義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè) 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、鼓”等13個(gè)字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字。能用多種方法識(shí)記生字，正確認(rèn)讀“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。 2在學(xué)好字詞的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞“默默地”體會(huì)英子內(nèi)心的情感。 3能用把課文各部分的內(nèi)容連起來(lái)的方法把握課文主要內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 4. 初步學(xué)習(xí)因果構(gòu)段的寫(xiě)作方法。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 1重點(diǎn)： （1）識(shí)字、寫(xiě)字。 （2）引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 2難點(diǎn)： （1）抓住關(guān)鍵詞“默默地”體會(huì)英子內(nèi)心的情感。 （2）初步學(xué)習(xí)因果構(gòu)段的寫(xiě)作方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件。 四、課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) （一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1談話交流。 （1）你們歡迎老師來(lái)上課嗎？那怎么表示？ （2）謝謝大家的掌聲。聽(tīng)到你們的支持和鼓勵(lì)的掌聲，農(nóng)老師就更有信心上好這一課了。 2揭示課題。 今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是。指導(dǎo)讀好課題。 （二）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 1學(xué)生自由讀課文。 剛才大家的掌聲還讓老師心里覺(jué)得熱乎乎的呢，那么掌聲這篇課文也是同樣的溫暖人心，大家想不想讀一讀？ 2讀準(zhǔn)生字。 （1）帶拼音出示課文生字。 誰(shuí)能品讀這些生字？請(qǐng)你來(lái)做小老師。其他同學(xué)注意聽(tīng)，如果小老師讀對(duì)了，請(qǐng)你像他那樣讀。 （2）去掉拼音出示課文生字。 老師把拼音去掉了，你還會(huì)讀嗎？一起讀。 （3）小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，把生字中的平舌音、翹舌音、三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié)都讀準(zhǔn)了。那就讀好了這一課的生字了。 3. 指導(dǎo)記字、寫(xiě)字。 （1）同學(xué)們真了不起，去掉了拼音還是沒(méi)能難倒大家，那么請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這些字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？ （2）指導(dǎo)學(xué)“投”字 A請(qǐng)同學(xué)們做一做“投”的動(dòng)作。 B老師發(fā)現(xiàn)了，有同學(xué)是用一只手投，有同學(xué)是用兩只手投，到底哪個(gè)才正確？ C出示課件，提手旁是一只手，還有一只隱形的手，就是這個(gè)“又”字。所以“投”本來(lái)的意思就是雙手拿起物品放到一定的地方去。 D出示課件，現(xiàn)在“投”引申為下面三個(gè)意思。你能用“投”組個(gè)詞嗎？課文中的“全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。”中的“投”應(yīng)該是哪一個(gè)意思？ （3）形近字辨析“勵(lì)”字 A老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谟眠@個(gè)“勵(lì)”字，經(jīng)常會(huì)用錯(cuò)。 B課件出示“勵(lì)”“厲”“歷”讓學(xué)生分別組詞。 C齊讀詞語(yǔ) （4）小結(jié)并指導(dǎo)寫(xiě)字：中國(guó)的漢子多么有意思啊，同一個(gè)字有不同的意思，同一個(gè)讀音有不同的字形。真是博大精深啊，值得同學(xué)們課后好好多積累。再觀察這些字，你們覺(jué)得哪一個(gè)最難寫(xiě)？指導(dǎo)寫(xiě)好“愿”“鼓” 4. 讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。 （1）老師把這些生字放到詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？ （2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。 （3）指導(dǎo)多音字“落”。 “落”有幾個(gè)讀音，你能分別給這些讀音組個(gè)詞嗎? （4）理解“小兒麻痹癥” 5. 讀好難讀的句子。 （1）讀好了詞語(yǔ)，我們?cè)偃プx一讀句子，看看是不是能比第一遍讀得好呢？ （2）出示難讀句。先個(gè)別讀，評(píng)議，再齊讀。 （3）小結(jié)：我們把句子讀通順了，學(xué)起課文來(lái)就更得心應(yīng)手了。 （三）初讀課文，整體感知 1. 默讀課文，思考：課文圍繞掌聲講了一件什么事？ 2. 相機(jī)指導(dǎo)，并總結(jié)概括課文內(nèi)容的方法。 3. 小結(jié)：這位同學(xué)把課文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)就是把握了課文的重要內(nèi)容。同學(xué)們可以嘗試用這樣的方法概括其他課文的主要內(nèi)容。 （四）走進(jìn)英子的內(nèi)心，學(xué)習(xí)第一自然段。 1. 品讀“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。” （1）就讓我們走進(jìn)英子，讀一讀第一自然段。 （2）從哪句話當(dāng)中你讀懂了英子的憂郁？ （3）出示“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。” （4）這里寫(xiě)的是英子文靜，沒(méi)有寫(xiě)她憂郁啊？你又從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出了她的憂郁？ （5）“默默地”是什么意思？ 請(qǐng)大家把剛才說(shuō)的“靜靜地”“不出聲地”“悄悄地”寫(xiě)在課文“默默地”這個(gè)詞語(yǔ)的旁邊，這也是積累詞語(yǔ)的一種方式。 （6）課文為什么不用你們說(shuō)的“靜靜地”“不出聲地”“悄悄地”而是用了一個(gè)”默默地“？ （7）默寫(xiě)是怎么寫(xiě)？一邊想一邊寫(xiě)。默讀是怎么讀？一邊讀一邊想。那么英子“默默地坐“就是邊坐著邊想，她會(huì)想些什么呢？ （8）其他人看到英子默默地坐，都以為她只是個(gè)文靜的孩子，而你們則通過(guò)“默默地“讀懂了英子那么多的想法，你們真懂英子的心哪。 2. 拓展想象“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，英子總是默默地坐在教室的一角。” （1）學(xué)生填寫(xiě)，并指導(dǎo)讀出情感。 （2）老師明白了，無(wú)論同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗⒆涌偸悄刈诮淌业囊唤恰?3. 學(xué)習(xí)第一段的構(gòu)段方法。 （1）是什么原因使得英子有這樣的表現(xiàn)呢？ 因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。 （2）原來(lái)是這個(gè)原因啊，如果老師把這個(gè)原因放到前面去，你們讀一讀。再讀原文。 （3）有什么感受？ 哦，作者先寫(xiě)事情的結(jié)果，后寫(xiě)原因。先寫(xiě)了英子不同尋常的表現(xiàn)，就吸引了我們往下閱讀的愿望。作者真是用心良苦啊。值得我們好好再讀一讀。 （4）同學(xué)們?cè)谡n后的習(xí)作中像作者那樣先寫(xiě)事情的結(jié)果，后寫(xiě)原因。這是寫(xiě)一段話的一種方法。 4. 引出第四自然段，與第一自然段進(jìn)行對(duì)比，設(shè)疑“是什么樣的掌聲有這么大的魔力，讓英子有這么大的變化，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。” 板書(shū)設(shè)計(jì) 29掌聲 鼓勵(lì) 憂郁 活潑