美的畫面、美的生命、美的聲音、美的感情鳥的天堂教學設計鳥的天堂教學設計【教學目標】:1有感情的朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。領悟抓住事物特點進行具體描寫的表達方式。2邊讀邊想象畫面，透過語言文字感受文中描繪的南國美景。以讀寫結合的形式對大榕樹的特點進行具體描寫。3能夠通過品詞品句，走進課文，體會作者熱愛大自然之情從而升華到自己熱愛大自然之情，增強環保意識。【教學重難點】：1教學重點：能夠通過品詞品句，走進課文，體會作者為南國景物靈動的美的贊嘆。2教學難點：邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。【教學準備】：多媒體，課件，平板電腦，課堂互動教學軟件。【教學過程】: （一） 故事導入，檢查預習。1.師：相傳五百年前，在天馬河畔有一座泥潭小島。一天，有一只仙鶴看到這里環境優美，就銜來了一棵榕樹枝種下。這顆榕樹枝越長越大，大得像一片綠洲。又是一個清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只鳥來到這里。從此，每個清晨，這里都是群鳥飛舞，鳴聲清脆。這就是南國的奇觀生：鳥的天堂。師：（板書題目）什么樣的地方才稱得上是鳥的天堂呢？生：環境優美、物產豐富、安逸靜謐、自然舒服、龐大師：請用平板電腦找出鳥的天堂的圖片，加深感觸。2.利用教學軟件檢查預習情況，學生利用平板電腦現場答題，通過顯示出來的全班正確率，及每位學生的具體得分，進行有側重點和側重對象的強調與輔導。（二）整體感知課文，理清文章層次 。1.師：請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，說說本文的主要內容。2.請在白板上填寫表格(兩次，第一次在黃昏鳥棲息了，因此看到的是大榕樹的奇特美麗，第二次是在早晨是鳥最活躍的時候，因此看到的是天堂里的居民-鳥熱鬧活動的景象。)3.師：找出全文的中心句。生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！ 師：兩個鳥的天堂意義一樣嗎？你知道雙引號的作用嗎？作者為什么用“的確”一詞？生：（三）品讀文本，以讀促講。1.師：請你閉上眼睛，讓我們伴著夕陽的余暉，走進這棵神奇的樹，你仿佛看到了一棵怎樣的樹？（播放音樂，教師范讀第7、8自然段）請學生把這株大榕樹的特點寫在黑板上，并找出作者初次看到這棵大榕樹時的贊嘆。第一次引出“這美麗的南國的樹！”。2.深入閱讀、重點感悟。師：請同學們閱讀第1-9自然段，看看作者是怎樣抓住大榕樹的特點進行具體某描寫的。選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。生：（匯報交流如下）大榕樹:大學生甲:有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。(1)匯報讀，其他同學聽讀:哪兒讀得好?為什么?你聽出了什么?從哪兒聽出來的?(從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。)(2)重點體會“真”字。兩個“真”有什么不同呢?聽老師讀，體會一下。出示投影:學生體會出:第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。學生乙:枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。(3)重點體會“又”字。指樹根很多。出示圖片:誰來指一指哪些是氣根?(體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。)學生丙:一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。(4)體會“臥”字。(樹占地面積大。)(5)這株大榕樹占地面積有多大呢?(一萬多平方米。)(6)我們教室的面積約30多平方米，大家計算一下:合幾個教室?(結合具體情況請學生作答。)(7)經過換算，你有什么感受?(簡直太大了。)茂盛。指名讀句，談體會。學生甲:那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。(不留一點縫隙，說明什么?樹葉多。)(8)重點體會“堆”。請同學們演示，說明葉多而密。學生乙:好像把它的-那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。(樹葉綠得發亮，給人的感受-翠色欲滴，從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力，生長旺盛，充滿作者的喜愛之情。)（9）體會“似乎”一詞帶來的似乎有似乎沒有的神秘之感。(10)重點體會“顫動”。(顫動指在微風吹動下樹葉一閃一閃的樣子。(11)同學演示，體現微微地動態(從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。)（12）合作探究：如何理解“似乎每一片綠葉上都有一個生命在顫動”。師：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出贊嘆師生:這美麗的南國的樹。請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。師過渡:這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，有著旺盛的生命力及蓬勃的生機，作者聽朋友講這里是鳥的天堂，仔細看，卻不見一只鳥，于是作者想到:鳥的天堂沒有一只鳥怎么回事呢?同學們選擇自己喜歡的方式快速讀課文后五段看作者想的對不對呢?（播放百鳥爭鳴的錄音，請學生盡情想象）。鳥（1）學生匯報這里寫了鳥熱鬧活動的場面。鳥兒多。（2）師:從哪些重點語句中能體會出這里的鳥多?學生甲:我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。兩個“到處”說明鳥很多。學生乙:我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。學生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。有的有的有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。除了鳥多你還能體會出什么?(鳥歡樂的景象)學生丁:一只畫眉鳥飛了出來站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。教師借機指導，激發學生的想象力。師：那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢?(學生發散想象。)生：師：看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢?學生齊讀：(投影出示)昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。引領學生第三次感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!（四）小練筆及作業假如你就是那第一只飛來的仙鶴，有如此美麗的南國的樹。你將如何召喚你的同伴來這里安居樂業呢？請大家寫下最能打動它的話。（提示：對大榕樹的特點進行具體描寫，把最有感觸的一點寫下來）用平板電腦拍下你完成的小練筆，傳到教師終端。作品將在大屏幕上依次展示。并選出幾個優秀作品，請學生讀一讀。（四）作業有感情的背誦課文，并錄制在教學軟件中。教師在終端進行批閱。（五）板書設計（六）教學反思及自我評價本節課我是圍繞作者寫出了這棵大榕樹什么特點，作者怎樣寫出這些特點這一問題展開教學的。以范讀把學生帶入美的意境；以品讀引領學生走進文本，與作者產生共鳴；以頌讀表達自己的獨特體驗。讀寫結合，并把先進的信息技術融入課堂，提高了課堂的教學效率