父親和鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、研讀課文1-8自然段，初步體味父親的知鳥、愛(ài)鳥。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：研讀課文1-8自然段，體味父親的知鳥。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入1交流引入：孩子們，你們喜歡鳥嗎？說(shuō)一說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g他們 ?有一位父親，他比我們?nèi)魏稳硕家獰釔?ài)鳥，你們想去認(rèn)識(shí)這樣一位愛(ài)心滿滿的父親嗎？2 這節(jié)課我們就一起走進(jìn)課文父親、樹林和鳥3 板書課題父親、樹林和鳥（請(qǐng)同學(xué)們舉起你的小手，和老師一起書空課題二、初讀感知父親的知鳥。1孩子們，閱讀是發(fā)現(xiàn)之旅。課文會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,不過(guò)，在朗讀之前，老師有幾個(gè)要求：a自由讀課文，難讀的詞、陌生的詞多讀幾遍，讀通課文。b讀完的小朋友拿出筆給自然段標(biāo)上序號(hào)。C你從課文中讀懂了什么？好，開始你們一步一步的學(xué)習(xí)吧。1、 檢查字詞學(xué)習(xí)情況老師開始檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果啦.2. 出示詞語(yǔ)A 詞語(yǔ)寶寶要和大家見面了，誰(shuí)能大聲把它讀出來(lái)（指名讀、齊讀）B 這幾個(gè)是紅色的字要求會(huì)讀的，誰(shuí)能準(zhǔn)確的把它讀出來(lái)它單獨(dú)出現(xiàn)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？3、又出現(xiàn)了一些生字，這些生字又對(duì)我們有更高的要求了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？A 誰(shuí)先來(lái)來(lái)讀一讀（指名讀、齊讀）B 說(shuō)一說(shuō)上面的字分別是什么結(jié)構(gòu)的？老師給你一分鐘時(shí)間，仔細(xì)看這些字，看你能不能把這些字以及它的結(jié)構(gòu)記在心里，當(dāng)然也可以用筆記在你的本子上。C 好，我們來(lái)看看這些字都是什么結(jié)構(gòu) 你們找的都一樣嗎？D 這幾個(gè)字，你有什么好的辦法，讓它變成我們今天剛學(xué)的生字（換偏旁）E 那這幾個(gè)字，又怎么讓它變成我們今天所學(xué)的生字呢？（加偏旁）能不能給這幾個(gè)字再組個(gè)詞語(yǔ)呢？F 這些詞語(yǔ)寶寶，看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，不忍心離去。我們?cè)僖淮伟阉麄兇舐曌x出來(lái)。3 課文中的樹林，位于山西省的“滹沱河岸”，也是作者牛漢家鄉(xiāng)的一條河。 這個(gè)地名有些難讀。出示: 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？4 滹沱河簡(jiǎn)介5 現(xiàn)在我們把這個(gè)詞放到句子中再讀一讀：童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸的一片樹林邊走過(guò)。黎明指的是什么時(shí)間呢？出示課件從這個(gè)句子里面，你們知道了什么？這個(gè)句子，我們可以知道事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物。如果加上事件，就構(gòu)成了寫事的文章四要素。用四要素來(lái)說(shuō)課文主要內(nèi)容，是一種很好的方法。2、 剛才我們讀了課文，你從課文中讀懂了什么？（父親很喜歡、很了解鳥）3、 我們課文中也有這樣的一句話，你能不能找到？4、 出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。你覺(jué)得她讀得好嗎？你認(rèn)為她哪個(gè)地方讀得好。（“最喜歡”他讀得特別重，特別沉，對(duì)不對(duì)？誰(shuí)還有不同的讀法？說(shuō)明沒(méi)有哪件事物也比不上父親對(duì)樹林和鳥的喜歡“一生”重讀你想讀好的詞語(yǔ)是什么？一生為什么？因?yàn)楦赣H一生都非常喜歡，而不是一時(shí)喜歡師：比較的太好了，說(shuō)明喜歡的時(shí)間很長(zhǎng)，小時(shí)候喜歡，長(zhǎng)大了喜歡，以前喜歡，現(xiàn)在喜歡，將來(lái)還喜歡。真好，現(xiàn)在我們把這份滿滿的喜歡讀出來(lái)。預(yù)備開始）（1） 齊讀（指名讀3齊讀）評(píng)：抓“最”（師：有點(diǎn)兒喜歡了！誰(shuí)還能讀得更喜歡？）三、研讀體味“父親的知鳥”（3-8自然段）1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親特別喜歡鳥的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的3-8自然段，把讓你感受到父親很喜歡鳥的句子劃出來(lái)。2、 交流指名說(shuō)出示三句話齊讀。3 逐句品讀父親愛(ài)鳥、知鳥的句子：引讀：童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過(guò)。出示：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥?！?、我們先來(lái)看第一句話齊讀 理解“幽深、霧蒙蒙”.本來(lái)呀這個(gè)蒙 單個(gè)生字讀第二聲，齊讀或者跟讀，但是放在ABB式的詞語(yǔ)里要變音。讓學(xué)生跟讀幾次，指名讀，齊讀。課文中還有一個(gè)ABB式的詞語(yǔ)，也要變音讀一聲，你能找出來(lái)嗎？自由朗讀這句話，說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感到父親的知鳥、愛(ài)鳥的。 交流：說(shuō)感受落實(shí)詞語(yǔ)理解預(yù)設(shè)一：望了又望、聞了又聞這兩個(gè)詞中都有一個(gè)什么字？（又）師：兩個(gè)詞都有又，表示什么意思呢？（不止看了一次，不止聞了一次，也就是看了好多次，聞了好多次）師：是啊，父親這樣上上下下地，望了又望，用鼻子聞了又聞就知道林子里有鳥，可見（他很了解鳥）。請(qǐng)你把這種感覺(jué)送到句子中去，通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。（在體會(huì)到位之后，包括在霧蒙蒙中就發(fā)現(xiàn)這層意思）積累詞語(yǔ)：像這樣望了又望、聞了又聞的詞語(yǔ)你還知道哪些？（看了又看、說(shuō)了又說(shuō)、寫了又寫）預(yù)設(shè)二：霧蒙蒙說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你的理解引：孩子們，瞧，這就是那霧蒙蒙的樹林，此時(shí)此刻，你就在這霧蒙蒙的樹林里，你有什么感覺(jué)？（看不清楚、霧蒙蒙）引：是啊，這就是清晨的樹林，到處布滿了霧，霧遮住了樹林，霧遮住了我們的視線，可是，父親只上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞就知道林子里有鳥。從這，你知道了什么？（父親了解鳥）讀：把這種感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。（指名讀齊讀）出示第二句給喃喃換個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)這句話。（指名讀 ）師：你為什么讀得這么輕??？師評(píng)：我仿佛看到了站在霧蒙蒙的樹林中的父親！ 是呀，父親就是這么說(shuō)的！引讀：父親真不愧是鳥的朋友！瞧，父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我沒(méi)有看到一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。（注意：效果的把握）過(guò)渡：那父親到底望到了什么？又聞到了什么？生自由讀。交流。 師：父親望到了什么？出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。A、 自由練讀B、 指導(dǎo)朗讀：、如果你是父親，該怎么說(shuō)這句話？為什么這么說(shuō)？（生怕）（指名說(shuō)同桌練讀指名讀：你為什么讀得這么輕??？皺起眉頭男生齊讀女生齊讀）評(píng)：是呀，父親就是這么想的。 真是一位愛(ài)鳥的父親！ 父親就是這么對(duì)我說(shuō)的！B、引：孩子們師范讀（前半句/停頓/后半句）你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？評(píng)：是呀，父親就是這么想的。 父親在邊說(shuō)邊思考呢！C從這句話，你能感受到什么？（了解鳥，對(duì)鳥的關(guān)懷備至）C、師引讀： 父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥的氣味。過(guò)渡：父親聞到了什么?(鳥味）（1） 那你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)能聞得出來(lái)？（父親）（2） 那你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)能聞得出來(lái)？（父親）（3） 父親說(shuō)有鳥味嗎？鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰的）來(lái)一起讀一讀這句話（出示課件）。出示：“有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！保?） “熱騰騰”可不是一種氣味，那是一種感覺(jué)。這種感覺(jué)我們這樣的尋常人很難感覺(jué)得到，這種感覺(jué)只有誰(shuí)能感覺(jué)得到？（父親）（5） 為什么只有父親感覺(jué)得到呢？（父親懂得鳥）（6） 你是怎么知道父親懂得鳥的？（從第一段知道的）讀一讀師：為什么父親能感覺(jué)得到？（父親從小到大都很喜歡鳥）3、 是?。∫x出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。你們可真會(huì)讀書，能把課文的前后內(nèi)容連在一起理解，太棒了師：這會(huì)兒，誰(shuí)能把這句話讀得比剛才還好？（指名讀3齊讀）評(píng)：我感受到父親濃濃的愛(ài)了。我感受到父親深深的愛(ài)了。我感受到父親深沉的愛(ài)了。師：來(lái)，讓我們?nèi)嘈∨笥寻褠?ài)匯集在一起，讓我再次感受到親更深沉的愛(ài)！全班齊讀。四、小結(jié)這節(jié)課，我們先上到這里，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親的知鳥、愛(ài)鳥。板書設(shè)計(jì)：父親和鳥望了又望 聞了又聞 愛(ài)7