曹劌論戰(zhàn)導學案 精彩開篇詞在中國戰(zhàn)爭史上，以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例有很多，像中國古代的淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，中國近代的抗日戰(zhàn)爭等，都在中國戰(zhàn)爭史上譜寫了輝煌的篇章。決定戰(zhàn)爭勝負的決定性因素究竟是什么？孟子說得好：“天時不如地利，地利不如人和。”決定戰(zhàn)爭勝負的決定因素在于人心的向背。這是一條放之四海而皆準的真理。早在兩千多年以前的春秋戰(zhàn)國時期，人們就悟出了這個道理，并把它寫進了中國第一部編年體史書左傳里。走近曹劌論戰(zhàn)，感悟圣賢先哲的智慧，你會覺得智慧的天空萬里無云！學習目標1.了解左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。2.賞析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。3.學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。4.學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。教學過程第一課時 疏通文意理結構一、新課導入發(fā)生在春秋時期齊國和魯國的長勺之戰(zhàn)曾經得到毛澤東的高度評價，說它采用敵疲我打的方針，是以弱勝強的有名戰(zhàn)例。曹劌論戰(zhàn)就是談論這場戰(zhàn)爭的。在魯國的生死存亡之際，曹劌挺身而出，憑著其深遠的見識，從容的風度，為弱小的魯國贏得了這場戰(zhàn)爭。今天讓我們一起走進課文，感受作品的藝術魅力。二、自學指導(一)預習與交流1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。曹劌( ) 小惠未徧( ) 小信未孚( ) 又何間( )焉公與之乘( ) 長勺( ) 2.解釋課文的重點詞語。（1）重點實詞肉食者鄙：弗敢加也：必以信：小信未孚：神弗福也：公將鼓之：既克：望其旗靡：（2）通假字小惠未徧。（3）古今異義犧牲玉帛 犧牲，古義： 今義：小大之獄 獄，古義： 今義：必以情 情，古義： 今義：忠之屬也 忠，古義： 今義：又何間焉 間，古義： 今義：可以一戰(zhàn) 可以，古義： 今義：肉食者鄙 鄙，古義： 今義：再而衰 再，古義： 今義：（4）一詞多義間：肉食者謀之，又何間焉：又間令吳廣之次所旁：故：公問其故：彼竭我盈，故克之：屬：忠之屬也：神情與蘇黃不屬：有良田美池之屬：以：可以一戰(zhàn)：必以情：必以分人：伐：十年春，齊師伐我：伐竹取道，下見小潭：（5）詞類活用神弗福也：公將鼓之：（6）省略成分肉食者謀之，又何間焉？乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”必以分人。對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。”（7）成語一鼓作氣：轍亂旗靡：彼竭我盈：3.作者鏈接左傳又稱春秋左氏傳或左氏春秋，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部 。史記和漢書藝文志都認為它是孔子的同代人魯國史官 所作。清代有的學者認為是劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。4.背景鏈接長勺之戰(zhàn)的背景齊國襄公無道，在位時發(fā)生內亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年)秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年(前685年)無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。5.文體鏈接歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有國語和戰(zhàn)國策。國語是以記言為主，兼及記事；戰(zhàn)國策是以記事為主。編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。春秋左傳和資治通鑒都是編年體。紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。三、自學指導（二）合作與探究（一）讀通文意1.自學課文，疏通字詞，理解文意。2.結合課下注釋與課前預習，把握課文大意；3.小組合作，翻譯課文。解決個人在自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題。通過合作做到逐字逐句翻譯。注意把握通假字、詞類活用和一字多義現(xiàn)象。（二）整體感知1.跳讀課文，整理課文結構，全文可分為幾個部分？每個部分的層次是怎樣的？2.速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？3.課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)”，是記敘文還是議論文？四、板書設計將戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn)論戰(zhàn)請見請問參戰(zhàn)釋疑五、拓展延伸根據(jù)所學詞的詞義,找出能夠印證的成語。示例：“齊師伐我”師出無名，師出有名齊人三鼓（ ）望其旗靡( )彼竭我盈( )小信未孚（ ）第二課時 探究寫法悟剪裁一、新課導入本文記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，史書上是如何記載這一歷史事實的呢？這節(jié)課我們一起去回味這一段傳奇佳話。二、自學指導（一）預習與交流1.“齊師伐我”的“伐”是什么意思？由“齊師伐我”的“我”字你悟出了什么？2.曹劌的身份怎樣？你會用一句什么樣的詩句來評價他？3.“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？4.作戰(zhàn)地點選在哪里？ 5.魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？從這個細節(jié)上可以看出魯莊公怎樣？照應了上文的哪個句子？6.曹劌對戰(zhàn)爭能獲勝的原因分析，可以用哪兩個成語來概括？三、自學指導（二）合作與探究（一）文本探究1.閱讀第一段，探究下面的問題：（1）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是全文的關鍵詞，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？（2）“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？（3）對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（4）段末句“戰(zhàn)則請從”有什么作用？2.閱讀第二段，探究下面的問題：（1）曹劌是怎樣幫助莊公選擇恰當?shù)淖鲬?zhàn)時機的呢？（2）遼闊的萬里戰(zhàn)場，作者為什么寫得如此簡略？3.閱讀第三段，探究下面的問題：曹劌是如何回答魯莊公的詢問的？（二）人物賞析再讀課文，探究下面的問題：1.找出文中寫曹劌的句子，分析他是一個怎樣的人呢？(用“從中可以看出”的句式說話)2.課文除了寫曹劌還寫了魯莊公,他又是一個怎樣的人呢?(用“從中表現(xiàn)了”的句式說話)（三）主旨探究魯國能夠以弱治強的原因是什么？（四）寫法探究1.課文的核心人物是曹劌，作者為什么還要寫魯莊公？2.本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么要這樣安排？四、板書設計請見愛國熱情曹劌 參戰(zhàn)卓越才能 遠謀論戰(zhàn)過人謀略施行小惠、祈求神靈政治無能急于求戰(zhàn)、急于攻擊軍事無知魯莊公 急于備戰(zhàn)，三問三答實事求是、虛心聽取 鄙公與之乘，戰(zhàn)于長勺禮賢下士、任人唯賢戰(zhàn)后問劌、勝而不喜為求真知，不恥下問五、拓展延伸根據(jù)平時的積累說說歷史上那些以少勝多的戰(zhàn)例，并簡要分析弱者取勝的主要原因是什么