司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識(shí)“司、跌、棄”等八個(gè)字,會(huì)寫“司、登、跌、眾”四個(gè)生字。2初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同。能有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。3借助組詞、注釋、對(duì)比等學(xué)習(xí)方法理解文言文,并能嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn):借助組詞、注釋、對(duì)比等方法理解文言文,并能嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn):初步感悟文言文和其他課文在語言上的不同。教學(xué)過程：一、猜圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.孩子們，喜歡猜謎嗎？你能猜出故事中的人嗎？出示孔融讓梨曹沖稱象鑿壁借光，指名說。2出示破甕救友圖片，這個(gè)故事的主人公是誰？指名說：司馬光，這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文。“司”是這課的生字，你會(huì)讀嗎？你能用它組個(gè)詞嗎？指名說。“司”還是姓里面的一個(gè)字，司馬光，他姓什么？“司馬”是一個(gè)“復(fù)姓”,應(yīng)該怎么讀好課題？齊讀。誰有方法記住它？指名說。寫“司”時(shí)要注意什么呢？出示希沃漢字功能：司，指名說。（橫要露一點(diǎn)，口也要露一點(diǎn)）師相機(jī)板書：司3出示課文內(nèi)容，我們古代很多文章都是用這樣的語言記錄下來的。像這樣的文章叫文言文，板書：文言文，齊讀。二、初讀感知，感受語言節(jié)奏1.東漢時(shí)期的董遇告訴我們：書讀百遍，而義自見。書讀熟了，意思也就明白了。這節(jié)課，我們就用“讀”的方法學(xué)這篇小古文。板書：讀2.初讀古文，我們要讀準(zhǔn)字音。板書：音。你們想讀一讀嗎？（1）出示帶拼音的小古文，生自由讀。（2）沒,在這里讀什么？指名讀。（3）同桌互讀糾正字音。這么難讀的字音你們都會(huì)讀了,那整篇小古文你們肯定會(huì)讀!誰愿意讀給大家聽!3.再讀小古文,讀出節(jié)奏。讀小古文，不僅要讀正確,還要讀出節(jié)奏來，這樣聽起來就有韻味了。板書：韻(1)師范讀。第一次讀古文，少了點(diǎn)感覺，請(qǐng)你們仔細(xì)聽老師來讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。(2)師運(yùn)用希沃的筆根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)標(biāo)出停頓符號(hào)。畫出“群兒、一兒、眾、光、兒”你又發(fā)現(xiàn)了什么，指名說。（人的后面有停頓，讓我們聽起來更舒服）誰能學(xué)著老師的樣子讀出節(jié)奏?自由練讀。指名讀。評(píng)價(jià)：你真有靈性,一點(diǎn)就通。(3)齊讀。三、品讀感悟,理解古文意思1.學(xué)習(xí)概括內(nèi)容。剛才我們讀了好多遍,你讀懂這個(gè)故事了嗎？指名說。寫事的文章總會(huì)有事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這個(gè)故事的起因是什么呢？經(jīng)過是什么？結(jié)果呢？生交流。2.我們要讀出韻味，僅僅停頓還不夠，還要讀懂古文的意思，這樣韻味就更足了。板書：義。3.探索理解字義的方法，學(xué)習(xí)起因“群兒戲于庭”（1）指名讀。你好像看到了什么畫面？指名說。文中只出現(xiàn)“戲”一個(gè)字,你卻把它組成一個(gè)詞語做游戲，你用“組詞”的方法理解了這個(gè)字。板書：戲板貼：組詞（2）這些孩子在哪兒做游戲的？指名說，理解“庭”。你怎么知道是庭院的？指名說。借助書上的注釋，我們理解了“庭”。板貼：注釋（3）這里的“于”什么意思？指名說：在你用換詞的方法理解了“在”。板貼：換詞（4）拓展運(yùn)用：在庭院里嬉戲,古人說成“戲于庭”；那在樹林里面游戲，叫什么？戲于林；那在田野里玩耍,古人又會(huì)怎么說？戲于野；如果在庭院里學(xué)習(xí),古人會(huì)說“學(xué)于庭”；在教室里學(xué)習(xí)呢,古人會(huì)說“學(xué)于(堂)”。評(píng)價(jià)：你們說得真好,都成小古人了。（5）這群孩子在庭院里嬉戲,你覺得他們心情如何?指名說，練習(xí)朗讀。評(píng)價(jià)：從你的聲音里聽出他們玩的很開心。你的表情也讓我們感受到了他們玩的愉快。4.嘗試運(yùn)用理解字義的方法，學(xué)習(xí)經(jīng)過“一兒登甕,足跌沒水中。”（1）接著發(fā)生什么事了呢?指名讀。你好像看到了什么？（2）哪個(gè)詞告訴我們是一個(gè)孩子？指名說。這里的“兒”和剛才的“兒”是一樣的人嗎？指名說。相機(jī)板書：群兒兒文中還有一個(gè)“兒”，是什么人？指名說。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)相同的字，在古文不同的地方，表示的意思不一樣。板貼：比較（3）這個(gè)孩子怎么做的？生交流。板書：登你用換詞的方法理解了“登”。（4）比較“甕”和“缸”:點(diǎn)擊“甕”出現(xiàn)圖片，這是“甕”,這是“缸”,這兩種都是裝東西的容器,形狀不同,你認(rèn)識(shí)甕嗎?指名說：口小肚大為“甕”,口大肚小為“缸”。你借助注釋很好的理解“甕”。現(xiàn)在，我們也稱甕為缸。（5）這個(gè)孩子走在口這樣小的水缸上，發(fā)生了什么事？你用組詞的方法理解“跌”，跌倒。板書：跌看到這樣的情景，你心情如何？指名說，練讀。5.同桌合作運(yùn)用方法理解字義，學(xué)習(xí)“眾皆棄去,光持石擊甕破之,”（1）現(xiàn)在請(qǐng)大家用上剛才學(xué)習(xí)的理解詞語的方法，合作學(xué)習(xí)這句話。想想：群兒和光是怎么做的？生交流。（2）你用什么方法理解了什么字？古文里的“皆”通常是“都、全”的意思。棄，是放棄。去，是離開。作為幾歲的孩子，當(dāng)他看到一個(gè)孩子掉到水里，心情怎樣？生練習(xí)說話。我們可以看出群兒遇到危險(xiǎn)時(shí)什么表現(xiàn)？指名說，練習(xí)朗讀。（3）司馬光怎么做的？指名讀。板書：持擊你怎么知道這說的是司馬光？指名說：光指的是司馬光。誰來學(xué)學(xué)他的動(dòng)作？指名演。這樣持石擊甕，行嗎？生交流。（4）有誰知道這個(gè)“之”是什么意思?指名說，就是“甕”。你是怎么知道的？指名說，前面說是“持石擊甕”,擊打的是甕,所以砸破了的就是“甕”。評(píng)價(jià)：你聯(lián)系了上文理解這個(gè)“之”字。板貼：聯(lián)系如果持石擊“缸”破之,那么“之”,就是“缸”；持石擊“窗”破之,那么“之”,就是“窗”。因此，后面的這個(gè)“之”就是指代前面的詞語。這么危急的時(shí)刻，群兒和光反應(yīng)不同，你能讀出他們的不同嗎？指導(dǎo)朗讀。司馬光有時(shí)間思考嗎？做事情很果斷。這句話應(yīng)該怎么讀？齊讀。（5）誰能用自己的話說說事情的經(jīng)過？指名說。6.學(xué)習(xí)結(jié)果“水迸,兒得活。”（1）事情的結(jié)果是什么？指名說。（2）誰能用自己的話說說？四、鞏固課文，感受語言特色1.故事學(xué)完了，現(xiàn)在同桌互相用自己的話講講這個(gè)故事。指名講故事。群兒和光相比，誰讓你佩服？佩服他什么？指名說。2.介紹司馬光：他是北宋著名史學(xué)家、政治家、文學(xué)家,他主持編寫了中國(guó)歷史上第一部編年體通史資治通鑒。3.是不是更加佩服司馬光了，讓我們一起讀讀小古文，齊讀。4.出示:群兒（戲于庭）,一兒(登甕),足跌(沒水中)。眾(皆棄去),光(持石擊甕)破之,水迸,(兒得活)。多種方式練習(xí)背誦。5.課文了學(xué)完了，現(xiàn)在誰能說說它和平時(shí)學(xué)過的課文語言上有什么不同?出示現(xiàn)代文司馬光，運(yùn)用希沃橡皮擦去蒙層，逐步顯示故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文和現(xiàn)代文的不同。這篇課文字?jǐn)?shù)比較少,內(nèi)容簡(jiǎn)短,概括能力強(qiáng)。全文只有短短的30個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。6.孩子們，我們剛開始學(xué)習(xí)文言文就要做到：讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，讀懂意思。出示：光生七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。課后請(qǐng)你用這節(jié)課學(xué)到的方法，讀讀這篇小古文。五、指導(dǎo)寫字，掌握書寫要領(lǐng)1.出示希沃漢字：登眾跌2.指名讀，你發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？指名說。小結(jié)：這三個(gè)字都有撇捺，位置不同，撇捺的寫法不同。在上方：撇捺如雨傘，遮擋需舒展。在下方：撇捺作支撐，接點(diǎn)要居中。在右方：撇畫通天貫，上直下要彎。3.師范寫生字，生書空。4.生臨寫生字，反饋評(píng)價(jià)。六、課后作業(yè)，豐富知識(shí)積累1.背誦課文。2.用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。3.推薦閱讀小古文一百篇