長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量教學(xué)反思長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量是第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)的第一節(jié)內(nèi)容，主要是讓同學(xué)們了解長(zhǎng)度和時(shí)間的單位、單位之間的關(guān)系，會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，會(huì)正確使用停表測(cè)量時(shí)間。本節(jié)的難點(diǎn)是刻度尺的使用方法。我們將使用刻度尺時(shí)要注意的問(wèn)題總結(jié)為“五會(huì)”：會(huì)選、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。前“三會(huì)”基本上都沒(méi)有什么問(wèn)題，難就難在后“兩會(huì)”。所以，我在上新課時(shí)是這樣處理的。因?yàn)閷W(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中都有過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，所以我先讓學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量自己物理書(shū)的長(zhǎng)度和寬度，讓他們匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。其實(shí)在測(cè)量過(guò)程中他們都有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是他們沒(méi)有去在意，而是按照已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了結(jié)果，比如：28.5。將它寫(xiě)在黑板或書(shū)上，稱(chēng)之為記錄數(shù)據(jù)。28.5呈現(xiàn)在大家眼前，沒(méi)有人覺(jué)得有問(wèn)題，那么28.5到底表示的是什么呢？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：長(zhǎng)度！“錯(cuò)”這個(gè)結(jié)果讓他們思考，哪里出錯(cuò)了呢？“我說(shuō)它就是一個(gè)數(shù)字，不表示長(zhǎng)度！”這時(shí)就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶單位。以此為契機(jī)介紹：我們?cè)谟涗洈?shù)據(jù)的時(shí)候不僅要有數(shù)值還必須帶上單位。關(guān)于“會(huì)讀”，就是看刻度尺讀數(shù)。這里涉及到估讀，要估讀到分度值的下一位，課本沒(méi)有出現(xiàn)相關(guān)介紹。我在黑板上畫(huà)了一幅圖：末端卡在兩個(gè)刻度之間。問(wèn)：你們?cè)跍y(cè)量的過(guò)程中有沒(méi)有遇到這種情況？你們是怎么處理的？（估讀）另外：如果末端正處于刻度上如何體現(xiàn)估讀到分度值的下一位？（用“0”補(bǔ)位）但從作業(yè)上看，“估讀到分度值的下一位”還是有部分同學(xué)沒(méi)有注意，還是習(xí)慣性的讀數(shù)。單位也總是有那么幾個(gè)同學(xué)忘寫(xiě)