導學案設計課題解決問題(二)課型新授課設計說明本節課要教給學生用“逆向”思維的方法解決問題。讓學生理解題意，選擇正確的方法解決問題是教學的難點。為了突破難點，突出重點，本節課的教學設計做了如下嘗試：1選擇學生熟悉的情境導入新課。對于熟悉的事物，學生是比較感興趣而且易于理解和接受的，所以在教學中，創設了“小貓吃魚”這一故事情境，引起學生的注意，在學生聽故事的同時，也有效地理解了題意。2把學生的自主探究落到實處。在教學中，針對本課時的難點，組織學生進行探究學習：一是用什么方法解決問題，二是為什么用這種方法解決問題。讓學生在討論交流中真正做到知其然，更知其所以然，激發了學生的學習興趣，使學生解決問題的能力得到進一步的提升。課前準備教師準備：PPT課件學生準備：學具卡片教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、講故事，引入新課。(6分鐘)故事導入：小貓咪咪跟著媽媽學釣魚，它學得很認真，很快就釣到了大魚，太陽快落山的時候，它的小桶里已經裝滿了魚，咪咪和媽媽都非常高興，回到了家里，咪咪肚子餓了，媽媽說：“你今天表現得很好，小桶里的魚你能吃多少就吃多少。”咪咪一口氣吃了8條魚，再看小桶里只剩5條魚了，媽媽笑著問咪咪：“原來有多少條魚啊？”這下可把咪咪難住了，你能幫咪咪算算嗎？認真聽故事，了解故事情節。思考：小貓咪咪吃了幾條魚？小桶里還剩幾條？媽媽給小貓咪咪提出了什么問題？1.填一填。二、探究新知。(20分鐘)1.組織學生整理故事中的數學信息及要解決的問題。2組織學生擺學具理解題意。3討論：求原來有多少條魚，用什么方法計算？4小組討論：哪種計算方法符合題意？為什么？5明確：小桶里的魚一部分被吃掉了，一部分是剩下的，合起來就是原來的，用加法計算是正確的。(師板書)1.小組合作從故事中提取數學信息，找出要解決的問題。預設生1：小貓咪咪吃掉了8條魚。生2：小桶里還剩5條魚。問題：原來有多少條魚？2用圓形紙片代替魚擺一擺：先擺8個圓片表示吃掉的8條魚，再擺5個圓片表示剩下的5條魚。3嘗試列式，匯報自己的算法。預設生1：用加法算：8513(條)。生2：用減法計算：853(條)。4分組討論，找出符合題意的計算方法，指名匯報。預設生1：題中說還剩5條魚，應該用減法計算。生2：求原來有多少條魚，就是求一條魚也沒吃的時候有多少條魚，應該用加法計算。生3：把吃掉的拿回來，跟剩下的合在一起才是原來的，應該用加法計算。5明確用加法計算是正確的。2.填空。(1)桌子上有一些鉛筆，小華拿走了4支，還剩10支，原來有()支鉛筆。(2)桌子上原來有15支鉛筆，小華拿走了5支，還剩()支鉛筆。(3)丁丁有許多卡片，送給好朋友8張后，還剩10張，求丁丁原來有多少張卡片。(張)3選一選。(1)魚缸里原來有7條魚，媽媽又買來5條，現在有多少條魚？列式為()。A75B75(2)廣場上原來有15只鴿子，飛走了5只之后，又飛走了6只，一共飛走了()只鴿子。A4B16C114把算式和它的得數連起來。三、鞏固應用。(10分鐘)1.鞏固練習。(1)小雨有一些巧克力，吃掉了7塊后，還剩6塊，小雨原來有幾塊巧克力？(2)池塘里有一些天鵝，飛走了6只后，池塘里還有8只。原來有多少只天鵝？2師生共同訂正答案。1.聽老師讀題，理解題意之后獨立解決問題。2匯報自己的解題方法，說說為什么這樣列式。5.解決問題。媽媽買了一些雞蛋，東東每天吃一個，吃了一周后還剩9個。媽媽一共買了多少個雞蛋？(個)四、全課總結。(4分鐘)1.總結本節課的學習內容。2布置課后學習內容。談談本節課的收獲。教師批注板書設計解決問題(二)8513(條