內容提要本套教師教學用書與義務教育教科書英語配套使用。本套教師教學用書共8冊，每冊課本配一冊，該書對教材的編寫意圖、體例等做了詳細的說明，對每一課的教學內容、教學要求和重點難點做了細致的分析，并提供了小學英語課程的基本要求、教材使用說明、教學方法及詳盡的教學建議。教師在授課前，應認真研究教師教學用書的內容，準確地把握各課的教學內容及要求等，根據學生的特點實施教學。本書的附錄為教師提供了“教材配套簡筆畫”、“練習冊聽力材料及參考答案”等，供教師參考。編者北京市現代教學研究所目錄第一部分小學英語課程教學基本要求(試行)1第二部分使用說明4第三部分教學方法11第四部分各課教學內容和教學建議15Lesson1Whosewatchisit15Lesson2Whatcolourarethetrousers21Lesson3TheyareinClassThree27Lesson4Whereareyoufrom33Lesson5Whatarethese39Lesson6Revision44Lesson7LetsgoswimmingOK48Lesson8Doyouhavearuler54Lesson9Ilikesummer60Lesson10Areyouwashingyourface65Lesson11Whatareyoudoing70Lesson12Revision75附錄一簡筆畫情景教學法81附錄二常用課堂用語98附錄三英語書寫知識102附錄四英語課堂教學游戲107附錄五練習冊聽力錄音材料及參考答案1131教師教學用書第一部分小學英語課程教學基本要求(試行)當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。近年來，小學開設英語的地區日益增加，規模迅速擴大，教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經驗和基礎。為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特制訂小學英語課程教學基本要求(試行)，作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據。一、課程目的根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。二、起始年級與課時安排小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，保證每周不少于四次教學活動。三、四年級以短課時為主；五、六年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。三、教學目標與要求目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求，一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學目標要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。四、教學模式與方法根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。五、六年級，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。五、教學與資源小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生2四年級下冊用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會。六、教學評價小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或學年考試可采用口筆結合的方式。口試要考察學生實際運用所學語言的能力，考察內容要貼近學生生活。筆試主要考察學生聽和讀的技能。終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排隊并以此作為各種評比或選拔的依據。讀寫能看圖識字能在指認物體的前提下認讀所學詞語能在圖片的幫助下讀懂小故事能正確書寫單詞和句子小學英語教學的目標要求級別目標類別目標描述一級聽做說唱能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物能聽懂課堂指令并做出相應的反應能根據指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并作出反應能聽錄音并進行模仿能相互問候能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡能夠根據表演猜意思、說詞語能唱簡單的英文歌曲1520首，說歌謠1520首能根據圖、文說出單詞或短句玩演能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際能做角色表演能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如小紅帽等3教師教學用書注：1)小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。2)小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600700個單詞。本綱要對詞匯不再做具體規定。（教育部中小學教材編審處2012年11月制定）級別目標類別目標描述二級聽寫讀說玩演視聽能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料能聽懂簡單的配圖小故事能聽懂課堂活動中簡單的提問能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話能恰當運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）能在教師的幫助下講述小故事能認讀所學詞語能根據拼讀規律讀出簡單的單詞能讀懂教材中簡短的要求或指令能讀懂問候卡等中的簡單信息能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣能正確朗讀所學故事或短文能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述能模仿范例寫句子能寫出簡單的問候語寫句子時能正確使用大小寫字母、標點符號能按要求用英語做游戲能在教師的幫助下表演小故事或童話劇能表演歌謠或簡單詩歌3040首(含一級要求)能演唱英文歌曲3040首能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時(平均每周不少于2025分鐘)視聽能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少于10小時(平均每周2025分鐘)一級續表4四年級下冊第二部分使用說明一、教材概述此套英語有以下系列配套材料：1.學生課本：共八冊，供小學三至六年級使用，每學期一冊。2.學生用練習冊：共八冊，與學生課本配套使用，每學期一冊，旨在進一步培養學生靈活運用語言的能力。3.朗讀錄音帶：每冊課本一盒，與學生課本配套使用，由外籍教師錄制，為學生提供了純正的語音材料。4.教師教學用書：共八冊，每冊課本配一冊，對教材的編寫意圖、體例等做了詳細的說明，對每課書的教學內容、教學要求和難點、重點做了細致的分析，并對每課書的教法提出了具體的教學建議，附錄中還提供了簡筆畫教學法等，是教師必不可少的教學輔導用書。5.教學掛圖：包括學生課本中的全部插圖，是配合教學的直觀教學材料。6.教學卡片：包括字母卡片，字母、音素、音標教學卡片，直呼式韻律英語圖片及學生用字母、音標卡片、單詞卡片，供教師選用。7.聽力錄音帶：每冊書一盒，主要內容為練習冊中聽力練習的錄音材料，供教師對學生進行聽力訓練時使用。也可用于學生自我檢測聽力。8.教學錄像光盤：教學錄像光盤分為教師備課輔導光盤及課堂教學演示光盤。備課輔導光盤共2盤，對教材逐課地做了全面、透徹的分析和講解，為教師備課提供了方便。課堂教學演示光盤共10盤，每一張盤為一課的教學內容，是具有豐富教學經驗的教師課堂教學實錄的濃縮。對教師的課堂教學具有指導意義，該課堂教學演示光盤為教師提供了多種教學建議和教學方法，是教師課堂教學的好幫手。教學掛圖學生用練習冊朗讀錄音帶學生課本教師教學用書教學卡片教學錄像光盤聽力錄音帶5教師教學用書二、教學時間分配按教育部規定，小學開設英語課一般每周安排長短課時各2課時，即折合為長課時(每課時40分鐘)3課時，每學期按17個教學周計算，共51課時。本冊共12課，每課內容均為四個課時，共48課時，剩余3課時，作為復習課時。三、教材的編寫指導思想1.以話題為中心，建立教學內容的循環體系本套英語第一至第三冊每課包括“會話、主題句、語音、活動”四部分，第四冊至第八冊每課包括“會話、主題句、閱讀、活動”四部分。四個部分均圍繞一個中心話題展開。每課的各部分之間，每冊的各課之間，整套教材的各冊之間構成一個既封閉又開放的循環體系。在每課內，會話中的交際語言和語法結構在其余各部分中反復出現和深化，形成一個封閉的循環，這是第一個循環體系；每課的內容在本冊的其余各課中會反復出現并增加新的內容，形成一個既封閉又開放的循環，這是第二個循環體系；本冊的內容又會在以后各冊中反復出現并深化，形成一個開放的循環，這是第三個循環體系。通過不斷循環，能使學生更扎實地打好雙基，即語音、詞匯、語法基礎知識和聽、說、讀、寫的基本技能。2.結構與功能相結合，提高學生的語言運用能力在英語教學中，如果過分強調語法知識，把英語作為知識來教，勢必會形成聾子英語和啞巴英語，不利于培養學生運用語言的能力。但如果片面強調口頭交際，不講語言規律，只靠模仿去學習英語，就很難培養學生自主學習的能力，學到的東西很容易遺忘。只有結構與功能相結合，通過交際學結構，才能對結構有更深的理解，做到舉一反三。也只有這樣，才能真正培養學生的語言運用能力。本套教材從第一冊到第八冊有一條清晰的知識結構線，學生通過四個學年的學習，可系統地掌握主系表結構、現在進行時、一般現在時、一般將來時、一般過去時等語法知識。但我們又不是孤立地講語法，而是通過交際學語法，即將每課的語法項目包含在交際對話中，并在本課的LetslearnLetssingLetspractise和Read等部分中反復出現，真正做到了結構與功能相結合。3.感性與理性相結合，逐步掌握學習語言的規律本套教材特別重視教給學生語言的規律，培養學生的自學能力。我們把馬承的“字母、音素、音標三位一體”和“詞匯、語法、閱讀三位一體”教學法編進教材，在培養學生語言交際能力的同時，將語音、詞匯、語法、閱讀的規律教給學生，使他們逐步掌握學習的規律，懂得學習的策略和方法，能獨立自主地學習，使學生終生受益。6四年級下冊4.創建活動課的教學模式，激發學生的學習興趣本套教材根據小學生的心理特征，采取活動課的教學模式，力求營造輕松活潑的課堂氣氛。課堂組織采用李世虬老師的愉快教學法，每課均安排了許多“活動”內容，讓學生在聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱、畫畫、演演、玩玩的活動中輕松愉快地學會英語，并通過參與去體驗和感知英語，激發起他們學習英語的興趣。四、教材的編寫體例本套教材第一冊到第六冊每冊課本均有十二課，其中第一至第五課和第七至第十一課為新課，第六課和第十二課為復習課。復習課基本上沒有新的語言內容，一般安排一個小短劇或一篇短文，供學生表演、閱讀、復習。新課每課均有四條線貫穿，即話題線、主題句線、閱讀線和活動線，第一課至第十一課均各占5個頁碼，復習課有67個頁碼。1.話題線各課的Letstalk是教材的主體，是圍繞話題進行的交際活動。而Letstalk又與主題句緊密結合，主題句在Letstalk中反復出現，實現了結構和功能的結合。本冊課本的Letstalk涉及打家庭、學校、個人情況、動物、數字、顏色等話題。2.主題句線各課的Letslearn突出了本課的主題句，通過主題句介紹一些與話題有關的詞匯，并就主題句進行替換詞操練。如第五課的Letslearn通過主題句Arethesethose.和Whatarethesethose.導入新的語言結構“名詞復數的主系表結構”，并介紹了與話題“玩具”有關的生詞toycarstoyplanestoyjeeps等。學習Letslearn中的生詞時，可通過TPR(全身動作反應)活動進行，先只要求能聽懂和指認，不要求會說。在學生能熟練指認后，再讓他們試著說，并用到主題句中進行對話。這樣做是符合認知規律的。教師在教學時要掌握好尺度，千萬不要急于求成，不要剛一學就要求學生去說。3.閱讀線第四冊至第八冊增加了閱讀的份量，每課的Read，一般均安排一篇緊扣話題和主題句的短文。通過閱讀使本課的話題和主題句得到深化，并可以培養學生閱讀英語的興趣。4.活動線除了上面三條線以外，每課還安排了大量的活動，進行師生互動，生生互動式教學讓學生在聽說讀寫唱畫演玩的活動中輕松愉快地學會英語。本冊課本安排了如下活動：(1)聽：每課的Letstalk和Read等部分均可以通過“聽”來導入，這些都是“聽”的活動。此外教材還安排了一些聽力練習，如第一課的Listenandmatch，第二課的Listenandchoose等，第六、第十二課的復習課中也安排了聽力練習。(2)說：每課的LetstalkLetslearn以及Read都可以通過對話或復述來操練，7教師教學用書這些都是“說”的活動。此外，教材還專門安排了一些“說”的活動，如第一課的Listenandsay第二課的Drawandsay和第三課的Makeandsay等。(3)讀：各課的Read均是“讀”的活動。隨著學習的深入，閱讀短文的信息量和詞匯量會逐步增加，涉及的題材也會越來越廣泛。希望教師能充分利用這些材料培養學生的閱讀能力。(4)寫：Apuzzle(字謎)是“寫”的活動。這是一種常見的單詞游戲，通過這個游戲不僅可以復習單詞，還可以培養學生的聯想能力。其方法是：根據圖示，分別在各橫行和豎行中填上單詞，每個方格填一個字母，兩個單詞交叉處的字母必須相同。本冊課本第二課安排了一個字謎，橫豎共填8個詞，都是表示顏色的詞，其中橫排為：1.brown2.green3.blue4.orange豎排為：1.red2.yellow3.black4.white。另外在復習課和隨教科書配發的練習冊中也安排了許多“寫”的活動，希望教師注意利用。(5)唱：Letssing(唱一唱)是“唱”的活動。本冊課本共安排了8首歌曲或兒歌。歌曲的歌詞與話題及主題句緊密結合。如第二課的Whatcolour及第三課的AreyouinClassOne等，均與本課的話題和語言結構緊密結合。Letschant(說歌謠)也是“唱”的活動。一般均是簡短押韻的小段，且與話題及主題句緊密結合。本冊課本的第七課、第九課各配了一段Letschant。(6)畫：Drawandsay(畫一畫）是“畫”的活動。通過動手畫學會一些與話題有關的單詞。如第二課的shirtdressskirt。由于篇幅所限，本冊課本沒有單獨安排“畫一畫”活動，但根據課堂需要，教師可以靈活安排畫一畫的活動。(7)演：Read部分安排的基本都是可以“演”的內容。本冊課本第一課“誰的書包”和第十二課“老虎覓食”，都是可以表演的小故事。另外，第五課的閱讀CanIhaveafriend是關于購物的，可讓學生輪流進行表演。此外，各課的Letstalk以及部分歌曲和閱讀文章也都可以用來表演。通過表演培養學生的參與精神，提高他們學習英語的興趣。(8)玩：Agame(做游戲)是“玩”的活動，是與教學內容緊密結合的課堂游戲。游戲要注意趣味性、參與性、競爭性和可操作性，要能引起學生的興趣，要使多數學生能參與，規則要簡單明確。另外，只要能分組競賽的，就采取競賽的方法，如以每兩豎排為一隊，將全班分成紅隊、黃隊、綠隊等若干隊，然后競賽并記分。本冊課本在第五課安排了一個“看圖猜物”的游戲，用于操練名詞復數的回答，第十課安排了一個“做動作，猜句子”的游戲，用于操練現在進行時態。教師還可在前幾冊教師教學用書的附錄中選取一些游戲，組織學生在課堂上玩。(9)做：Makeandsay(做一做說一說)也是“玩”的活動。通過動手做，學會一些與話題有關的單詞和詞組。由于篇幅所限，本冊課本只安排了一次手工活動。配合學習第三課的句型Whatclassareyouin準備一張紙，按圖示步驟折疊，并將幾年幾班寫在紙上，然后做成指套的形式，兩個人互猜，操練本節課的主題句。8四年級下冊五、四年級下冊的教學內容和要求1.字母及書寫本冊課本不再單獨安排字母的書寫，但教師可繼續安排學生做書寫作業。2.語音本冊教材基本上沒有新的語音項目，主要是通過本冊的單詞來復習前三冊課本中學過的語音。本冊課本語音教學的內容有：(1)元音字母在閉音節和開音節中的讀音。(2)元音字母組合的讀音：nullayeyei讀eI如waystayawaytodaytheyeighteennulleeea讀i:，如freefifteenteachernulloa讀EH，如goatcoatboatnullouow讀aH，如aboutbrowndown(ou有時可讀作V，如touch)nulloooeue讀u:，如schoolshoebluenulleweau讀ju:如newfewbeautiful(3)“元r”組合的讀音：nullar讀A:，如farmparknullir讀B:，如skirtthirteennullor讀C:，如forsportnulleir讀eE，如theirnulleer讀IE，如deer(4)元音字母在“元輔”組合中的讀音：nulla在ssstnc前讀A:，如classglassesfastdancenullal讀C:，如callfalltalkwalknulli在nd和igh組合時讀aI，如rightbehindnullo在n前有時讀V，如sonMondaynulla的短音在w后讀F，如watchwant(5)輔音字母和輔音字母組合的讀音：nullth在代詞、介詞、連詞、冠詞中及er前常讀D，如theythesethosethemwiththefathermothernulln在kG前讀作Y如thinkhungrynullwh一般讀作w如whatwhere但在o前則讀作h如whowhose(6)雙音節單詞音節的劃分：雙音節單詞如果兩個音節間有兩個輔音字母，則在兩個輔音字母中間劃分音節，重音一般落在前一音節上，如rab-bityel-lowshop-pingMon-dayhun-gry詞尾音節為“輔音字母加響輔音lmn”的雙音節單詞重音落在前一音節上，如ap-pleta-ble9教師教學用書(7)非重讀音節中元音字母的讀音：nullao等常讀作E，如bananaawayabouttodaywelcomenulle常讀作I(或E)，如behindglassesnulliyay常讀作I，如rabbitshoppingtwentyMondayi間或讀作E，如beautifulnullerour常讀作E，如teacherfathercolournullow在詞尾常讀作EH，如yellow3.詞匯本冊課本主體部分(Letstalk和Read)共出現單詞99個，要求能認讀并掌握的79個，這79個單詞是：watchwhosethinkmanaskbeautifulrightshirttrousershairsockhisshortsorangeshoeclassbehindaboutwelcometoourschoolatbeallChinesethesethosetigerwalkjumpmomtalkmeetFridayeveningcallupverytomorrowillstudyrulerlongusesayoffootbodypeoplealsosnowwinterfavouriteseasonsummerspringautumnbusywashfacecookcleandrawpicturesuppergiveballfootballbasketballthemtheirwaterheavyflowerideacomputerlunchfast。另外20個單詞不要求拼寫，這20個單詞是：remembertermreallynutgradeglassglassesparrotsurefreeshallhomeworkdeerdonkeybecausegardencarryoutsiderabbitcatch。本冊共有三個詞匯表，一是分課詞匯表，方便教師教學使用；二是排序詞匯表，根據首字母的順序，將整冊教材中的單詞進行排序，方便教師和學生按首字母查找單詞；最后一個詞匯表是分類詞匯表，采用簡筆畫和單詞相匹配的形式，讓學生在匹配的過程中再次熟記單詞。4.語言結構本冊涉及的主要語法項目有物主代詞、名詞復數形式、現在進行時態等，各課的主要語言結構和主題句如下：Lesson1物主代詞Whose.isitItsmy.Lesson2主語為單數或復數的主系表結構Whatcolouristhe.Itswhite.Whatcolourarethe.Theyreblue.Lesson3主語為復數的主系表結構WhatclassareyouinWearein.Lesson4主語為復數的主系表結構WhereareyoufromWearefrom.Lesson5主語為復數的主系表結構及名詞復數形式TheseThoseare.Arethesethose.Whatarethesethose.Lesson6復習Lesson7表示建議的祈使句LetsgoswimmingOKLesson8have表示“有”的用法DoyouhavearulerYesIdo.Lesson9like+名詞DoyoulikesummerYesIdo.Lesson10現在進行時態AreyouwashingyourfaceYesIam.10四年級下冊Lesson11現在進行時態WhatareyoudoingImreading.Lesson12復習5.話題和日常交際用語本冊各課仍圍繞家庭、學校、個人情況、動物、玩具、數字、顏色等話題進行。各課的話題和主要交際用語如下：Lesson1物品歸屬(1)WhosewatchisthisItshiswatch.Lesson2顏色、動物及服飾(2)Whatcolourisare.ItsTheyre.(3)WhataboutyouLesson3學校生活(4)WhatclassareyouinWerein.Lesson4個人情況(籍貫)(5)WhereareyoufromImWerefromHenan.(6)Welcometoourschool.Lesson5購物及玩具(7)CanIhelpyouIWewant.Lesson7打電話及日常活動(8)Thisis6205467.Whosthat(9)ItsQiqihere.IsthatTomLesson8學校生活(10)DoyouhavearulerYesIdo.Lesson9季節變化(11)DoyoulikesummerYesIdo.Lesson10家庭生活(12)AreyouwashingyourfaceYesIam.Lesson11家庭生活(13)WhatareyoudoingImreading.6.閱讀此套教材從本冊起，每課均有一篇短文，一般均是短小精悍的幽默故事，旨在提高學生的閱讀能力，培養學生對英語的興趣。一般說來學生能理解和熟讀課文，并能回答與課文相關的問題即可。如果課時充裕，學生的接受程度較好，可以要求學生看圖復述課文或背誦部分段落。11教師教學用書第三部分教學方法一、怎樣教詞匯詞匯是小學階段重要的學習內容之一。教育部制定的課程教學基本要求中規定，小學階段學生接觸的詞匯總量控制在600700個單詞。許多有真知灼見的外語教學法專家均認為，兒童學習外國語，應盡快進入認字階段，單純模仿而不認字的階段不宜超過20小時。因此認字對小學生來說是十分重要的，一定要抓好認字教育。1.要過好語音關實踐證明，要記住單詞，首先要會認讀，只靠耳聽和模仿是不易記住單詞的，即使暫時記住一些，也很快會忘記。在第一冊的第一課起，教師便開始教學字母，為認讀做準備。從第七課起開始認字并學習拼讀。第一冊課本要求學生拼讀閉音節單詞；第二冊課本要求學生學會拼讀開、閉音節的單詞；第三冊課本則要求學生學習國際音標，并學會認讀第一至第三冊課本中出現的絕大部分單詞，其中符合開、閉音節規則的單詞能直接讀出，其余單詞能根據音標讀出。也就是說，從第三冊開始，凡是課本主題部分出現的單詞，學生均能準確地拼讀出來，學完第三冊后，學生已初步具有自己拼讀單詞的能力，即使在沒有教師示范和指導的情況下，也能讀出已學過和未學過的單詞，不至于“課堂上說得起勁，下課后忘得干凈。”2.要過好拼讀關要想能省時高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關系，知道為什么要這樣讀。二、怎樣教對話1.怎樣導入對話Letstalk是每課的重點，是以對話的形式出現的。交際話題、詞匯、語言結構等均要在Letstalk中體現，因此學好Letstalk是至關重要的。教師要想方設法使Letstalk的教學生動有趣。一般說來教對話可用下列方法導入：(1)自問自答導入法：教師一人擔任兩個角色，先充當A，臉轉向左說一句(如說Whatisyourname)，再充當B，臉轉向右說一句(如說MynameisTom.)。(2)手指木偶導入法：用布做兩個能套進三個手指的布套，作為木偶的身子，再把角色的頭像畫在硬紙上，剪下來固定在布套上，然后左右手各套一個布袋，食指作頭，中指和拇指作手，邊說對話邊用木偶做動作。(3)角色表演導入法：如果對話中有兩個以上角色，教師可請兩位同學事先做好準備，和教師一起表演。(4)實物圖片導入法：第一冊課本的第八課就可用玩具猴子和玩具熊等實物導入，如拿著玩具猴子向學生提問Isitamonkey并回答Yesitis.第一冊課本的第七課可用鳥、蜜蜂、魚和青蛙等的圖片導入，如拿著蜜蜂的圖片提問Isthisabird并回答Noitisnt.Itsabee.12四年級下冊(5)簡筆畫導入法：簡筆畫導入法適用于任何課文和對話，對有連貫性故事情節的課文更為適用。本冊課本第一、第十、第十二等課均可用簡筆畫來導入。2.怎樣進行操練英語是一門實踐性很強的學科，英語教學要做到精講多練，以練為主，每堂課要把1223的時間用于操練。操練的目的是要求熟悉、牢記并能活用所學語言材料。操練組織得好不好，是課堂教學成功與否的關鍵。因此教師要努力提高組織操練的藝術，力爭做到用最短時間取得最大的收效。一般說來，操練可采用“結構操練、問答操練和交際操練”三步操練法。(1)結構操練：這種操練方法的做法是教師先介紹結構，如Thisisapen并給出替換詞，如book，ruler等，讓學生套用句型，說Thisisabook.Thisisaruler等。但這種操練方法有時不利于學生開動腦子，效果不一定理想。我們有一些老師在實踐中創造了一種新的行之有效的方法，叫作還原翻譯法。這種方法非常容易操作，其做法是：教師可用卡片、投影或小黑板展示漢語譯文，由學生將其還原，說出英文。在操練前教師手頭首先要準備一份分類詞匯表，先組織學生復習單詞和詞組，然后再進行句子的操練。例如操練therebe結構，第一步要復習一些可以用作該句型的主語的名詞，如bookpencatdogcarshiptree等；第二步復習表示地點的介詞短語，如onthedeskunderthechairbehindthehouse等；第三步便是操練，由教師展示漢語譯文，學生說英語。如教師展示漢語譯文“房后有一棵樹。”等，由學生說英文Thereisatreebehindthehouse.用這種方法操練，每說一句，學生都要先想一想，才能說出來，這個“看漢語思考說英語”的過程是個信息再加工的思維過程，通過這樣的再加工得到的信息，會深深印在腦子里，因此能取得省時高效的效果。(2)問答操練：結構操練所練的多為孤立的句子，只有將它們放在情景中，放在對話中，才有實際意義。因此進行問答操練是必不可少的。問答操練的主要形式是一方問，另一方答。可以在師生之間進行，在全班兩部分學生之間進行，在兩排或兩行之間進行，也可以在同座或小組之間進行。操練時可先練一般疑問句及回答，再練特殊疑問句及回答。例如在練了Thisis.結構后，可先練Isthis.Yesitis.Noitisnt.再練WhatsthisItsa.通過這樣的問答操練，可以使孤立的句子“活”起來，可以使學生能用英文說出自己想說的話，得到想知道的信息，因此不僅可以使學生進一步熟練掌握所學的句型，還可以提高學生的學習興趣。(3)交際操練：學習語言的最終目的是要能運用語言進行交際，因此只進行問答操練，還不能說是真正掌握了語言。只有能把所學語言用到交際中去，才算是真正學會了語言。交際操練就是將所學語言放在一定的情景中去運用。例如學過了Thisis.句型，我們便可將其用在介紹新朋友的交際場合中去：A:Hello!B.B:Hello!A.A:ThisisC.ThisisB.B:NicetomeetyouC.13教師教學用書C:NicetomeetyouB.這時所學語言材料才算是真正的“活”了。交際性操練的主要形式是角色表演。但是，實踐證明，一堂課上所學的語言材料，要做到所有同學都能掌握，都能熟練地用在交際場合中，是很困難的。通常除了少數好學生以外，多數學生都做不到這一點。如果讓中等生上來表演，往往是結結巴巴，語無倫次。不僅起不到積極效果，反而挫傷了學生的積極性。因此課堂表演往往只是表面熱鬧，卻收效甚微。解決這一問題的好方法是進行三分鐘自由對話，這種方法是從實際出發，不強求學生當堂進行表演，而是要求同座的同學回去做準備，在下一節課上進行表演。這樣一來，學生便有充分的時間去消化和鞏固所學的語言。學生準備的對話不僅要包括新學的語言材料，還必須包括過去學過的語言材料。由于下一堂課每人都有可能被老師叫起來說，因此人人都會認真去做準備，去記、去背、去練。在下一堂課被叫起來時，每個人都是胸有成竹，都可以說出幾十個句子來，流利地進行對話。其結果是：每個人都能熟練地進行對話，不僅節省了大量時間，還提高了學生的自信心和學習的積極性。以上所講的三步操練法，在運用時要靈活掌握，不一定每次操練都必須實行這三步。例如有時可不進行結構操練，而直接進入問答操練。另外，導入和操練也不是截然分開的，有的時候可以邊導入邊操練。例如用簡筆畫情景教學法教學，就是把導入和操練融為一體的。總之，用什么方法進行操練，要因不同語言材料而異，而且要根據能否在最短時間內取得最大收效而定。三、TPR教學法TPR(TotalPhysicalResponse)是“全身肢體反應”的意思。TPR教學法在國外已廣泛用于幼兒和小學生第二語言及外語的教學，是一種符合兒童心理和符合語言發展規律的教學方法。在本套義務教育教科書英語教材中，也編進了大量TPR活動的內容。現將這種方法的基本思路和操作方法簡要介紹如下。人們在學習語言的過程中，聽讀能力(即輸入性語言能力)的發展總是先于說寫能力(即輸出性語言能力)的發展。說和寫的能力只有在大量聽和讀的基礎上才能逐步發展起來。幼兒在學會說話前，往往已能聽懂許多詞語。例如，當他們還不會說“媽媽”、“爸爸”、“電視”等詞語時，如果問他們“媽媽在哪里？”“電視機在哪里？”他們會準確無誤地指認出來。但是要學會開口說這些詞語，卻還要過相當一段時間以后，也就是說，要聽過無數遍，大腦受到多次刺激以后，才能開口說。這一例子充分說明，先會聽后會說(即先輸入后輸出)是符合學習語言的規律的。而在我們過去的教學中，往往在學生還沒有聽熟的時候，過早地要求他們開口說，這樣做往往使學生感到困難，不僅達不到預期的教學效果，而且會挫傷學生的學習積極性，使他們失去對學習外語的興趣。14四年級下冊TPR教學法重視激發學生的參與性與主動性。在初學階段不要求學生在聽完之后立即作出口頭反應，相反，允許學生有一段沉默期，即只聽不說的時期，在這一時期，只要求學生用身體的動作來表示對所聽語言的理解。例如，教師發指令pen，學生能迅速作出動作反應，把“鋼筆”舉起來，教師發指令Standup.學生能迅速站起來，這就是“全身肢體反應”的含義。在這一時期對學生只要求做到“一會”，即能聽懂。然后，在聽熟的基礎上再讓他們開口說，做到“二會”，即能聽懂和會說。“聽指令做動作”適用于學習單詞和短句。例如學習人體部位“眼、耳、口、鼻”，教師可指著自己的相應部位說eyeear等，在學生聽熟后發指令Touchyourear等，讓學生摸自己的相應部位。又如學習Openyourbook.Closethedoor等，可由教師邊說邊做示范動作，聽過多遍后，由教師發指令Openyourbook等，讓學生做出相應的動作反應，做“打開書”等動作。四、怎樣進行教學評價小學英語課程教學基本要求規定，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。三、四年級的期末和學年評價基本不采用書面的形式，五、六年級的期末和學年評價可采用口筆結合的方式。終結性評價可采用等級制，不用百分制。根據這一精神，我們建議從四年級上冊開始期末評價采用以下方法：1.考試內容以口試和聽力為主，占40%，書面題(包括聽力和筆答題)占60%。(1)口試：A.能就教學要求中所列對話進行問答；B.能拼讀詞匯表中的所有單詞；C.能就教材中出現的內容看圖回答問題，如看圖回答問題What抯thisinEnglish等。(2)聽力：能聽懂詞匯表中的單詞和聽句子和對話，并能根據所聽內容選出正確答案等。(3)筆試：A.能正確拼寫出詞匯表中的紅色單詞；B.能就教材中出現的交際話題和重點句型選擇正確答案；C.能就教材中出現的主題句和重點句型進行句型變換；D.能就教材中出現的交際話題進行補全對話等。2.評價方法評價可采用“優、良、及格、不及格”四個等級，采取平時表現和期末考試成績結合的方法。評價要以鼓勵為主，“優”和“良”應該是絕大多數，一般不給“不及格”。只要能參與，能開口，能答題(即不交白卷)就可給“及格”。平時參與課堂活動比較積極，考試又能答對半數以上問題的就可給“良”。平時能積極參與課堂活動，考試能答對大部分問題的就可給“優”。15教師教學用書二、教學內容分析(Analysesofteachingcontents)1.開篇本課是新學期的第一堂英語課，通過上學期的英語學習，學生一定有他們的收獲和困惑。教師要充分利用這個機會