導學案設計課題解決問題課型新授課設計說明圖畫應用題雖然是學生初次接觸的知識，但它也是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學數學知識同生活實際緊密結合起來，并能在生活中發現數學問題，并解決，從而發展解決簡單實際問題的能力，針對本節課的內容，作以下設計說明：1.課堂教學的引入簡潔高效。引入環節是教學中的重要環節，雖然它在一節課中所占的時間非常少，但是它直接關系到課堂效率的高低與成敗。本設計的引入環節雖然是以復習為主，但在復習的過程中要引導學生說出思考方法，并嘗試通過例子正確表達出來，看似簡單，實則是對加法和減法意義的深入理解和延伸，既鞏固了舊知，又為學習用加減法解決問題做好了鋪墊，同時也培養了學生的思維能力和表達能力，這樣的引入比冗長的情境創設更簡潔高效。2.注重活動創設，融入數學思考。數學課程標準中強調：在第一學段的教學中，學生的學習可以通過各種活動進行，因為生動有趣、直觀形象的教學活動能激發學生的學習興趣，使學生深入認識數學。本設計在教學大括號和問號表示的意義時，引導學生展開充分的猜想活動，通過討論和交流活動，深入理解了兩個數學符號在題中所表示的意義，發展了學生的思維。課前準備教師準備：PPT課件教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測一、復習導入。(4分鐘)1.出示復習題。計算。1523347361772.引入新課。引導學生舉例說出加減法的意義。3.說明本節課將要學習的內容。1.獨立計算，小組內交流、訂正。2.分別選擇一道加法算式和一道減法算式，同桌交流算式所表示的意義。3.明確本節課的學習內容。1.看圖列式計算。(1)4()()3()()(2)6()()二、合作學習，理解計算方法。(10分鐘)1.教學用加法解決問題。(課件出示教材46頁兔子情境圖)(1)引導學生觀圖，提出問題。引導學生仔細觀察情境圖，并把看到的內容和同桌相互說一說。組織學生繼續觀察情境圖，把看到的內容和發現的問題在小組內交流，解決不了的問題全班交流。(2)大膽猜想，初步認識大括號和問號。鼓勵學生說出：圖中還有哪些你以前沒有見過的數學符號？你知道它們表示什么意思嗎？(3)看圖完成算式。引導學生用自己的話完整表述圖意。引導學生嘗試解答，交流匯報。2.教學用減法解決問題。(課件出示教材47頁青蛙情境圖)(1)引導學生觀察青蛙情境圖，比較與兔子情境圖的不同之處。(2)組織學生嘗試解答，匯報解答過程。1.(1)觀察情境圖，把自己看到的內容和同桌交流。如左邊有4只兔子，右邊有2只兔子首先在小組內交流自己提出的問題，合作解決，然后選代表提出本組疑問，全班共同解決。(2)觀察大括號和問號，思考它們所表示的意思，并在小組內交流，全班匯報。在教師的指導下明確：大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。(3)交流表述：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有多少只兔子？嘗試解答后匯報：426(只)。2.(1)觀察、對比、交流兩幅情境圖的不同之處。如兩幅情境圖中的“？”位置不同，第一幅圖是求總數，第二幅圖是求部分量。(2)看圖解答，匯報解答過程。725(只)2.看圖列式計算。(1) (2)三、鞏固練習，內化提高。(8分鐘)1.(1)組織學生觀察教材46頁企鵝圖，并試著提出問題。(2)出示大括號，在大括號下面寫“？只”，引導學生回答大括號表示什么，“？只”表示什么。(3)提問：解決這個問題應該用什么方法？2.完成教材47頁“做一做”。(1)觀察教材47頁企鵝圖。提問：“6只”表示什么意思？(2)引導學生完整地說出從圖中都可以知道些什么，求什么，怎樣解答。1.(1)觀察企鵝圖，提出問題：一共有幾只企鵝？(2)交流后匯報。生1：大括號表示把兩群企鵝合起來。生2：“？只”表示求一共有幾只企鵝。(3)用加法計算，即257(只)。2.(1)表示一共有6只企鵝。(2)觀圖后匯報。生1：從圖中可以知道一共有6只企鵝，其中右邊有4只，求左邊有幾只。生2：用減法計算，即642(只)。3.看圖列式計算。-（只）+（只）四、反饋應用，拓展延伸。(14分鐘)完成教材48頁1、4題。觀圖，說出圖中蘊涵的數學信息，獨立解答，然后同桌交流。4.草地上有5只小鹿，又來了2只小鹿。請你提出一個問題并解答。五、課堂總結。(4分鐘)1.總結本節課的學習內容。2.布置課后學習內容。談談本節課的收獲。教師批注板書設計解決問題426(只) 725(只