觀測天氣蘇教版小學《科學》三年級下冊第5單元教材分析設計意圖本單元主題的提出定量觀測低年段是以定性的方式，從各個方面完整地說天氣變化。這個單元則是利用一些可測量的量來描述天氣和氣候特征。發現規律通過一段時間的觀測，收集數據、分析數據，嘗試總結一些天氣變化的規律。關注生活從天氣的角度來觀察生活，會發現天氣對生活的重要影響；更好地了解天氣變化，就能更好地過好自己的生活。本單元對課程標準的落實內容要求科學知識科學探究科學態度STSE14.1地球被一層大氣圈包圍著。●使用氣溫計測量氣溫，描述一天中氣溫變化的大致規律。●利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量，描述天氣。●知道氣候和天氣的概念不同。15.3人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響我們生存的環境。●了解臺風、洪澇、干旱等氣象災害對人類的影響。初步了解地球上大氣、水的基本狀況；初步了解大自然中的一些自然災害。在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本；面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。本單元在整套教材中的位置本單元次級主題的構成及邏輯關系?本單元四課是按照“由分到總”的結構來安排的。先分別學習測量氣溫、云量、雨量、風向和風力；再匯總起來，用這些可測量的量來認識并描述天氣和氣候特征。如下圖所示：氣溫《測量氣溫》云量、雨量《云量和雨量》風向、風力《風向和風力》天氣、氣候《天氣和氣候》單元活動框架本單元學習目標?借助工具觀測氣溫、降雨量、風向和風力等氣象要素，采用定量的方式描述天氣與氣候特征。?能夠解釋并舉例說明天氣、氣候對人類生產生活的影響，對自己的日常生活做出及時調整。?說明臺風、洪澇、干旱等天氣災害對人類生產生活的影響。?通過觀測獲取相關的氣象數據，據此分析、發現常用氣象要素的變化規律。課時建議序號課題課時1測量氣溫12云量和雨量13風向和風力14天氣和氣候1總課時4課文簡介及教學建議教學目標☆學習使用氣溫計，掌握溫度的正確讀、寫方法。☆能夠測量并比較向陽和背陰處氣溫的差異。☆通過分析百葉箱的設計，理解標準化測量的重要意義。圍繞著“氣溫”這一主題，遵循學生的認知特點，展開四個方面的內容：?第一層——學習用氣溫計測量氣溫（用工具測量）。?第二層——知道氣溫有什么用（重要性）。?第三層——測量不同地方的氣溫（差異性）。?第四層——了解百葉箱的用途（標準化測量）。●向學生介紹氣溫是最重要的氣象要素之一，讓學生說說對“氣溫”都有哪些了解。●要重點讓學生回顧，在什么情境下關注過“氣溫”。譬如，早晨起床決定穿什么衣服的時候，再如去外地旅行決定帶哪些衣物的時候，等等。●氣溫計的用法是要通過訓練才能掌握的，包括溫度的讀法、寫法，對有些學生來說要反復操練才能會用。做一個氣溫計的模型來幫助學生認讀氣溫是一個很好的方法。●很多學生對于氣溫計很好奇，往往會用一些非常規的操作來用氣溫計，比如對著液泡呵氣，或者用手捏住液泡。這些行為都要提醒學生避免。1.1通過操作練習，學會用氣溫計測量氣溫的方法。借助模型認識1.2通過討論，認識到知道準確的氣溫有什么作用。●先讓學生說一說氣溫對于生活有哪些影響，不要泛泛而談，要舉出實際的例子。比如說，夏天到了，戶外地面溫度能達到四五十度，穿著鞋子走在路面上都覺得燙腳。●生活中一般是不用知道準確的氣溫的。這里要讓學生比較，知道準確的氣溫和不知道準確的氣溫，有什么不同。●書上舉出的例子要引導學生詳加討論，每一個例子都要做到真正理解。●可以借助這個圖，畫出一個氣泡圖，然后讓學生去生活中開展小調查，再把搜集到的信息帶到課上來，與同學們分享。1.3測量不同地方的氣溫，發現不同情況下的氣溫并不相同。●先請學生說一說，同一個時間，在不同的地方，氣溫都一樣還是各有不同。可以出現具體的地點：陽光下、背陰處；水泥地上、草地上；等。●組織學生到校園里面去測量氣溫，記錄數據。可以將記錄數據和分析數據作為兩個活動來處理，即，先做好測量和數據記錄，待全部數據采集完畢，再回到教室專心致志地分析數據，發現規律。●教師可以設計一下練習來檢測學生是否掌握了不同地方氣溫不同這一科學規律。例如，出示一些氣溫數據和地點圖片，讓學生猜猜，某個氣溫值可能是在哪個地方測得的；或者做連線游戲，將地點圖片和氣溫數值進行一一對應。1.4閱讀資料從，了解百葉箱的用途。●讓學生說說在生活中有沒有見過百葉箱，百葉箱是什么樣子的。●將百葉箱需要遵循的條件一個個地擇取出來，帶著學生逐一分析。●制作一個模型來讓學生觀察，是一個不錯的選擇，特別是校園里沒有條件安置百葉箱的情況下。教師可以用常見的廣告kt板做一個和百葉箱同樣大小的模型百葉箱，讓學生觀察其中的具體部件，討論各種限制條件及背后的道理。●用百葉箱觀測氣溫、濕度等數據，這是一種標準化檢測。要引導學生討論并理解標準化測量的意義。●采用百葉窗造型是為了確保通風良好；●外壁涂白漆是為了將陽光反射掉，避免箱體被烤得過熱；●架設在草坪上是因為草坪上的光和熱的反射影響最小。●箱門朝北是為了避免陽光直接照射到箱內；●距離地面1.5米是因為這個高度上空氣變化較為穩定，并且這個高度通常是人活動的高度，測得數據更具實用價值。教學目標☆通過觀測云量的活動，學會以簡單的方法度量和描述天空中的云量。☆會做雨量器，并且會用雨量器來測量雨量。☆能夠從正反兩個方面說明降雨的對人生產、生活的影響。☆認識到干旱、洪澇等災害對人類造成的惡劣影響。本課從云量和雨量兩個方面展開教學內容：?對云量的觀測1.學習方法（閱讀）2.測量云量（測量）?對雨量的觀測1.做一個雨量器測量雨量（制作）2.測量雨量（測量）3.討論降雨對人生產和生活的影響（閱讀、討論）2.1閱讀資料，了解劃分云量的方法。●向學生介紹云也是重要的氣象要素之一。學生對云并不陌生，但是未必會把它和氣象聯系起來。教師可以從天氣預報中分析出云這個“要素”。●確定云量的方法有很多種，基本上是將天空看成一個圓，將其分成若干等分，以云在天空中所占的面積來劃分云量。從三年級學生的學情出發，這里選擇的是四分法。教師要明確一點，相比于具體測得的云量的“結果”而言，測量云量的方法（及背后的道理）與過程更加重要。觀測云量的地點應當盡可能見到全部天空（這一點對于城市來比較困難），當天空部分為障礙物（如山、房屋等）所遮蔽時，云量應當從未被遮蔽的天空部分中估計。2.2觀察并描述天空中的云量，猜測云量與雨量的關系。觀察云量的時候提醒學生保護眼睛，避免直視太陽。●可以先出示一組于各地拍攝的天空的照片，引導學生觀察并描述天空中的云量，在出現爭議的地方教師予以指導，幫助學生掌握測量云量的方法。●在觀察照片的基礎上，可以帶學生到戶外實際觀測“現在”天空中的云量。●在討論哪一種情況可能會下雨之前，先讓學生說說自己的生活經驗：下雨之前，天空中的云是怎樣的？下雨時呢？下雨后呢？●讓學生精準地描述出自己所觀察到的現象至關重要，教師要加強訓練。2.3制作雨量器，測量雨量。●做雨量器之前，先要組織學生討論怎么才能知道雨下得有多大，明確雨量器的重要性。也就是說要知道為什么做雨量器。●雨量器做成什么樣？原則上沒有規定，什么樣的器皿都可以用來做雨量器，只要做到統一的要求——測量前要把水加到“0”刻度即可。●用自制的雨量器測量雨量，重點還是在給學生機會。●不必強求學生去背誦降水強度的界定標準，重在引導學生到生活中去找一找，看看哪里標識了這些數據，從而了解知道這些數據有什么用。提醒學生逐一安全，特別是剪較大、較厚的塑料瓶，要有方法指導。●先讓學生想一想，下雨有沒有好處？有沒有壞處？結合自己的生活經驗來說。●對于書上給出的例子，以及教師補充的事例，要組織學生具體地說，知其然也知其所以然。●可以組織閱讀與下雨有關的文學作品，也可以讓學生收集一些相關的諺語，琢磨背后的道理。●設計一個小游戲，給學生幾條天氣諺語，讓學生選擇正確的動植物圖片來匹配。●關于洪澇和干旱這兩種自然災害，教師要補充視頻資料，引導學生討論其危害，了解治理的方法。天氣預報太重要了，它還有利于我們應對極端天氣。2.4通過討論，了解降雨的益處與危害。教學目標☆知道人們把風吹來的方向叫做風向、把風速叫做風級。☆能夠用一些輕飄物體判斷風向和風力，了解風級歌的內容。☆自制風力風向標，用來測量風向和風力。本課聚焦在風向和風力這兩個天氣量上，圍繞是什么、如何測量、有什么影響三個方面展開教學內容：?辨認·風向：風吹來的方向·風力：風的強度?測量·風向：風向標·風力：風力計?影響·普通的風·龍卷風、臺風3.1通過討論，學會辨認風力和風向。提醒學生在操作碎紙屑和紙巾這些材料時要注意衛生。●指出天氣預報是怎樣描述風的，引導學生發現風向和風力這兩個量。●風吹來的方向叫做風向，教學的時候，可以讓學生面對風吹來的方向，用手指著這個方向，這就是風向。●可以讓學生自己帶一些輕小的物體來判斷風向。3.2做風向風力計，測量風向和風力。在測試風向風力計的時候不能用嘴吹，因為嘴吹出的氣體呈束狀，和自然風不同。●學生在二年級的《專項學習》單元曾經學習過制作風向標來測風向，此處可以借用當時的材料，調取已有的經驗。●自制風向標和風力計的方法有多種，教師也可以選擇其他方法指導學生制作。3.3學唱風級歌，觀察并描述風對人類生產生活的影響。●風級歌可以組織學生背誦，待記住之后，再選取最典型的生活場景來引導學生一一對應。●讓學生實際觀測當天的風，根據自然景物，說出當天的風級是多少。●組織學生討論每一個場景的時候，要抓住重點：你看到什么現象？這個現象和風有什么關系？從而凸顯出風對于人類生產和生活的影響。●龍卷風、臺風等極端天氣現象，教師可以補充一些視頻資料播放給學生看，使學生感受它的危害性。當發現兩種風級或幾種風級現象同時存在的時候，應該“就高不就低”。3.4連續觀測一周的天氣情況，分析數據，描述天氣的變化。●這是一次長周期的觀測，要注意調動學生的學習動力，動用一些激勵手段。●數據的來源，可以是學生親測得來，也可以是第二手資料。●可以在班級里用一個匯總表來記錄各種數據。每天定時定點進行觀測記錄，盡量減少不必要的誤差。教學目標☆知道氣候是一定的地區年復一年、長時間內的天氣特征。☆通過不同地區降水、氣溫等天氣要素數據分析，比較兩地的氣候特點。☆學會用科學的語言描述天氣和氣候。☆列舉在不同氣候特征下生活的動物與植物。本課緊接天氣的影響，從天氣拓展到氣候，分四個方面展開教學內容：?什么是氣候?氣候的特點分析兩個地區典型氣候?氣候的描述天氣與氣候的比較?氣候與生物不同氣候特征下生活的動植物4.1討論家鄉的天氣情況，知道氣候是說什么。●先組織學生討論“四季如春”“常年炎熱”“四季分明”是什么意思，再聯系自己所生活的地方，對號入座。●天氣和氣候的區別，可以緊扣住兩個要素。一是“時間”，“短時間”的就是在說天氣，“長時間”的就是在說氣候；二是“規律”，一次性出現的就是天氣，周而復始地出現的是氣候4.2閱讀與比較數據，分析兩個地區的氣候特點。●分析兩個地區的氣候特點，氣溫和降水是最重要的兩個天氣量，要引起學生的關注。●這里只要讓學生讀圖就可以了，不要他們學會制作圖表。鑒于學生的年齡特點，教師要做一些引導，比如圖中的坐標表示什么？每一個數據表示什么？等等，幫助學生較低圖表本身造成的認識難度。●帶著學生讀圖上的數據，找到一些規律是重點。●預測是非常重要的能力，要根據規律來預測。教師可以根據課文的提示設計另外一些問題可以引導學生預測的問題。4.3學會用自己的話來說氣候與天氣。●應該引導學生關注語句所描述的現象，在充分把握現象的前提下才能做到精準描述。因此，教學中，要先讓學生說說每一句話是在說什么，然后再具體分析。●讓每個學生模仿這些句子自己各寫一句話，可以寫在白紙條上，再將這些紙條都貼在黑板上，組織全班學生討論。●討論一下，知道這些信息有什么用，引導學生進一步認識到天氣和氣候對于生活的重要性。進一步說，氣象知識比較豐富的人，他們在生活中對于天氣和氣候變化的應變能力就強，會表現得更加游刃有余。4.4查閱資料，列舉適宜在不同氣候特征下生活的動物和植物。●選擇典型的氣候，讓學生描述它的特征。描述特征時不用求全責備，抓住降水、氣溫這兩個主要的天氣要素即可。●資料學習和交流也要有層次性。先讓學生說說這里生活著什么植物？什么動物？它們是什么樣的？接下來說這里的氣候特征是怎樣的。第三步，再將生物習性和環境特征聯系起來思考。這樣做，能夠為將來討論生物的環境的適應性打下基礎。●可以據此設計一個動植物與適宜的氣候環境“對號入座”的游戲活動。不必局限在書上的舉例，要因地而異，結合當地的具體實際進行教學。感謝聆聽期待精彩