踏雪尋梅教學設計教學內容：五年級上冊第十課踏雪尋梅第一課時教學目標：1、能生動地演唱歌曲的第一聲部，用富有表現力的歌聲再現歌曲的意境。2、通過對歌曲的歌詞、旋律賞析，在歌唱中將對歌曲的感性認識與樂譜的理性認識結合統一起來，充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現作用。3、通過感受歌曲的時代風格和高雅意境，能對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象，并能學習歌曲中梅花的品質。教學重點：感受歌曲的高雅意境，能用生動的演唱來表現它。教學難點：弱起音符的演唱；歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一，充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現作用。教學準備：課件、鋼琴。教學過程：一、設問導入。1、提問：一年當中有四個季節，那提起冬天，給你印象最深的是什么？（引出雪和梅），那大家喜歡下雪嗎？（喜歡）可惜現在是秋高氣爽，若想親眼見一見下雪，那是不太可能的，不過沒關系，今天啊老師給大家帶來了一組美麗的雪景圖，讓我們先一睹為快吧！2、觀看雪景圖。師：看到一組組雪景圖，我們應該感嘆大自然的美麗和神奇。那天寒地凍，百花凋零，但是又在這冰天雪地里，唯有一種花卻能傲雪怒放，它就是梅花，只有梅花才能在這種寒冷的季節，迎雪怒放，那讓我們來聽一聽梅花的贊歌吧!3、在紅梅贊的歌聲中欣賞各種梅花。師：梅花美不美？這一朵朵動人的梅花向我們展示了它的品質，誰能來說一說？（指名回答）自古以來，許多的仁人志士都把雪和梅聯系在一起，創作出許多的優秀作品，大家來看。4、欣賞并介紹踏雪尋梅圖，引出歌曲踏雪尋梅。師：這是一幅瓷板畫踏雪尋梅，畫中向我們展示了冰天雪地的場景，有兩人正經過石板橋，前者騎驢，后者負一梅枝隨行，正是人在畫中游了，不遠處，一草廬中一人已備好酒饌，想是等候好友前來同賞風雪，飲酒賦詩作畫，展現出踏雪尋梅的美好景象。我國著名的音樂教育家、作曲家黃自先生和他的弟子劉雪庵先生也創作了一首歌曲，名字也叫踏雪尋梅。（師揭示課題）它是一首二聲部的歌曲，我們先來完整的聽賞一次。二、學習新知。1、完整聽賞歌曲后，跟著教師隨琴試唱歌曲的第一聲部旋律，再欣賞歌曲的第一聲部（主旋律）。今天這節課我們先來學習它的第一聲部。下面讓我們一起來欣賞。2、師生理解歌詞。（課件出示）說說不認識的字或是不理解的詞。3、再次欣賞并小聲哼唱。師：接下來請大家再次欣賞歌曲，你可以根據歌詞，根據自己的理解小聲的哼唱這首歌。4、初次哼唱后，師生討論歌曲所表達的意境。師：歌曲欣賞了兩遍了，你都聽到了什么？仿佛看到了什么？感受到了什么？5、師根據學生回答出示踏雪尋梅圖。師：這首歌首先讓我感受到了皚皚白雪后天放晴了，誰能說說你感受到了什么？（指名回答，教師分別出示踏雪尋梅圖）師生共同完成。6、學唱歌曲。（1）師帶生學唱旋律（大屏出示）；（2）“La”音模唱；（3）填詞跟師學唱歌曲；（4）跟著旋律有感情地完整演唱；（5）學生分組有感情地展示歌曲；（帶著踏雪尋梅的愉快心情）（6）學生集體有感情地演唱歌曲。7、探討鞏固。（1）師生交流，說說你喜歡歌曲中的哪一句？探討速度、力度等在歌曲中的運用，并表現出來。師：老師感受到了同學們踏雪尋梅的愉快心情，歌曲大家也基本掌握了。那老師想問一下大家，你最喜歡歌曲中的哪一句？（指名回答）a、響叮當由弱漸強（力度記號mp的處理；小毛驢直接到眼前還是由遠而近）b、好花采得瓶供養高潮部分（弱起音符的處理；愉快的心情演唱）c、開頭部分處理（力度記號mf、p及弱起音符的處理；）（2）完整演唱歌曲；（3）跟著音樂完整、有感情地演唱；三、拓展延伸。1、學生說說有關雪和梅的詩詞。師：踏著皚皚白雪，聞著悠悠花香，聽著悠揚的琴聲，如果再加上優美的詩詞，那是別有一番風味了，自古以來，許多仁人志士創作出了許多雪和梅有關的詩詞，考一考大家，你都知道哪一些？2、師：老師也帶來了一組有關踏雪尋梅的詩詞，大家來欣賞一下；課后收集有關雪和梅的詩詞。3、談談你這節課的收獲。梅花的品質凌霜傲雪、頑強不屈（讓這種精神一直伴隨在你的生活和學習中）；板書設計：踏雪尋梅雪 梅凌霜傲雪頑強不屈5