮的銅鏡又飛上了天空。我舉起酒杯問那月中的嫦娥:怎么辦呢白發日增好像故意欺負我。上片巧用神話，寄托自己的理想和情懷。月輪轉動，暗示時光流逝。辛棄疾一生志在恢復中原，但殘酷的現實使他的理想不能實現，而白發已多，面對明月，迸發出摧心裂肝的一問：“被白發，欺人奈何？”有力地展示了英雄懷才不遇的內心矛盾。一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發，欺人奈何？乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。砍譯文：我要乘風飛上萬里長空俯瞰祖國的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹枝柯人們說這將使月亮灑在人間的光輝更多。乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。下片運用想象，揭示主旨。作者乘風飛去，到萬里高空看祖國山河，月桂的婆娑卻遮蔽了月光，朝廷中那些阻礙北伐的人，不正像這月桂嗎？問月的情趣與隱喻的含意融為一體，強烈地表現了詞人渴望實現理想的堅強意志。1.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”運用了怎樣的表現手法請簡要賞析。運用了想象、象征（或比喻、托物言志）的手法。作者幻想飛入月宮，砍去枝葉婆娑的桂樹，使灑向人間的月光更多，形象、委婉地表達了作者想要掃清朝廷一切投降勢力，把光明帶給人民的報國理想和堅定信念。2.作者在這首詞中寄寓了怎樣的思想情感請簡要分析。作者問姮娥“白發欺人”等詞句，表達了自己對時光流逝的感慨與功業難成的憤懣之情。“直下看山河”“斫去桂樹”等詞句，表現了作者堅定的報國理想：掃清朝廷的妥協投降力量，驅除入侵中原的外敵勢力，把光明帶到人間。辛棄疾的這首詞，無論是從它的藝術境界，還是從它的氣象和風格看，都與運用神話傳說的浪漫主義手法有著密切的聯系。作者通過超現實的藝術境界，想象解決現實的苦悶，是一首富于濃厚浪漫主義色彩的優秀詞章。1.托物言志，想象豐富。2.富于濃厚的浪漫主義色彩。巧妙地運用神話傳說構成一種超現實的藝術境界，來解決現實的苦悶與實現自己的理想。借神話故事，抒發自己的政治理想。浣溪沙納蘭性德(16551685)清代滿族詞人。原名納蘭成德字容若號楞伽山人滿洲正黃旗人。善騎射好讀書曾從徐乾學受經學并廣泛搜集整理諸家經解文獻。一生以詞名世尤長于小令多感傷情調風格近于李后主。亦工詩頗得盛唐風格。詞集有側帽集飲水詞等。康熙二十一年（1682年）八月，納蘭受命與副都統郎談等出使覘梭龍打虎山，十二月還京，此篇大約作于此行中，抒發了奉使出塞的凄惘之情。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！浣溪沙納蘭性德pnshli身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！浣溪沙納蘭性德那邊請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。怎樣的譯文：向著北方邊疆那邊一路前行凜冽的北風吹散了駿馬的嘶鳴。在遙遠的邊塞蕭瑟的深秋季節我的心久久不能平靜。身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！“若為情”的發問中帶出了作者對到任的迷茫與不安。起句點明此行的目的地和路途的遙遠。“吹斷”寫盡了北國秋冬之險惡。言明時節為秋，亦稱“秋聲”。一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！邊防駐軍的營壘關塞上的城堡譯文：一縷荒煙飄在廢棄的營壘上空西下的斜陽映照著舊日的邊塞城堡令人不禁想起古往今來金戈鐵馬的故事心潮起伏不平。一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！寫出塞遠行的清苦和古今幽恨，末句畫龍點睛，指出了這首詞的主旨在于“古今幽恨”：對浩渺的宇宙，紛繁的人生及無常的世事的獨特感悟。前兩句寫眼前景色，以簡古疏墨之筆勾勒了一幅充滿蕭索之氣的戰地風光畫面。晚煙一抹，裊然升起，飄蕩于天際，營壘荒涼；落日半斜，沒于旗桿，而關城依舊，滿目蕭瑟的冷清與破敗。“北風吹斷馬嘶聲”引人入寒風凜冽之境。“斷”字不僅生動地描繪出馬嘶聲在北風中被阻斷，更描繪出人被隔絕在荒涼地的感覺；“深”“遠”“晚”“荒”“舊”一系列形容詞，描繪出深秋遠塞的景象，揭示出時間處于深秋，給人以寒冷蕭瑟的印象，空間處于偏遠荒涼之地。“晚煙”“荒戍壘“舊關城”，給人以暮色、黯淡與荒涼、殘破之感；另外“一”“半”這兩個量詞，實際上展示的也正是與豐富、繁多完全相反的蕭疏、稀薄之感，映襯塞外的空闊荒涼。1.這首詞的哪些詞語寫出了塞外的荒涼2.這首詞抒發了作者怎樣的情感？這首詞抒發了作者奉使出塞的凄惘之情。這首詞抒發了作者奉使出塞的凄惘之情。全篇除結句外皆出之以景語，描繪了深秋遠塞，荒煙落照的凄涼之景，而景中又無處不含悠悠蒼涼的今昔之感，可謂景情交融。最后“古今幽恨幾時平”則點明主旨。1.以小詞寫豪邁，收放自如，委婉有致，細膩而敏銳。馬嘶聲能被北風吹斷，晚煙是“一抹”，殘陽是“半竿”。2.寫景純用白描，情景交融。作者一直未曾直接抒發要表達的情感，但字里行間流露出難以平靜的戀鄉、憂慮、懷古之情思。1.背誦這四首詩。2.感受詩中的意境，試著自己口頭描述出其中一首詩的畫面