山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社XINXIJISHUJIAOSHIJIAOXUEYONGSHUCHUZHONGDILIUCE信息技術教師教學用書初中第6冊山東出版傳媒股份有限公司主管山東教育出版社出版（濟南市緯一路321號）山東新華書店集團有限公司發行濟南華東彩印有限公司印裝開本：787毫米1092毫米116印張：4.75字數：95千定價：12.00元（上光）書號：ISBN978-7-5701-0467-32019年2月第1版2020年1月第2次印刷著作權所有請勿擅用本書制作各類出版物違者必究圖書在版編目（CIP）數據信息技術教師教學用書.初中.第6冊趙可云主編.濟南：山東教育出版社，2019.2（2020.1重印）ISBN978-7-5701-0467-3.信.趙.計算機課-初中-教學參考資料.G633.673中國版本圖書館CIP數據核字（2019）第028429號山東教育出版社：山東教育出版社，2019.山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社G633.山東教育出版社中國版本圖書館號山東教育出版社中國版本圖書館號山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東出版傳媒股份有限公司主管山東教育出版社山東出版傳媒股份有限公司主管山東教育出版社出版山東教育出版社山東教育出版社出版山東教育出版社號）山東教育出版社號）山東新華書店集團有限公司發行山東教育出版社山東新華書店集團有限公司發行濟南華東彩印有限公司印裝山東教育出版社濟南華東彩印有限公司印裝信息技術教師教學用書（初中）編委會主編：趙可云執行主編：趙亮副主編：劉興強鄭潔編委會：（以姓氏筆畫為序）萬班劉晶杜春曉李愛云李雪梅暢立強周燕梅傳俊遇鐵齡錢翠萍本冊主編：梅傳俊李雪梅編寫人員：梅傳俊李雪梅張紅云徐偉敬劉興強李愛云萬班夏文強張洪美錢翠萍責任編輯：趙鑫瑩王利美術編輯：邢麗山東教育出版社信息技術教師教學用書（初中）編委會山東教育出版社信息技術教師教學用書（初中）編委會編：山東教育出版社編：趙可云山東教育出版社趙可云執行主編：山東教育出版社執行主編：趙山東教育出版社趙副山東教育出版社副主山東教育出版社主編：山東教育出版社編：編山東教育出版社編委山東教育出版社委山東教育出版社山東教育出版社信息技術教師教學用書（初中）編委會信息技術教師教學用書（初中）編委會杜春曉杜春曉李愛云李愛云梅傳俊梅傳俊遇鐵齡遇鐵齡李雪梅李雪梅梅傳俊梅傳俊李雪梅李雪梅李愛云李愛云萬萬責任編輯：責任編輯：趙鑫瑩趙鑫瑩美術編輯：美術編輯：山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社1Foreword前言為了更好地幫助教師理解教材，合理安排教學課時，開展教學研究和教學活動，提高教學水平，我們根據教材內容，精心編寫了教師教學用書。本書為廣大教師解讀信息技術教材的編寫理念、編寫特色、編寫體例，提供教材分析與教學建議等。一、教材編寫理念與特色本套教材以教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見和山東省教育廳中小學信息技術學科德育實施指導綱要（試行）為指引，統籌考慮中小學信息技術課程指導綱要（試行），堅持正確育人導向，統籌學段育人目標，注重學生核心素養的培養，以期全面提高學生的信息素養，落實“立德樹人”的根本任務。1.教材框架從基礎性和拓展性兩方面進行整體設計，科學選取教學內容，合理安排教學內容的順序，兼顧知識的邏輯性和趣味性。本套教材既包含中小學信息技術課程指導綱要（試行）要求的必修內容，又增加了編程教育、3D設計與打印、開源硬件與互動媒體、智能機器人等內容。既重視基礎內容的學習，又注重創新內容和科技前沿知識的學習。2.教材編寫體例采用項目式主題設計理念，注重情境體驗式學習。改變以往單純以知識或技能的邏輯性進行教學內容編排的方式，采用項目主題設計理念，兼顧知識的整體性、邏輯性和趣味性。3.教材內容在選材時，注重選擇與學生學習、生活緊密相關的實例和問題，增強教材的親和力，有利于激發學生的學習興趣，體驗學習的樂趣。4.注重學習測量與評價，突出教學評價的導向作用。本套教材采用SOLO分類評價理論進行教學目標的分層設計、教學內容的選擇、教學習題的設計和教學評價方案的設計。教學目標層次清晰，教學評價有據可依，充分發揮評價的診斷、促進與發展作用，以評促教，以評促學。山東教育出版社為了更好地幫助教師理解教材，合理安排教學課時，開展教學研究和教學活動，提山東教育出版社為了更好地幫助教師理解教材，合理安排教學課時，開展教學研究和教學活動，提山東教育出版社技術教材的編寫理念、編寫特色、編寫體例，提供教材分析與教學建議等。山東教育出版社技術教材的編寫理念、編寫特色、編寫體例，提供教材分析與教學建議等。一、教材編寫理念與特色山東教育出版社一、教材編寫理念與特色本套教材以教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見和山東山東教育出版社本套教材以教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見和山東山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社為了更好地幫助教師理解教材，合理安排教學課時，開展教學研究和教學活動，提為了更好地幫助教師理解教材，合理安排教學課時，開展教學研究和教學活動，提技術教材的編寫理念、編寫特色、編寫體例，提供教材分析與教學建議等。技術教材的編寫理念、編寫特色、編寫體例，提供教材分析與教學建議等。本套教材以教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見和山東本套教材以教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見和山東生核心素養的培養，以期全面提高學生的信息素養，落實“立德樹人”的根本任務。生核心素養的培養，以期全面提高學生的信息素養，落實“立德樹人”的根本任務。教材編寫體例采用項目式主題設計理念，注重情境體驗式學習。改變以往單純以教材編寫體例采用項目式主題設計理念，注重情境體驗式學習。改變以往單純以體性、邏輯性和趣味性。體性、邏輯性和趣味性。山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社教材編寫體例采用項目式主題設計理念，注重情境體驗式學習。改變以往單純以山東教育出版社教材編寫體例采用項目式主題設計理念，注重情境體驗式學習。改變以往單純以山東教育出版社教材內容在選材時，注重選擇與學生學習、生活緊密相關的實例和問題，增強教山東教育出版社教材內容在選材時，注重選擇與學生學習、生活緊密相關的實例和問題，增強教材的親和力，有利于激發學生的學習興趣，體驗學習的樂趣。山東教育出版社材的親和力，有利于激發學生的學習興趣，體驗學習的樂趣。2信息技術（初中第6冊）教師教學用書SOLO分類評價理論是澳大利亞教育心理學家比格斯在皮亞杰的兒童認知發展階段理論基礎上提出的一種質性評價理論。SOLO分類評價理論認為，一個人在回答某個具體問題時，其反映出來的思維結構是可以測量的，并由低到高劃分為五個層次：前結構、單點結構、多點結構、關聯結構和抽象拓展結構，在初中階段，學生能達到多點結構或關聯結構就可以了。在國外（如澳大利亞、英國等）該理論已廣泛應用于中小學課程體系設計、教學評價、教學實踐和開放性試題的設計與評價等領域，甚至被認為是學生思維評價的新視角。5.簡明實用，內容生動。秉持“學為中心”的設計思路，簡明準確，圖文并茂，富有趣味性和啟發性。強化“以生為本”的編排方式，力求讓學生看得懂、學得會、愛探索、愿實踐。二、教材編寫體例1.單元綜述創設單元學習情境，提出單元項目主題和單元學習目標。2.分課學習（1）情境分述：描述與單元主題相關聯的學習情境，說明本節課的學習任務或學習背景，無欄目名稱，放在每課開始位置。（2）學完本課，你將能夠：呈現本節課的學習目標。（3）新知園地：新知呈現，內含多個小欄目。探究實踐：為了培養學生的自主學習能力和動手實踐能力設計的與主題任務相關的新知識新技能的學習，給出操作提示。教你一招：操作技巧或其他操作方法，幫助學生巧妙地運用技巧或者跨越思維難點，給出具體操作方法。小試身手：讓學生自己嘗試和探索，通過想一想、試一試、做一做，理解、鞏固或應用相應的知識和技能。知識卡：在需要的地方進行知識的補充，屬選學內容。（4）鞏固提升：依據教學目標設置檢測題目，既有基礎性題目，也有挑戰性、開放性題目。依據SOLO分類評價理論把握題目難度，教師可依據學生的答題情況來評價學生的學習結果。（5）成果分享：匯報交流學習收獲，也可展示、交流、評價學習任務或電腦作品山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社生思維評價的新視角。山東教育出版社生思維評價的新視角。簡明實用，內容生動。秉持“學為中心”的設計思路，簡明準確，圖文并茂，富山東教育出版社簡明實用，內容生動。秉持“學為中心”的設計思路，簡明準確，圖文并茂，富山東教育出版社索、愿實踐。山東教育出版社索、愿實踐。二、教材編寫體例山東教育出版社二、教材編寫體例山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社簡明實用，內容生動。秉持“學為中心”的設計思路，簡明準確，圖文并茂，富簡明實用，內容生動。秉持“學為中心”的設計思路，簡明準確，圖文并茂，富創設單元學習情境，提出單元項目主題和單元學習目標。創設單元學習情境，提出單元項目主題和單元學習目標。習背景，無欄目名稱，放在每課開始位置。習背景，無欄目名稱，放在每課開始位置。關的新知識新技能的學習，給出操作提示。關的新知識新技能的學習，給出操作提示。難點，給出具體操作方法。難點，給出具體操作方法。山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社知識卡：在需要的地方進行知識的補充，屬選學內容。山東教育出版社知識卡：在需要的地方進行知識的補充，屬選學內容。前言3的完成質量。（6）知識鏈接：以提升學生能力、拓展知識為主，既有本節課知識的延伸，也有相關背景的描述等，屬于選學內容，不做統一要求。3.主題活動每個單元的主題活動主要包含兩方面內容，一是完成單元知識的梳理與評價，二是完成一個單元綜合實踐活動。（1）單元知識梳理與評價依據知識的內在邏輯性進行單元知識的梳理，以表格的形式呈現，并以SOLO分類評價理論為依據，可進行單元學習的自評、他評或師評。單元知識的梳理與評價可為綜合運用所學知識開展主題活動打下基礎。（2）單元綜合實踐活動每個單元以某一研究性項目活動為主題，讓學生在完成任務的過程中，加深對學習內容的理解與應用，提升學生的信息素養，同時滲透德育教育。總之，本套教材的編寫融入了一些新的教育理念，在教學組織、教學內容、教學評價等方面都有諸多革新。這無疑對一線教師提出了較高的要求。本書旨在詮釋教材意圖、輔助教師教學。因編者水平有限，難免存在不足之處，懇請廣大教師提出寶貴意見。信息技術（初中）編寫組2019年1月山東教育出版社每個單元的主題活動主要包含兩方面內容，一是完成單元知識的梳理與評價，二是山東教育出版社每個單元的主題活動主要包含兩方面內容，一是完成單元知識的梳理與評價，二是完成一個單元綜合實踐活動。山東教育出版社完成一個單元綜合實踐活動。山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社合運用所學知識開展主題活動打下基礎。山東教育出版社合運用所學知識開展主題活動打下基礎。山東教育出版社每個單元以某一研究性項目活動為主題，讓學生在完成任務的過程中，加深對學習山東教育出版社每個單元以某一研究性項目活動為主題，讓學生在完成任務的過程中，加深對學習內容的理解與應用，提升學生的信息素養，同時滲透德育教育。山東教育出版社內容的理解與應用，提升學生的信息素養，同時滲透德育教育。山東教育出版社山東教育出版社每個單元的主題活動主要包含兩方面內容，一是完成單元知識的梳理與評價，二是每個單元的主題活動主要包含兩方面內容，一是完成單元知識的梳理與評價，二是每個單元以某一研究性項目活動為主題，讓學生在完成任務的過程中，加深對學習每個單元以某一研究性項目活動為主題，讓學生在完成任務的過程中，加深對學習內容的理解與應用，提升學生的信息素養，同時滲透德育教育。內容的理解與應用，提升學生的信息素養，同時滲透德育教育。價等方面都有諸多革新。這無疑對一線教師提出了較高的要求。本書旨在詮釋教材意圖、價等方面都有諸多革新。這無疑對一線教師提出了較高的要求。本書旨在詮釋教材意圖、輔助教師教學。因編者水平有限，難免存在不足之處，懇請廣大教師提出寶貴意見。輔助教師教學。因編者水平有限，難免存在不足之處，懇請廣大教師提出寶貴意見。山東教育出版社信息技術（初中）編寫組山東教育出版社信息技術（初中）編寫組山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社Contents目錄第一單元無人駕駛新體驗1第1課走進機器人世界6教學設計14第2課我的小車更靈活18第3課我的小車更智能23第4課奔跑吧，我的車26第5課挑戰極限，我的車28主題活動30單元知識梳理與評價30拓展與挑戰32第二單元生活APP我開發34第6課我教弟弟認動物39教學設計44第7課我幫媽媽測健康48第8課我幫爺爺做運動51第9課我幫奶奶撥電話（1）55第10課我幫奶奶撥電話（2）58主題活動61單元知識梳理與評價61自主開發APP63山東教育出版社山東教育出版社目山東教育出版社目山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社第山東教育出版社第1山東教育出版社課山東教育出版社課走進機器人世界山東教育出版社走進機器人世界教學設計山東教育出版社第山東教育出版社第2山東教育出版社課山東教育出版社課第山東教育出版社第山東教育出版社山東教育出版社挑戰極限，我的車挑戰極限，我的車單元知識梳理與評價單元知識梳理與評價拓展與挑戰拓展與挑戰第第6課課我教弟弟認動物我教弟弟認動物第第山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社1一、單元知識結構第一單元無人駕駛新體驗搭建機器人灰度傳感器伺服電機差速轉向原理障礙傳感器前進、后退編程if判斷模塊仿真運行while永遠循環模塊速度與激情機器人飛行機器人子程序調用創意機器人全局變量指南針傳感器左轉、右轉編程海拔高度計走進機器人世界我的小車更智能奔跑吧，我的車我的小車更靈活挑戰極限，我的車無人駕駛新體驗山東教育出版社一、單元知識結構山東教育出版社一、單元知識結構山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社搭建機器人搭建機器人差速轉向原理差速轉向原理前進、后退編程前進、后退編程仿真運行仿真運行我的小車更靈活我的小車更靈活無人駕駛新體驗無人駕駛新體驗山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社障礙傳感器山東教育出版社障礙傳感器速度與激情機器人山東教育出版社速度與激情機器人全局變量山東教育出版社全局變量指南針傳感器山東教育出版社指南針傳感器海拔高度計山東教育出版社海拔高度計山東教育出版社2信息技術（初中第6冊）教師教學用書二、單元分析本單元內容為虛擬機器人無人駕駛新體驗，目的是讓學生對虛擬機器人的搭建、程序設計、仿真運行等有所了解，對虛擬機器人的仿真運行界面、虛擬機器人的搭建界面、編程界面有一個基本認識。本單元主要以虛擬機器人平臺為依托，讓學生根據不同的搭建和編程方式完成無人駕駛的學習任務，之前學習的積木模塊編程對本單元的學習有一定幫助。（一）單元項目主題的構思與設計本單元以無人駕駛新體驗為綜合性項目的大情境，按照由易到難的編排順序，單元章節圍繞實現無人駕駛展開，通過不同的方式來實現教學目標。本單元共包括5課和1個綜合實踐活動。第1課：認識虛擬機器人軟件，進行虛擬機器人仿真運行，初步掌握簡單機器人的搭建，學會編程控制機器人的前進和后退，為后續操作打下基礎。第2課：運用差速轉向原理控制機器人的左轉和右轉，轉變思路搭建飛行機器人，并體驗飛行機器人完成任務的過程，發揮創意進行三輪車機器人和四輪飛碟機器人的搭建和編程，使其完成左轉和右轉任務。第3課：完成了虛擬機器人的基本前進、后退、左轉、右轉之后，開始讓機器人智能判斷路況來進行無人駕駛，引出灰度傳感器，并結合“if判斷”和“while永遠循環”模塊，體驗無人駕駛的樂趣。第4課：虛擬機器人實現了智能無人駕駛。本課將換一個思路解決轉彎問題，引出伺服電機，利用伺服電機體驗創意搭建的樂趣。第5課：在體驗了智能無人駕駛和創意無人駕駛后，我們把目標集中在速度上，讓學生綜合利用障礙傳感器、海拔高度計和指南針傳感器等來體驗速度與激情。本課也涉及全局變量和子程序的調用，滲透大程序思想，體驗子程序調用的便捷。主題活動：利用本單元所掌握的知識，自主選擇一項任務進行拓展與挑戰，并對本單元的學習情況進行評價。（二）單元教學目標本單元的學習活動以項目化主題“無人駕駛新體驗”為線索，分課學習虛擬機器人軟件的常用技術及方法，要求學生學完本單元可以達到如下要求：1.了解虛擬機器人的運行環境。山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社（一）單元項目主題的構思與設計山東教育出版社（一）單元項目主題的構思與設計山東教育出版社山東教育出版社1山東教育出版社個綜合實踐活動。山東教育出版社個綜合實踐活動。第山東教育出版社第1山東教育出版社課：認識虛擬機器人軟件，進行虛擬機器人仿真運行，初步掌握簡單機器人的山東教育出版社課：認識虛擬機器人軟件，進行虛擬機器人仿真運行，初步掌握簡單機器人的搭建，學會編程控制機器人的前進和后退，為后續操作打下基礎。山東教育出版社搭建，學會編程控制機器人的前進和后退，為后續操作打下基礎。山東教育出版社山東教育出版社課：認識虛擬機器人軟件，進行虛擬機器人仿真運行，初步掌握簡單機器人的課：認識虛擬機器人軟件，進行虛擬機器人仿真運行，初步掌握簡單機器人的搭建，學會編程控制機器人的前進和后退，為后續操作打下基礎。搭建，學會編程控制機器人的前進和后退，為后續操作打下基礎。課：運用差速轉向原理控制機器人的左轉和右轉，轉變思路搭建飛行機器人，課：運用差速轉向原理控制機器人的左轉和右轉，轉變思路搭建飛行機器人，建和編程，使其完成左轉和右轉任務。建和編程，使其完成左轉和右轉任務。環”模塊，體驗無人駕駛的樂趣。環”模塊，體驗無人駕駛的樂趣。課：虛擬機器人實現了智能無人駕駛。本課將換一個思路解決轉彎問題，引出課：虛擬機器人實現了智能無人駕駛。本課將換一個思路解決轉彎問題，引出伺服電機，利用伺服電機體驗創意搭建的樂趣。伺服電機，利用伺服電機體驗創意搭建的樂趣。第第5課：在體驗了智能無人駕駛和創意無人駕駛后，我們把目標集中在速度上，讓課：在體驗了智能無人駕駛和創意無人駕駛后，我們把目標集中在速度上，讓及全局變量和子程序的調用，滲透大程序思想，體驗子程序調用的便捷。及全局變量和子程序的調用，滲透大程序思想，體驗子程序調用的便捷。山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社課：虛擬機器人實現了智能無人駕駛。本課將換一個思路解決轉彎問題，引出山東教育出版社課：虛擬機器人實現了智能無人駕駛。本課將換一個思路解決轉彎問題，引出課：在體驗了智能無人駕駛和創意無人駕駛后，我們把目標集中在速度上，讓山東教育出版社課：在體驗了智能無人駕駛和創意無人駕駛后，我們把目標集中在速度上，讓山東教育出版社及全局變量和子程序的調用，滲透大程序思想，體驗子程序調用的便捷。山東教育出版社及全局變量和子程序的調用，滲透大程序思想，體驗子程序調用的便捷。主題活動：利用本單元所掌握的知識，自主選擇一項任務進行拓展與挑戰，并對本山東教育出版社主題活動：利用本單元所掌握的知識，自主選擇一項任務進行拓展與挑戰，并對本第一單元無人駕駛新體驗32.學會搭建虛擬機器人，并編程控制其運動。3.能夠根據不同搭建和編程方式完成無人駕駛任務。（三）單元教學重難點虛擬機器人是通過虛擬現實技術，將機器人進行高度的三維仿真；虛擬機器人平臺對于現階段的學生而言是一個全新的工具。能夠利用虛擬機器人平臺進行搭建和編程并控制機器人的運動是本單元的教學重點。如何在實際建模過程中靈活使用各種基本操作、如何利用所學知識開展拓展與挑戰是本單元的教學難點。（四）單元教學要求本單元的教學內容是整個虛擬機器人設計的基礎，也是對虛擬機器人平臺的綜合運用。基于項目式理念，本單元創設了無人駕駛新體驗的主題活動，各課緊密圍繞單元主題，分別采用不同的實現方式，由易到難實現主題活動。教師在教學時，要注意情境任務的整體性和連貫性。第1課：走進機器人世界要求學生初步掌握簡單機器人的搭建，學會控制機器人的前進和后退，體驗搭建機器人、編程并仿真運行的過程。第2課：我的小車更靈活要求學生了解機器人差速轉向的原理，學會控制機器人的左轉和右轉，體驗創意機器人、飛行機器人的搭建和控制。第3課：我的小車更智能要求學生學會安裝和使用灰度傳感器，學會使用“if判斷”和“while永遠循環”模塊，體驗無人駕駛的樂趣。第4課：奔跑吧，我的車要求學生了解伺服電機工作原理，學會伺服電機的安裝與使用，體驗創意搭建的樂趣。第5課：挑戰極限，我的車要求學生了解障礙傳感器、海拔高度計和指南針傳感器的使用方法，學會全局變量的定義與賦值，體驗子程序調用的便捷。主題活動1.單元知識梳理與評價單元知識梳理打破課時界限，以知識的邏輯性進行梳理，并以SOLO分類評價理論山東教育出版社虛擬機器人是通過虛擬現實技術，將機器人進行高度的三維仿真；虛擬機器人平臺山東教育出版社虛擬機器人是通過虛擬現實技術，將機器人進行高度的三維仿真；虛擬機器人平臺山東教育出版社控制機器人的運動是本單元的教學重點。山東教育出版社控制機器人的運動是本單元的教學重點。如何在實際建模過程中靈活使用各種基本操作、如何利用所學知識開展拓展與挑戰山東教育出版社如何在實際建模過程中靈活使用各種基本操作、如何利用所學知識開展拓展與挑戰是本單元的教學難點。山東教育出版社是本單元的教學難點。（四）單元教學要求山東教育出版社（四）單元教學要求本單元的教學內容是整個虛擬機器人設計的基礎，也是對虛擬機器人平臺的綜合運山東教育出版社本單元的教學內容是整個虛擬機器人設計的基礎，也是對虛擬機器人平臺的綜合運山東教育出版社山東教育出版社務的整體性和連貫性。山東教育出版社務的整體性和連貫性。山東教育出版社山東教育出版社虛擬機器人是通過虛擬現實技術，將機器人進行高度的三維仿真；虛擬機器人平臺虛擬機器人是通過虛擬現實技術，將機器人進行高度的三維仿真；虛擬機器人平臺如何在實際建模過程中靈活使用各種基本操作、如何利用所學知識開展拓展與挑戰如何在實際建模過程中靈活使用各種基本操作、如何利用所學知識開展拓展與挑戰本單元的教學內容是整個虛擬機器人設計的基礎，也是對虛擬機器人平臺的綜合運本單元的教學內容是整個虛擬機器人設計的基礎，也是對虛擬機器人平臺的綜合運要求學生初步掌握簡單機器人的搭建，學會控制機器人的前進和后退，體驗搭建機要求學生初步掌握簡單機器人的搭建，學會控制機器人的前進和后退，體驗搭建機器人、編程并仿真運行的過程。器人、編程并仿真運行的過程。課：我的小車更靈活課：我的小車更靈活要求學生了解機器人差速轉向的原理，學會控制機器人的左轉和右轉，體驗創意機要求學生了解機器人差速轉向的原理，學會控制機器人的左轉和右轉，體驗創意機器人、飛行機器人的搭建和控制。器人、飛行機器人的搭建和控制。課：我的小車更智能課：我的小車更智能模塊，體驗無人駕駛的樂趣。模塊，體驗無人駕駛的樂趣。第第4課：奔跑吧，我的車課：奔跑吧，我的車要求學生了解伺服電機工作原理，學會伺服電機的安裝與使用，體驗創意搭建的樂趣。要求學生了解伺服電機工作原理，學會伺服電機的安裝與使用，體驗創意搭建的樂趣。山東教育出版社要求學生了解機器人差速轉向的原理，學會控制機器人的左轉和右轉，體驗創意機山東教育出版社要求學生了解機器人差速轉向的原理，學會控制機器人的左轉和右轉，體驗創意機山東教育出版社山東教育出版社要求學生了解伺服電機工作原理，學會伺服電機的安裝與使用，體驗創意搭建的樂趣。山東教育出版社要求學生了解伺服電機工作原理，學會伺服電機的安裝與使用，體驗創意搭建的樂趣。要求學生了解障礙傳感器、海拔高度計和指南針傳感器的使用方法，學會全局變量山東教育出版社要求學生了解障礙傳感器、海拔高度計和指南針傳感器的使用方法，學會全局變量4信息技術（初中第6冊）教師教學用書為指導進行學習評價。2.拓展與挑戰單元綜合實踐活動設計呼應單元項目主題，滲透德育教育以及培養學生的信息技術核心素養。本單元設計了無人駕駛挑戰、城市競速、挑戰新創意三個主要任務，可以任選其一，目的在于讓學生能綜合利用所學知識，了解和學會從整體考慮，進行搭建和編程控制機器人運動的方法。（五）教學準備1.教師知識準備（1）教師需要了解虛擬機器人仿真環境的基礎知識，熟練掌握虛擬機器人平臺的仿真運行、機器人的搭建、機器人的編程控制等基本操作。（2）教師要熟悉SOLO分類評價理論，并能靈活運用SOLO分類理論設計課堂提問、課堂檢測和教學評價，發揮評價的診斷、促進與發展作用。（3）從創新教育的角度來講，軟件教學不是主要目的，更重要的是要讓學生知道創新設計的思想和方法，因此，教師應加強自身在這方面的學習。2.教學軟硬件的準備本單元需要的軟件是Windows7操作系統，蘿卜圈虛擬機器人軟件。硬件為計算機教室，盡可能使用帶獨立顯卡的計算機。（六）教學評價本套教材采用SOLO分類理論為指導進行教學評價。三、建議學時第1課走進機器人世界1.初步掌握簡單機器人的搭建。2.學會控制機器人的前進和后退。3.體驗搭建機器人、編程并仿真運行的過程。1課時第2課我的小車更靈活1.了解機器人差速轉向的原理。2.學會控制機器人的左轉和右轉。3.體驗創意機器人、飛行機器人的搭建和控制。1課時第3課我的小車更智能1.學會安裝和使用灰度傳感器。2.學會使用“if判斷”和“while永遠循環”模塊。3.體驗無人駕駛的樂趣。1課時山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社程控制機器人運動的方法。山東教育出版社程控制機器人運動的方法。（五）教學準備山東教育出版社（五）教學準備山東教育出版社山東教育出版社仿真運行、機器人的搭建、機器人的編程控制等基本操作。山東教育出版社仿真運行、機器人的搭建、機器人的編程控制等基本操作。山東教育出版社課堂檢測和教學評價，發揮評價的診斷、促進與發展作用。山東教育出版社課堂檢測和教學評價，發揮評價的診斷、促進與發展作用。山東教育出版社山東教育出版社單元綜合實踐活動設計呼應單元項目主題，滲透德育教育以及培養學生的信息技術單元綜合實踐活動設計呼應單元項目主題，滲透德育教育以及培養學生的信息技術仿真運行、機器人的搭建、機器人的編程控制等基本操作。仿真運行、機器人的搭建、機器人的編程控制等基本操作。課堂檢測和教學評價，發揮評價的診斷、促進與發展作用。課堂檢測和教學評價，發揮評價的診斷、促進與發展作用。創新設計的思想和方法，因此，教師應加強自身在這方面的學習。創新設計的思想和方法，因此，教師應加強自身在這方面的學習。教室，盡可能使用帶獨立顯卡的計算機。教室，盡可能使用帶獨立顯卡的計算機。（六）教學評價（六）教學評價三、建議學時三、建議學時第第山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社第一單元無人駕駛新體驗5第4課奔跑吧，我的車1.了解伺服電機工作原理。2.學會伺服電機的安裝與使用。3.體驗創意搭建的樂趣。1課時第5課挑戰極限，我的車1.了解障礙傳感器、海拔高度計和指南針傳感器的使用方法。2.學會全局變量的定義與賦值。3.體驗子程序調用的便捷。2課時主題活動1.單元知識梳理與評價。2.拓展與挑戰。1課時山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社用方法。山東教育出版社用方法。山東教育出版社山東教育出版社主題活動山東教育出版社主題活動山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社課時課時山東教育出版社6信息技術（初中第6冊）教師教學用書第1課走進機器人世界本課是本章教學的起始課，將直接影響到后續學生的學習情況。因此，本課重在培養學生的興趣，由淺入深地讓學生學習虛擬機器人軟件的使用。一、教學目標1.初步掌握簡單機器人的搭建。2.學會控制機器人的前進和后退。3.體驗搭建機器人、編程并仿真運行的過程。二、教學重難點分析1.教學重點：初步掌握簡單機器人的搭建，學會控制機器人的前進和后退。2.教學難點：理解編程對機器人運動的控制過程。三、教學準備1.教學環境（1）軟件環境：多媒體網絡教學軟件、Windows7操作系統、虛擬機器人軟件。（2）硬件環境：網絡狀態穩定的計算機教室。2.教學資源教學課件、“我的小車向前沖”任務、微視頻。3.賬號申請申請iRobotQ賬號，包括教師賬號、云校賬號和學生賬號。四、教學建議（一）新知園地安裝并啟動仿真平臺后，會看到如下圖所示的在線仿真平臺。山東教育出版社山東教育出版社本課是本章教學的起始課，將直接影響到后續學生的學習情況。因此，本課重在培山東教育出版社本課是本章教學的起始課，將直接影響到后續學生的學習情況。因此，本課重在培養學生的興趣，由淺入深地讓學生學習虛擬機器人軟件的使用。山東教育出版社養學生的興趣，由淺入深地讓學生學習虛擬機器人軟件的使用。一、教學目標山東教育出版社一、教學目標山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社本課是本章教學的起始課，將直接影響到后續學生的學習情況。因此，本課重在培本課是本章教學的起始課，將直接影響到后續學生的學習情況。因此，本課重在培三、教學準備三、教學準備（1）軟件環境：多媒體網絡教學軟件、Windows7教學課件、“我的小車向前沖”任務、微視頻。教學課件、“我的小車向前沖”任務、微視頻。山東教育出版社操作系統、虛擬機器人軟件。山東教育出版社操作系統、虛擬機器人軟件。教學課件、“我的小車向前沖”任務、微視頻。山東教育出版社教學課件、“我的小車向前沖”任務、微視頻。賬號，包括教師賬號、云校賬號和學生賬號。山東教育出版社賬號，包括教師賬號、云校賬號和學生賬號。第一單元無人駕駛新體驗7房間列表：顯示服務器上所有房間類別和房間名稱，一個房間代表了一個任務，不同的房間可能是相同的任務。本課用到的任務是“我的小車向前沖”和“我的小車向后退”。場地列表：每個房間中有多個此任務的場地，可以滿足多個用戶同一時間進行相同的在線任務。在本單元中任務默認房間為60，即可以滿足60人同時使用。座位：每個場地可能有14個座位，可以進行單人或多人任務，進行房間任務時需要選擇座位。本單元設計的都是單人任務。選擇機器人：選擇進行此房間任務的機器人。單擊“選擇機器人”按鈕，選擇或者更換一個機器人。未選擇機器人時顯示“未選擇機器人”，已選擇過機器人時顯示機器人的名稱。選擇控制程序：選擇進行此房間任務的機器人對應的控制程序。單擊“選擇控制程序”按鈕，選擇或者更換與機器人相對應的控制程序。未選擇控制程序時顯示“未選擇機器人控制程序”，已選擇過控制程序時顯示控制程序的名稱。（二）探究實踐“仿真環境探秘”是虛擬機器人部分的第一個探究實踐活動。建議教師按照“探究實踐一”的步驟錄制微視頻，學生可參考視頻或課本進行自主探究。課本給出的例子是“無人駕駛新體驗”，在實際授課中教師可以鼓勵學生嘗試其他例子，比如“魯教初中信息技術教材專區”中的“城市競速-1”，對應的機器人和程序分別為“機器人_城市房間列表場地列表座位選擇機器人選擇控制程序山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社山東教育出版社房間列表山東教育出版社房間列表山東教育出版社山東教育出版社場地列表：每個房間中有多個此任務的場地，可以滿足多個用戶同一時間進行相同場地列表：每個房間中有多個此任務的場地，可以滿足多個用戶同一時間進行相同的在線任務。在本單元中任務默認房間為的在線任務。在本單元中任務默認房間為需要選擇座位。本單元設計的都是單人任務。需要選擇座位。本單元設計的都是單人任務。選擇機器人：選擇進行此房間任務的機器人。單擊“選擇機器人”按鈕，選擇或者選擇機器人：選擇進行此房間任務的機器人。單擊“選擇機器人”按鈕，選擇或者人的名稱。人的名稱。選擇控制程序：選擇進行此房間任務的機器人對應的控制程序。單擊“選擇控制程選擇控制程序：選擇進行此房間任務的機器人對應的控制程序。單擊“選擇控制程機器人控制程序”，已選擇過控制程序時顯示控制程序的名稱。機器人控制程序”，已選擇過控制程序時顯示控制程序的名稱。選擇控制程序選擇控制程序山東教育出版社山東教育出版社選擇機器人：選擇進行此房間任務的機器人。單擊“選擇機器人”按鈕，選擇或者山東教育出版社選擇機器人：選擇進行此房間任務的機器人。單擊“選擇機器人”按鈕，選擇或者山東教育出版社選擇控制程序：選擇進行此房間任務的機器人對應的控制程序。單擊“選擇控制程山東教育出版社選擇控制程序：選擇進行此房間任務的機器人對應的控制程序。單擊“選擇控制程山東教育出版社機器人控制程序”，已選擇過控制程序時顯示控制程序的名稱。山東教育出版社機器人控制程序”，已選擇過控制程序時顯示控制程序的名稱。8信息技術（初中第6冊）教師教學用書競速”和“程序_城市競速”，此部分可以作為操作熟練同學的拓展練習。選擇機器人時的注意事項：灰色的名稱不符合任務場景中關于機器人的限制規定，不能選擇。鼠標移到這些機器人的名稱上時，會顯示不符合的原因，比如機器人的質量、尺寸、某個部件的數量、使用了不允許的部件等。這