父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教材解析本文通過(guò)童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。課文的題目。“父親”“樹(shù)林”“鳥(niǎo)”三個(gè)詞并列，富有畫(huà)面感，引人遐想。第一自然段既是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，概括了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系，也表明了全文的中心，奠定了情感基調(diào)。課文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，耐人尋味。多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，尤其是多個(gè)修飾語(yǔ)連用的形式，表達(dá)了更為豐富的感受。其目的在于突顯了父親觀察細(xì)致、對(duì)大自然有著真切的了解，是一個(gè)真正的愛(ài)鳥(niǎo)之人。本課的教學(xué)為第一課時(shí)，在課文中生字要求會(huì)認(rèn)5個(gè)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。考慮到學(xué)生已經(jīng)是三年級(jí)的上學(xué)期，結(jié)合統(tǒng)編教材雙線教學(xué)的編排理念，在生字的書(shū)寫(xiě)上采用重點(diǎn)講解難寫(xiě)的字，在識(shí)字上重在方法指導(dǎo)和滲透簡(jiǎn)單的字理教學(xué)；根據(jù)課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句來(lái)概括課文的主要內(nèi)容；在課文內(nèi)容的處理上則是抓住關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“獵”“鼻”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。2.正確流利有感情地朗讀課文。3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受。抓住關(guān)鍵句子，從中體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受。抓住關(guān)鍵句子，從中體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。四、教學(xué)方法：集中識(shí)字、朗讀感悟五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入:1同學(xué)們，老師在黑板上,依次板書(shū)三個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看：（1）板書(shū):樹(shù)林，讀了這個(gè)詞，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?并帶著你的想象讀一讀。（2）板書(shū):父親，愛(ài)自己的父親嗎?用一句話來(lái)夸夸你的父親，父親是個(gè)怎樣的人?（3）板書(shū):鳥(niǎo)，一說(shuō)到鳥(niǎo),你眼前又浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?2.現(xiàn)在，老師在這三個(gè)詞之間加上一個(gè)頓是和一個(gè)“和字，這就是我們今天要學(xué)的課文22課，齊讀課題。讀完了課題,你想了解什么？題目激發(fā)了我們的閱讀興趣，讓我們一起來(lái)再讀讀課題。（二）初讀課文,解決字詞1.同學(xué)們，閱讀是發(fā)現(xiàn)之旅,課文又會(huì)寫(xiě)些什么呢?我們一起來(lái)讀讀課文吧。出示閱讀要求：（1）出聲朗讀，字字入心，句句入目，并標(biāo)出自然段的序號(hào)；（2）遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字詞課件出示詞語(yǔ)：黎明 瞬間 舒暢 獵人 凝神靜氣 兀立 抖動(dòng) 濕氣 朝向 翅膀 鼻子 呼吸 沉重 露水 霧蒙蒙（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，教師隨機(jī)正音。（2）學(xué)習(xí)“獵”字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意強(qiáng)調(diào)反犬旁的寫(xiě)法，第二筆是彎鉤，不是豎鉤，第三筆撇在寫(xiě)的時(shí)候不出頭，并積累相關(guān)的字；（3）出示：露、霧，同偏旁歸類(lèi)識(shí)字（4）學(xué)習(xí)“鼻”字：理解字義，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“自”與“田”寫(xiě)的寬、扁一些，“丌”的長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，堅(jiān)撇和短堅(jiān)落在同一水平線上，使整個(gè)字重心穩(wěn)定。3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)“獵”“鼻”，寫(xiě)完后同桌交換互相評(píng)價(jià)。（三）再讀課文，了解文章主要內(nèi)容。1.同學(xué)們,這篇課文的自然段特別多，共有23個(gè)自然段,你能不能從這些自然段中找出一句話概括課文的主要內(nèi)容?學(xué)生自由讀課文2.體會(huì)文章中心句課件出示：“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。”（1）從這句話中，你讀出了什么？帶著這種感覺(jué)讀一讀?（2）父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜歡不是一時(shí)的;而是很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間的,文中用了哪個(gè)詞？ （指導(dǎo)學(xué)生朗讀）3.讀了這句話，你覺(jué)得父親是個(gè)怎樣的人？（四）默讀課文，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)1.你是從哪些描寫(xiě)中感受到父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。2.交流匯報(bào)（1）“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了聞。”A.這是一片怎樣的樹(shù)林？理解短語(yǔ)：幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林B.拓展練習(xí)：學(xué)生自由說(shuō)像“霧蒙蒙”這樣的ABB式的詞語(yǔ)，并拓展到短語(yǔ)練習(xí)。例如：綠油油，綠油油的（ ）C.父親在這幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林里，做什么？指名回答。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)“望了又望，聞了又聞”（2）此時(shí)，父親發(fā)現(xiàn)了什么?課件出示：“林里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃著。理解詞語(yǔ)“喃喃”，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。（3）父親怎么知道那兒有鳥(niǎo)的？課件出示：父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)？體會(huì)父親從看樹(shù)的動(dòng)靜知道樹(shù)林里有鳥(niǎo)（4）父親還發(fā)現(xiàn)了什么?課件出示：“還有鳥(niǎo)味”。父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。聯(lián)系上文，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。(五)總結(jié)設(shè)疑是啊，當(dāng)父親喃喃著林子里有不少鳥(niǎo)時(shí)，我并沒(méi)有看見(jiàn)一只飛,并沒(méi)有見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫；當(dāng)父親聞到鳥(niǎo)味時(shí)，我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息；當(dāng)父親凝神靜氣地望著樹(shù)林和鳥(niǎo)時(shí)，我卻一片茫茫然。父親不僅愛(ài)鳥(niǎo)，而且懂鳥(niǎo)。因?yàn)閻?ài)所以懂,因?yàn)槎愿鼝?ài)。父親真的懂鳥(niǎo)嗎？下次課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)22 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)望了又望 聞了又聞懂鳥(niǎo)