鳥的天堂第二課時教學設計一、教學目標1.憑借信息化交流平臺，展示個性化作業，分享伙伴的學習成果。2.默讀課文描寫鳥的片段，能抓住關鍵詞句，運用邊讀邊想象畫面、描寫畫面等閱讀策略，體會“鳥的天堂”樹美、鳥多、鳥兒自由快樂的內涵。3.通過情境對話、閱讀課外資料等方式，體會人鳥和諧共處之美。二、教學過程（一）信息平臺展示個性作業，分享伙伴學習成果1.激“情”導入。師：上一節課，我們了解了鳥的天堂這篇課文的主要內容，對描寫大榕樹的片段進行了重點研究。我們給大家布置了可選擇的作業菜單。【燈片出現作業菜單】同學們認真完成了作業，并將作業都上傳到了我們指定的信息交流平臺。大家的創意很精彩，想不想分享一下？2.信息平臺展示作業，分享成果。預設交流點：（1）寫下自己的感受。（2）抄寫并背誦描寫大榕樹的片段。（3）畫一畫大榕樹。（4）朗讀亭配樂朗讀描寫大榕樹的片段。3.教師小結，激發學生進一步學習的熱情。師：同學們真是太會學習了，八仙過海，各顯神通啊！你們看，信息技術就是好，我們把作業都傳到上面，就能分享每一個人的學習成果，而且還能反復欣賞。同學們的作業都很棒，來不及看，我們課后可以隨時去點擊。【設計理念：小班化教學理念注重學生個性發展，尊重學生個性選擇，鼓勵學生實現更豐富的對話。本節課是鳥的天堂第二課時，上課開始就安排了學生個性化作業展示，鼓勵閱讀群體間的分享。現代教育技術應用于閱讀教學不應是嘩眾取寵，或是畫蛇添足，而要為解決閱讀教學重點、難點，激發學生興趣點服務。在個性化作業交流環節，教師充分借助現代教育信息化平臺，在網絡平臺上展示分享學習成果。同時，學生可以在平臺上自主分享學習他人學習成果，拓展了學習邊界，激發了學生學習興趣。】（二）潛心會文，理解“鳥的天堂”內涵1.聚焦寫鳥片段。師：哎，同學們！剛才我們的關注點都在美麗的大榕樹上。可是，課題既然叫鳥的天堂，作者自然少不了描寫什么？對，就是鳥！課文的哪些自然段是在寫鳥？2.拋出中心問題，布置默讀任務。師：現在，就請同學們認真默讀第12、13自然段，邊讀邊思考為什么大榕樹被稱為“鳥的天堂”？只是因為樹美嗎？你可以劃出一些句子，圈出一些關鍵詞，來表達自己的想法。3.學生認真默讀，圈劃詞句。4.同桌相互說一說自己的思考，補劃句子。5.師生交流，彼此啟發思考，豐富閱讀體驗。（1）讀懂“鳥多”。 我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。（抓住兩個“到處都是”理解鳥多；讀出“鳥多”的感覺。） 大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（主要點明鳥的種類多；鳥的自由見具體情況引導。） 我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。（點撥“應接不暇。”）（2）讀懂鳥兒自由快樂。（讀不出讀出；模糊清晰） 聚焦句子。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。 體會情感。一是鳥的快樂，二是作者愉悅和贊美之情。師：讀了這個句子你體會到了什么？作者巴金看到這個情景是什么心情？讀書就是要善于讀懂作者的感情。現在，你再讀這個句子的時候，一定能把鳥的快樂，作者愉悅、贊美的感情讀出來。 引導想象畫面。師：讀得真好！作者對這只畫眉鳥的描寫極其精彩。不過，“鳥的天堂”里有很多很多鳥。我在讀的時候，就想象了鳥兒活動的畫面，還寫了下來。【燈片出示：一只白鷺扇動翅膀飛出葉叢，在巨大的翠綠的樹冠上盤旋。飛倦了，它輕輕落在河邊布滿青苔的石頭上，河水映照出它美麗的倒影。】請大家想象一下畫面，你仿佛看到了鳥兒在做什么？ 播放鳥的圖片，激發想象。 寫話。師：相信大家已經來到了“鳥的天堂”，你看到了鳥兒們生活的情景。請你寫一寫你看到的鳥兒，把鳥兒的自由快樂寫出來。我仿佛看到了： 寫完后小組評議，推薦優秀作品全班交流。 升華體會。師：剛才你們寫了鳥兒們的活動，聽了同學們精彩的片段，你們感受到了什么？是啊！生活得自由快樂才是在天堂里的感覺啊！你們抓住關鍵詞句，一邊讀一邊想象畫面，就把課文中的句子讀透了，把感情給讀懂了。【設計理念：閱讀教學要教閱讀策略。學生在課堂上習得閱讀策略，才能將閱讀策略運用到課外閱讀中。鳥的天堂這篇課文被安排在人教版小學語文教材四年級上冊第一組“自然奇觀”主題中，從單元導讀、回顧拓展、略讀課文導讀等表述來看，引導學生“邊讀邊想象畫面”是單元學習所要求學生掌握的閱讀策略。閱讀策略的學習遵循第二學段學生認知規律，不強硬灌輸，而是引導學生想象畫面、欣賞畫面、描寫畫面，逐步讓學生在閱讀實踐中借用閱讀策略讀透課文關于“鳥的天堂”的內涵。從學生未知到知道，從模糊到清晰，閱讀策略的學習過程反映學生學習過程的真實性。】（三）朗讀入境，升華主題1.激發朗讀熱情，讀出感情。師：中央電視臺有檔節目叫朗讀者，很火！我覺得這么美的文章不讀好，就太可惜了。接下來就請大家選擇其中的一到兩處句子好好讀一讀，看誰能把天堂的美給讀出來。等會兒老師給你們配上音樂！2.學生練讀。3.學生配樂個別展示讀、齊讀。4.模擬情境對話。師：讀得真有感情！讀著讀著，我們仿佛來到了大榕樹前，現在你們就是鳥兒，我是巴金。我想問：“鳥兒，鳥兒，你生活在這里是什么感覺？”我想問：“鳥兒，鳥兒，你為什么會生活得如此自由快樂呢？”5.出示保護小鳥的資料，引導學生體會人與鳥和諧之美。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看作神鳥，不許人們去觸動它們。如果誰打鳥，就會受到家法的懲治。多少年來，天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹。6.教師小結。師：同學們，課文的結尾處，巴金先生把“鳥的天堂”的引號給去掉了。現在，我相信你們一定明白其中的原因了。是啊！樹美、鳥多，鳥兒們生活得自由快樂，人鳥之間又那么和諧，這才是鳥的天堂。今天這節課，我們一邊讀一邊想畫面，感受到了天堂之美，感受到了巴金的語言之美。讓我們把這份美留存在心中汪老師要向大家推薦兩篇巴金的寫景散文名作海上的日出和繁星，文章已經發布在信息平臺上，請同學們自己去閱讀。【設計理念：對于寫景散文，引導學生入情入境，產生情感共鳴是教學難點。本節課，教師采用圖片播放和音樂渲染等教育技術手段，將學生帶入鳥的天堂，讓學生配著優美的音樂朗讀，完全沉浸在天堂般的幸福快樂中。課堂學習不應是學生閱讀的終點，而是起點。學完課文后，推薦學生閱讀巴金的另外兩篇寫景文，鼓勵學生遷移寫景文的閱讀策略，并對巴金有更深入的了解，形成作者的情感共鳴。課內學方法，課外閱讀用方法，學生的閱讀素養才能得到提升。】三、板書設計樹美“鳥的天堂” 鳥多 和諧之美自由、快樂8