第1課時(shí)9加幾教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第89頁(yè)內(nèi)容及第90頁(yè)練習(xí)二十。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材呈現(xiàn)了9加幾加法的算理,讓學(xué)生經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過(guò)程;用點(diǎn)數(shù)、接著數(shù)和“湊十法”等多種方法計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)用不同的方法計(jì)算9加幾,理解“湊十法”,并能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。2.能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解“湊十法”的算理,并正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教法與學(xué)法1.教師通過(guò)“看”“擺”“說(shuō)”和“填”等多種方式幫助學(xué)生理解和掌握“湊十法”。2.學(xué)生通過(guò)擺小棒計(jì)算“9加幾”,自己動(dòng)手體驗(yàn)感受“湊十”的思維過(guò)程,再抽象成口算過(guò)程。承前啟后鏈延學(xué):8、7、6加幾的進(jìn)位加法。解答形如:8+5=13,7+6=13,6+9=15的算式。學(xué)習(xí):9加幾的進(jìn)位加法。會(huì)做形如:9+7=16的算式。復(fù)習(xí):10加幾、十幾加幾和相應(yīng)減法。會(huì)做形如:10+4=14,12+3=15的算式。教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:播放課件,畫(huà)面呈現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)會(huì)熱鬧的場(chǎng)面,有跳繩的,有賽跑的,還有啦啦隊(duì)表演和分發(fā)飲料的同學(xué)。教師提問(wèn):運(yùn)動(dòng)會(huì)上一共有多少人在賽跑?一共有多少盒飲料需要分發(fā)?由此導(dǎo)入本課課題,前后桌同學(xué)展開(kāi)討論。【品析:這種導(dǎo)入方式,讓學(xué)生分析情境圖,意在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生獨(dú)立思考,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。】動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法:師:告訴大家一個(gè)好消息,公園里正在舉行“數(shù)學(xué)游藝活動(dòng)”,園長(zhǎng)邀請(qǐng)全班同學(xué)一起參加,我們快去看看吧!（1）首先請(qǐng)看:“聰明屋”的這些題你們會(huì)做嗎?(投影出示)（2）接著,我們來(lái)到“智慧山”,每座“智慧山”上都有三個(gè)數(shù),看誰(shuí)能想出好辦法,很快地說(shuō)出這三個(gè)數(shù)的和是多少。由此導(dǎo)入本課課題。【品析:根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)舊知,不僅掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。】二、師生合作,探究新知出示情景圖,提出問(wèn)題:9+4=,并找出待解決問(wèn)題。(1)通過(guò)分析教材第89頁(yè)的畫(huà)面,提取圖中信息。箱子里面有9盒飲料。箱子外面有4盒飲料。(2)提出的問(wèn)題:一共有多少盒飲料?【品析:通過(guò)有趣的情景圖,讓學(xué)生理解加法的含義,明白求一共有多少盒,用加法計(jì)算。】自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。學(xué)生雖然還沒(méi)有學(xué)過(guò)“湊十法”,但會(huì)通過(guò)實(shí)物操作擺小棒的方法,表現(xiàn)出來(lái)。可以用點(diǎn)數(shù)法,從1、2、3、4數(shù)到最后是13 。可以接著數(shù),盒子里有9個(gè),從9后面接著數(shù)4個(gè):10、11、12、13 。“湊十法”。擺小棒:先從4根小棒里拿出一根和9根小棒合在一起湊成10,再想“10+3=?”,結(jié)果是13 。【品析:數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維的形象性成了一對(duì)矛盾,解決這對(duì)矛盾的有效手段之一就是操作。通過(guò)操作,初步感知“湊十”的表象,再把表達(dá)式轉(zhuǎn)化為圖式,并讓學(xué)生敘述操作過(guò)程,及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法,把操作、思維、語(yǔ)言融為一體,達(dá)到在操作中初步理解算理的目的。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,同桌之間互相討論這節(jié)課的內(nèi)容,然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:我們今天學(xué)習(xí)的是9加幾的進(jìn)位加法,那什么樣的算式是9加幾呢?學(xué)生討論后得出結(jié)論:第一個(gè)加數(shù)都是9,我們就叫它9加幾。質(zhì)疑二:計(jì)算9加幾時(shí),大家想了很多方法,你們覺(jué)得哪一種方法最好?為什么?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。師總結(jié):幾種方法都很好,點(diǎn)數(shù)法是我們以前學(xué)的知識(shí),今天我們主要學(xué)習(xí)了“湊十法”。現(xiàn)在我們先觀(guān)察箱子里可以裝幾盒飲料(發(fā)現(xiàn)可以裝10盒),可以先把箱子裝滿(mǎn)10盒再加上剩下的3盒,計(jì)算10加幾比較簡(jiǎn)單。質(zhì)疑三:9+5=()中,除了把5分成1和4,1和9湊成十外,還可以怎樣湊十呢?學(xué)生討論,最后教師總結(jié):還可以把9分成4和5,分出的5和第二個(gè)加數(shù)5湊成十,進(jìn)行計(jì)算。5+5=1010+4=14。【品析:“湊十法”可以拆小數(shù),湊大數(shù)。如在9+5=14中,把5拆分成1和4,1和大數(shù)9湊成10 。也可以拆大數(shù),湊小數(shù)。如在9+5=14中,可以把9拆分成4和5,5和另一個(gè)加數(shù)5湊成10這兩種方法都可以湊成十,在具體情況下要靈活運(yùn)用。】四、課末小結(jié),融會(huì)貫通“通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?”在師生共同總結(jié)之后,簡(jiǎn)單回顧9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。其中“湊十法”最簡(jiǎn)便快捷。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問(wèn)題:8、7、6加幾的進(jìn)位加法怎樣計(jì)算?五、教海拾遺,反思提升三次質(zhì)疑的討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了二次消化吸收的過(guò)程,這次內(nèi)化對(duì)于9加幾的計(jì)算方法湊十法”做了進(jìn)一步強(qiáng)化,使學(xué)生真正掌握了9加幾的進(jìn)位加法。這節(jié)課的知識(shí)主要是學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法,我們通過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的方法,學(xué)會(huì)了用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。但少量同學(xué)在說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié),不能很快地表達(dá)出來(lái),所以在后面的教學(xué)中要多鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我的反思:板書(shū)設(shè)計(jì)9加幾