第六章 質量與密度第1節 質量教學目標知識與技能：1初步認識質量的概念，正確說出質量的單位和進率，并能正確地進行質量單位換算。2知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。3了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。4構建具體的質量量級觀念。教學重點：1理解質量是物體的基本屬性。2正確使用托盤天平測量物體的質量。教學難點：正確使用托盤天平測量物體的質量。教學用具實驗器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘等)、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。教學過程一、導入新課我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質組成的。看桌子上的三個燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質有多有少，在物理學上如何表示這種區別呢？能精確測量嗎？二、新課教學探究點一 質量交流討論 學生對上面“問題導入”中的問題進行交流、討論，在教師引導下形成以下認識：(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。 (2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種物質的多少不同，一塊木板比一把教學用木制米尺所含的木材多。歸納總結 (1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質組成的。(2)在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。拓展教學要注意“物質”和“物體”的區別。物體有一定的形狀，占據一定的空間，是有體積和質量的實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體，構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質構成，而質量代表這種物質的多少，大鐵球的質量就大于小鐵球的質量。“質”指物質，“量”是物質的多少的意思。有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較。如在日常生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實際上他表達的是質量的大小。物理學中的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”含義是完全不同的。提出問題你知道哪些質量的單位？它們之間的換算關系是怎樣的？討論總結國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關系是：1 kg103 g1 mg103 g106 kg1 t103 kg生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克1公斤2斤20兩。探究點二 質量的測量提出問題 生活中你見過哪些測量物體質量的工具？歸納總結 測量質量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平。同時出示圖片。探究點三 天平的使用1認識托盤天平的構造和天平使用注意事項教師引導教師播放課件，學生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構造交流總結(1)平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；(3)標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。教師引導自學課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？交流總結使用托盤天平的注意事項：(1)防止損傷被測物體的質量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。2學生實驗用天平測量固體和液體質量分組實驗讓學生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應怎樣調平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎上體會天平的操作程序和規則，就明白并學會了如何用天平稱量質量。交流總結托盤天平的使用方法：(1)把天平放在水平臺面上；(2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調節橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質量，將適當的砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡(千萬注意：此時不能調節平衡螺母使橫梁平衡！)；(4)算出右盤中砝碼的總質量，再加上游碼所對的刻度表示的質量，即得出左盤中被測物體的質量。測量液體的質量的步驟：(1)用天平稱出容器的質量m1。(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量m2。(3)液體的質量m液m2m1。注意：如果先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么由于容器內還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。探究點四 質量是物體的基本屬性實驗探究1用天平稱量一塊橡皮泥的質量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量會改變嗎？2一塊冰放在杯子中，用天平測量其質量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質量有沒有變化。3用天平稱量室溫下的鐵塊質量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質量會改變嗎？4科學家發現，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質量沒有變化。實驗總結物體的質量不會隨物體的形狀、狀態、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，質量是物體的基本屬性。三、板書設計第1節質量質量四、教學反思本節課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設疑、自學、小組討論，使同學們認識質量的概論和質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的位置、形狀、狀態而改變，以及常見的測質量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結構，學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力，有利于學生學習掌握知識。本節課在完成過程與方法目標上，關注學生生活，以生活中的現象為切入點，將學生的生活經驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會