第3課時(shí)第幾教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第20頁(yè)內(nèi)容及第23頁(yè)練習(xí)四的第1、2小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了基數(shù)的含義,知道物體數(shù)量的多少可以用1、2、3等這樣的數(shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自然數(shù)的序數(shù)含意,使學(xué)生初步感知并理解序數(shù)含義,并能在生活中加以運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票這類(lèi)熟悉的事件,理解“幾”“第幾”的含義。2. 區(qū)分?jǐn)?shù)字序數(shù)和基數(shù)的含義。3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)區(qū)分自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義。教法與學(xué)法1. 本課時(shí)教學(xué)時(shí),教師要充分利用情景圖直觀、形象的特點(diǎn),制成課件展示出來(lái),教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生明確空格里數(shù)字的意義不同,并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題,深化學(xué)生對(duì)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。2. 本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觀察、分析、討論,區(qū)分“幾”和“第幾”的含義,在 聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上掌握對(duì)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。延學(xué):在實(shí)際生活中能辨別出“幾”和“第幾”,并能做相關(guān)的習(xí)題。學(xué)習(xí):了解序數(shù)和基數(shù)的關(guān)系,知道“幾”表示事物有多少,而“第幾”表示事物的順序,指其中的一個(gè)。承前啟后鏈復(fù)習(xí):15各數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)“幾”,用語(yǔ)言描述“幾”。教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題多媒體課件展示法:播放課件,小慶和爸爸、媽媽去外地游玩,買(mǎi)票時(shí),懂事的小慶對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我去買(mǎi)票吧,你們?cè)谂赃呅菹⒁幌隆！笨吹綃寢屚饬?小慶自覺(jué)在售票處前排起隊(duì)來(lái)畫(huà)面定格,教師導(dǎo)語(yǔ):小慶排在第2,他前面的阿姨排第幾?由此導(dǎo)入本課課題。【品析:利用教材的可教育資源,把數(shù)學(xué)與生活情景緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生真實(shí)感受數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明、禮貌、守紀(jì)的教育,貼切自然。】故事導(dǎo)入法:古時(shí)候,有一個(gè)人特別能吃,一天他到一家燒餅店吃燒餅,他吃了一個(gè),不飽,又吃了一個(gè),還不飽,直到他吃到第4個(gè)才覺(jué)得飽了。他拍拍肚子,嘆氣說(shuō):“唉!要知道吃第4個(gè)能飽,先吃第4個(gè)該多好啊!”提問(wèn): 他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?為什么?學(xué)生: 不對(duì),這個(gè)人吃了4個(gè)燒餅才飽,要是只吃第4個(gè)燒餅,也就是只吃一個(gè),不會(huì)飽。教師: 很好,今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“第幾”。由此導(dǎo)入本課課題。【品析:通過(guò)有趣的故事導(dǎo)入,使學(xué)生在故事中感受到“幾個(gè)”和“第幾”的不同,初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】舞蹈引入法:教師組織5名學(xué)生,跳一曲簡(jiǎn)單的舞蹈,結(jié)束后排成一列,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),一共有幾人跳舞?王小雅排第2 ,她前面的同學(xué)排第幾?她后面的同學(xué)排第幾?由此展開(kāi)課題。【品析:簡(jiǎn)短的舞蹈活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“幾”和“第幾”的不同,把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到快樂(lè)的舞蹈中去。】二、師生合作,探究新知認(rèn)識(shí)“第幾”,區(qū)分“幾”和“第幾”。引領(lǐng)學(xué)生共同觀察教材第20頁(yè)的畫(huà)面,提取圖中信息,找出待解決問(wèn)題。(1) 整理從中獲得的信息。有5人排隊(duì)買(mǎi)票。戴帽子的小男孩排在第2。(2) 提出問(wèn)題: 他前面有幾人?后面有幾人?自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)“幾”和“第幾”。(1) 了解“幾”和“第幾”的含義。“幾”表示事物有多少,是數(shù)字的基數(shù)含義。“第幾”表示有次序的事物中的一個(gè),側(cè)重描述次序,是數(shù)字的序數(shù)含義。(2) 區(qū)分“幾”和“第幾”。觀察畫(huà)面,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),共5人,這里的“5人”表示總數(shù)是5 。也就是從開(kāi)始,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后,總數(shù)是5人,它表示數(shù)字的基數(shù)。繼續(xù)觀察畫(huà)面,排第1,排第2,前面只有,所以前面有1人,后面有、和,所以后面有3人。排第3,前面有和,所以前面有2人,后面有和,所以后面有2人。排第4,前面有、和,所以前面有3人,后面只有,所以后面有1人。排第5,前面有、和,所以前面有4人。所以“第1”“第2”“第3”“第4”“第5” 表示事物所在的位置和順序,是數(shù)字的序數(shù),如圖:如果從后往前數(shù),則排第1,排第5,如圖:小結(jié): 1.“幾”和“第幾”的含義不同。“幾”表示事物有多少,“第幾”則表示物體的排列順序。2.說(shuō)第幾的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)出從哪個(gè)方向數(shù),否則就無(wú)法判斷了,說(shuō)幾的時(shí)候就不用說(shuō)方向了,因?yàn)樗硎镜氖强倲?shù)。【品析:通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票的情景,引導(dǎo)學(xué)生感受“幾”和“第幾”的不同, “幾”表示事物有多少,是總數(shù);“第幾”表示事物的排列順序,是其中的一個(gè)。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得本課通過(guò)觀察、分析、討論,區(qū)分“幾”和“第幾”的含義,在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上掌握對(duì)基數(shù)和序數(shù)的理解。那么同學(xué)們想一想“從5個(gè)物體中圈出第4個(gè)”這個(gè)問(wèn)題提的對(duì)不對(duì)?學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:“從5個(gè)物體中圈出第4個(gè)”這個(gè)問(wèn)題提得對(duì)不對(duì)?學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí),可以知道:這個(gè)問(wèn)題提得不對(duì),圈出第4個(gè)物體,沒(méi)有說(shuō)明從哪個(gè)方向數(shù),是從左往右數(shù)的第4個(gè),還是從右往左數(shù)的第4個(gè),應(yīng)該說(shuō)明才可以。【品析:充分利用情景圖感知“幾”和“第幾”的不同,區(qū)分序數(shù)和基數(shù)的不同含義。“第幾”是表示事物的順序和位置,所以要說(shuō)出從哪個(gè)方向數(shù)的,這在學(xué)生的實(shí)際操作中容易出現(xiàn)失誤,必須強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。】四、課末小結(jié),融會(huì)貫通“本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)區(qū)分幾和第幾嗎?”在師生共同總結(jié)之后,回顧 “幾”表示事物有多少,“第幾”表示的是物體的排列順序,然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問(wèn)題:4、5的組成分別有幾種情況?五、教海拾遺,反思提升通過(guò)質(zhì)疑的討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了二次消化吸收的過(guò)程,這次內(nèi)化對(duì)于學(xué)生區(qū)分“幾”和“第幾”的不同,起到了強(qiáng)化作用:“幾”表示事物有多少,是數(shù)字的基數(shù)含義,“第幾”表示有次序的事物中的一個(gè),是數(shù)字的序數(shù)含義。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師要多組織一些游戲活動(dòng),讓學(xué)生們積極參與,和教師形成互動(dòng),使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),寓教于樂(lè)。我的反思:板書(shū)設(shè)計(jì)第幾