司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司”這個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2運(yùn)用古今對(duì)照、聯(lián)系生活、借助注釋和插圖想象的方法來理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡練的特點(diǎn)。 3緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 運(yùn)用古今對(duì)照、聯(lián)系生活、借助注釋和插圖想象的方法來理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡練的特點(diǎn)。 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、猜一猜 今天老師第一次跟大家上課，想考考大家，“1+1”，大家猜猜我姓什么？（王），看來你們都是聰明的孩子。我國古時(shí)候也有一個(gè)十分聰明的孩子。你瞧，他來了。他的姓跟我們很多人姓都不太一樣，他姓（出示：司馬）誰發(fā)現(xiàn)了，有什么不一樣的地方嗎？（讓學(xué)生明白復(fù)姓，還有歐陽、上官、西門等都是復(fù)姓）單名一個(gè)光，誰來跟他打打招呼？（指名讀課題），要想跟他交朋友呀，還得會(huì)寫他的名字呢？“司”是本課要求會(huì)寫的生字，誰來讀一讀，來給“司”組組詞。誰來教教我們?cè)撛趺磥韺戇@個(gè)字呀？（提醒第一筆是橫折，不要寫成了兩筆），會(huì)寫他的名字了，咱們一齊來跟他打招呼吧！（齊讀課題） 二、聽一聽 今天老師就帶來了他的一個(gè)小故事，想聽聽嗎？（播放故事視頻）聽完了這個(gè)故事，你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？（聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。）我們的課本里也有這個(gè)故事，大家翻開書，找到它，跟剛剛我們聽的故事比一比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方了嗎？交流（簡練）是啊，像這樣簡練的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。人們常說：古人惜字如金！看，這篇古文僅僅用30個(gè)字就把故事寫得清清楚楚，扣人心弦。不得不叫人佩服！ 三、讀一讀 1.（出示生字）想讀好這篇古文，必須先認(rèn)熟這課的生字。誰愿意當(dāng)小老師帶讀。指名讀字組詞，重點(diǎn)講解“跌”字的意思。把生字放入文中，你還會(huì)讀嗎？（強(qiáng)調(diào)兩個(gè)難讀的字“甕”、“迸”）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。指名讀，其他生評(píng)價(jià)（你覺得他讀得怎么樣？）再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀。去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？ 2.我們讀古文，不光要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古文的韻味，那怎樣才能讀出古文的韻味呢？先聽老師范讀一遍。（師范讀）聽出來了嗎？老師是怎么來讀古文的？（相機(jī)出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。）3.引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。再自由讀，指名讀，齊讀。 四、悟一悟 我們學(xué)習(xí)古文，不光會(huì)讀，還得理解它的意思。大家結(jié)合剛剛聽到的小故事，將現(xiàn)代文和古文來對(duì)照著來看，就能輕松地幫助我們理解小古文的意思。（出示：古今對(duì)照） 1.群兒戲于庭 有同學(xué)知道這是什么意思嗎？指出“兒”的意思是小孩子。那“一兒”呢？“群兒”呢？你怎么知道是“庭院”呢？原來，借助注釋能很快地幫助我們理解古文，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。（板書：借助注釋）指導(dǎo)讀出開心、愉快的語氣。 2.一兒登甕，足跌沒水中 這時(shí)，突然發(fā)生了什么？“甕”是什么意思呀？平時(shí)生活中，大家有沒有看到過這樣的罐子，這個(gè)呢？這都是“甕”，那結(jié)合實(shí)際想想，小孩子失足掉進(jìn)的應(yīng)該是哪一個(gè)？（大水缸）你瞧，結(jié)合生活實(shí)際，我們也能讀懂古文（板書：聯(lián)系生活）。一個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸里，情況多危急呀，該怎么讀？要讀出著急的語氣。 3.眾皆棄去，光持石擊甕破之 這個(gè)句子你又是怎么理解的？（板書：插圖想象）其實(shí)，看插圖也是理解古文的一種很有效的方法。 司馬光能想出這個(gè)“持石擊甕”這個(gè)辦法解救小伙伴，你覺得司馬光是個(gè)怎么樣的孩子？（板書：聰明） 大家看，我將“眾皆棄去”去掉，一樣可以表現(xiàn)司馬光聰明，你們覺得呢？（板書：冷靜）抽讀，齊讀。要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣。 4.水迸，兒得活 故事最后的結(jié)果怎么樣？要讀出高興的語氣。 5.我們?cè)诶斫夤盼牡囊馑紩r(shí)，運(yùn)用了古今對(duì)照、借助注釋、結(jié)合實(shí)際和插圖想象的方法，就能讓簡練的語言變得豐富起來。（板書：豐富）誰再來給我們講講這個(gè)故事？ 6.理解了意思，再來讀這篇古文，相信你們會(huì)讀得更好。 四、背一背 1.看到大家讀得這么有滋有味，老師也忍不住想跟你們一起來讀了（師生互讀），把老師讀的字擦去，只留下：戲于庭登甕皆棄去持石擊甕破之得活；你會(huì)讀嗎？再隱去別的一些字，只留下：群兒一兒眾光兒；全部擦掉了，你還會(huì)嗎？ 2.總結(jié)：司馬光小時(shí)候憑借著他的聰明機(jī)智、沉著冷靜來救出了掉進(jìn)水缸的小朋友。長大后，他又成為宋朝一位有名的大文學(xué)家、史學(xué)家，著名的資治通鑒就是由他主持編寫成的。 五、拓一拓 1.認(rèn)識(shí)了司馬光，老師再來給大家介紹一位小朋友，他與我同姓，名叫王戎，在他的身上，又發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？（出示：道邊李苦 王戎/七歲，嘗/與諸小兒游。看/道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹/在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。） 2.又是小古文，別慌，王老師給大家配上了插圖和注釋，如果聽過這個(gè)故事的小朋友，還可以古今對(duì)照著來學(xué)，沒有聽過這個(gè)故事也沒關(guān)系，你可以運(yùn)用我們剛剛學(xué)過的結(jié)合生活、借助注釋和插圖想象這些方法來分小組學(xué)習(xí)，等會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)來講講這個(gè)故事。 3.你瞧，又是一個(gè)極其聰明的孩子，自苦英雄出少年，王老師就給大家推薦一些書，課后同學(xué)們可以找來讀一讀，去跟更多優(yōu)秀的孩子交朋友。