第1課 位 置 和 運 動教學目標科學知識1能舉例說明物體的運動和靜止需要依靠相對于參照物的位置是否變化來確定。2能說出描述運動物體在某一時刻的位置需要參照物、相對于參照物的方向和距離。科學探究1能從生活中各種運動與靜止的現象中提出探究性的問題。2能通過觀察、比較等方式獲取有關物體位置與運動狀態的科學事實。3能運用科學語言、記錄表等記錄整理信息。4能用分析、比較等方法得出活動結論。5能對探究活動的過程和結果做出評價。科學態度1能對判斷物體的運動與靜止表現出探究的興趣。2能與他人合作完成探究任務。科學、技術、社會與環境（STSE）能說出確定運動物體的位置在生活中的應用。教學準備教師準備孩子蕩秋千、人們乘坐熱氣球觀光的圖片或視頻，公共汽車行駛、飛機在空中加油、地球同步衛星、航天飛船與國際空間站對接等視頻。學生準備科學學生活動手冊、筆。課時安排：建議安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動2及 “應用與拓展”。第一課時（一）創設情境，提出問題1出示：孩子蕩秋千、人們乘坐熱氣球觀光的圖片或視頻。2引導：蕩秋千和乘坐熱氣球的情景大家可能都體驗或見到過，你能判斷坐在秋千或熱氣球上的人是靜止還是運動的嗎？3提問：怎樣判斷物體是運動還是靜止的？（二）觀察比較，獲取事實1出示：操場上學生們踢足球的兩幅圖片。2引導：觀察圖片，判斷哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的，說一說判斷的理由。3講解：判斷一個物體運動或靜止時，總要選取另一個物體作為參照物。如果該物體相對于參照物的位置發生了改變，那么它就是運動的，否則就是靜止的。比如，我們以球門作為參照物，房屋和樹木的位置沒有發生改變，我們說它們是靜止的；同學們和足球的位置發生了改變，我們說這些物體是運動的。4判斷：學生觀察判斷圖中哪些物體是運動的，并將判斷結果記錄在科學學生活動手冊第1頁中。（三）匯報交流，形成知識1匯報：指定小組代表匯報判斷結果，并說明判斷的理由。2小結：以球門為參照物，學生、足球與球門的位置發生了改變，我們說這些物體是運動的。房屋、樹木與球門的位置沒有發生改變，我們說它們是靜止的。3引導：剛才我們是以球門為參照物來判斷學生、足球、房屋和樹木的運動狀態，如果我們換一個參照物，它們的運動狀態還一樣嗎？學生分組交流。4總結：判斷一個物體運動或靜止時，總要選取另一個物體作為參照物；物體相對于參照物的位置隨時間發生改變時，物體是運動的；位置隨時間沒有發生改變時，物體是靜止的；物體的運動狀態是相對的。（四）運用知識，拓展延伸1引導：教室內有很多物體，吊扇、黑板、桌椅等，判斷它們中哪些是運動的，哪些是靜止的，說說判斷的理由。學生分組討論。2播放：電視劇西游記中孫悟空騰云駕霧的視頻。3討論：孫悟空騰云駕霧的視頻是如何拍攝出來的？4小結：物體的運動狀態具有相對性。我們坐在教室里，由于地球的自轉和公轉，我們也是在運動的。世界是運動的，靜止是相對的。第二課時（一）提出問題1引導：我們在二年級的學習中，知道了描述靜止物體的位置需要參照物、方向和距離三要素。如果我們要描述運動物體的位置也需要這三要素嗎？2提問：如何描述運動物體的位置？（二）描述位置1引導：（出示小明發課本的圖片）小明在發課本的時候，他是運動的。我們該如何描述他在某一時刻的位置呢？描述他的位置需要哪些條件呢？如果小明從講臺出發給同學們發課本，講臺距離第1排課桌約3米，每排課桌之間的距離約2米，選取講臺或課桌等物體做參照物，請你用參照物、方向和距離描述小明在不同時刻的位置。2判斷：以小組的形式，模擬發作業本的活動。判斷不同時刻發作業本同學的位置，并記錄在科學學生活動手冊第1頁中。3匯報：指定學生匯報活動結果。（可以用文字描述、數據描述、繪圖描述等方法。）4小結：描述運動物體的位置，需要用參照物、方向和距離來確定。（三）運用知識1引導：在公共汽車行駛的過程中，對于站臺上的人來說，汽車里乘客的位置是否發生了改變？乘客是運動的還是靜止的？對于汽車司機來說，乘客的位置是否發生了改變？乘客是運動的還是靜止的？2判斷：學生以小組為單位進行判斷，將結果記錄在科學學生活動手冊第1頁中。3講述：一切物體都在運動，絕對不動的物體是沒有的，運動是絕對的。我們平常說的物體的運動和靜止都是相對于另一個物體（參照物）而言的，所以，對運動的描述是相對的。請你根據本課所學的知識，課下通過查閱資料或詢問家長和老師等方式，解釋電視劇西游記中孫悟空騰云駕霧的視頻是如何拍攝出來的