過零丁洋說課稿我執教的過零丁洋是蘇教版八年級上冊第三單元“慷慨正氣”中第6課，是南宋民族英雄，著名愛國詩人文天祥所作的一首七言律詩。 一、分析教材 過零丁洋是文天祥指南錄中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰船中，元軍強逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰中的感受：以“風飄絮”表現大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛，以“雨打萍”表現詩人在抗元斗爭中遭受的種種打擊和挫折。“惶恐”二句則借典型事件實寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語義雙關，把紀實與抒寫特有的心情結合得天衣無縫。尾聯直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉悲為壯，構成了全詩沉郁悲壯的風格。 二、教學目標 依據語文課程標準對古代詩歌的教學要求，結合授課學生實際情況，及本課內容為古代詩歌的特點，我認為教學詩歌，首先應引導學生從整全上把握內容，領會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導學生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。所以本人在設計本課教學時，我設計了以下三維目標：知識和能力目標：掌握本文的關于作者，作品的文學知識。背誦并默寫這首詩。過程和方法目標：閱讀理解詩歌內容，品味鑒賞詩歌語言。情感態度和價值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛國情懷。教學重點：1、理解詩歌的內容。2、熟讀并背誦詩作。課時安排：一課時三、教學方法：、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。四、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。五、教學過程：（一）、 導入新課：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢導入）（二）、 簡介作者：簡介文天祥生平（三）、 簡介寫作背景1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。（四）、學生聽讀范讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。（五）、教師進行適當的朗讀提示。（六）、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。（七）、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。（八）、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。（九）、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。2、頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃3、 頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。4、 尾聯表明了詩人怎樣的氣節？明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。（十）、 品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。（十一）、 拓展延伸推薦學生課外閱讀正氣歌，感受文天祥高尚的節操。（十二）、布置課堂鞏固練習1、過零丁洋一詩押 韻，韻腳是 。2、過零丁洋前三聯與尾聯在感情格調上有何區別？3、熟誦并默寫這首詩。（十三）、板書設計：首聯：讀經入仕、起兵抗元頷聯：“風飄絮”、“雨打萍”頸聯：“惶恐”、“零丁”尾聯：寧為玉碎，不為瓦全