第2課時動手拼一拼、搭一搭教學(xué)內(nèi)容人教版一年級上冊教材第35、36頁內(nèi)容及第37、38頁練習(xí)八的第48小題。內(nèi)容簡析相同立體圖形的拼搭,不同立體圖形的拼搭。教學(xué)目標(biāo)1. 通過有趣的拼搭活動,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。2. 在操作活動中,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力和與他人合作的意識。教學(xué)重難點(diǎn)通過拼一拼、搭一搭的活動進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形的特征。教法與學(xué)法1. 本課時教學(xué)時教師要組織學(xué)生通過操作活動,理解立體圖形的特征,讓學(xué)生感受拼組的過程,重要的是引導(dǎo)學(xué)生一邊操作一邊說出體驗,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,強(qiáng)化對立體圖形特征的理解。2. 本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過擺一擺、拼一拼、說一說等活動,鞏固對立體圖形特征的理解,提高解決問題的能力。承前啟后鏈延學(xué):從不同的位置觀察物體,能夠看到形狀不同的圖形。復(fù)習(xí):認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球,知道它們各自的特征。學(xué)習(xí):能夠把長方體、正方體、圓柱、球拼搭成新的立體圖形,并且搭得很穩(wěn)固。教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題多媒體課件展示法:播放課件,幾個學(xué)生正在一起用長方體、正方體、圓柱、球擺圖形,瑩瑩把2個圓柱摞在一起,拼成了一個大圓柱體;玲玲用2個正方體拼成了一個長方體;慶慶把3個正方體拼在一起,像是一個小階梯教師導(dǎo)語:如果我們要拼一拼,會拼出什么圖形呢?由此導(dǎo)入本課課題。【品析:利用課件展示學(xué)生一起拼組立體圖形的場面,引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注,學(xué)生是最善于模仿的,為下面學(xué)習(xí)拼組奠定了基礎(chǔ)。】游戲?qū)敕?教師提前準(zhǔn)備一個口袋,里面放著長方體、正方體、圓柱、球等物體若干,上課后,教師把口袋放到講臺上,然后對學(xué)生們說:今天請幾名同學(xué)來口袋里摸一摸,如果按老師的要求摸對了,同學(xué)們要鼓掌表揚(yáng)當(dāng)摸出的立體圖形放在講臺上時,教師導(dǎo)語:如果把這些立體圖形拼在一起會是什么樣的呢?由此導(dǎo)入本課課題。【品析:通過學(xué)生做游戲,引起學(xué)生的極大興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在教師的引導(dǎo)下,轉(zhuǎn)向?qū)γ鑫锲返钠唇M,自然妥帖,一氣呵成。】猜謎語導(dǎo)入法:師: 老師帶來了幾個謎語,你們想猜一猜嗎?1.圓圓鼓鼓小淘氣,滾動起來不費(fèi)力。它是什么?(球)2.方方正正6張臉,平平滑滑都一樣。(正方體)3.上上下下一樣粗,放倒一推就滾動。(圓柱)4.長長方方一物體,平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。(長方體)學(xué)生猜出后找出相應(yīng)的學(xué)具,并展示給大家看,學(xué)生回答的同時教師板書相應(yīng)的立體圖形名稱。【品析:以猜謎語的形式自然導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“拼一拼”、 “搭一搭”打下良好的基礎(chǔ)。】二、師生合作,探究新知拼組相同圖形,和學(xué)生共同觀察教材第35頁情景圖,提取圖中信息,提出待解決的問題。(1)整理從中獲得的信息。用2個圓柱拼成。用不同數(shù)目的可以拼成、。用4個長方體拼成。(2)需解決的問題:說一說它們是怎樣拼的,如果你來拼會拼成什么圖形?自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解決方法。(1)教師組織前后桌4個同學(xué)為一組,按照下面的要求拼組。用8個同樣的正方體拼成一個長方體。用4個同樣的圓柱拼成一個大圓柱。【品析:通過學(xué)生自己動手操作,拼擺相同的立體圖形,發(fā)現(xiàn)和摸索拼擺方法,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能。】(2)相同圖形拼組的方法。正方體拼組當(dāng)兩個(或更多)正方體上下齊擺在一起時,就拼成一個長方體。如圖:。當(dāng)兩個(或更多)正方體左右齊擺在一起時,就拼成一個長方體。如圖:。長方體拼組當(dāng)兩個(或更多)長方體上下齊擺在一起時,就拼成一個長方體(或更高的長方體)。如圖:。當(dāng)兩個(或更多)長方體左右齊擺在一起時,就拼成一個長方體(或更長的長方體)。如圖:。圓柱拼組當(dāng)兩個(或更多)圓柱上下齊擺在一起時,就拼成一個圓柱。如:。當(dāng)兩個(或更多)圓柱左右齊擺在一起時,就拼成一個圓柱,但不穩(wěn)定。如圖:。提示:教學(xué)時重在組織學(xué)生利用學(xué)具、積木等進(jìn)行拼組活動,在操作中感受立體圖形之間的關(guān)系。順承相同圖形的拼組,研學(xué)多種圖形的拼組。在總結(jié)完相同圖形的拼組的基礎(chǔ)上,教師提出問題:多種圖形怎樣拼組呢?和學(xué)生共同觀察教材第36頁的情景圖,提取圖中信息,提出待解決的問題。(1)整理從中獲得的信息。圖中有3個,1個,1個,3個,1個,1個,共10個立體圖形。(2)需解決的問題:要求在拼組中都用上,而且搭得又高又穩(wěn)。組織學(xué)習(xí)小組拼組,學(xué)生自己動手操作,教師巡視指導(dǎo)。在拼組時,我們盡量往高搭,使較長邊豎直擺放,因為球也要搭上,由于球容易滾動,所以把它放在最上面,這樣可以放穩(wěn)。提示:不同的立體圖形混合拼組,盡量把立體圖形較大的平面重合疊加,才能更穩(wěn)固。小結(jié):搭積木要設(shè)計層次。根據(jù)立體圖形的特點(diǎn),球容易滾動,一般放在最上面,長方體、正方體擺放穩(wěn)定,能立起來的要立起來,就能搭得又高又穩(wěn)。【品析:通過學(xué)生自己去拼組,能在活動中發(fā)現(xiàn)問題,教師在指導(dǎo)時要對學(xué)困生進(jìn)行點(diǎn)撥幫助,使他們與全班學(xué)生共同進(jìn)步。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得首先同桌之間互相討論這節(jié)課的內(nèi)容,然后教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:1個球和1個長方體拼搭,怎么放置才會更穩(wěn)固?學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過的知識,我們知道:球是圓圓的,易滾動,長方體長長方方,有6個平面,所以拼搭時,把長方體放置在下面,球放置在上面,才更穩(wěn)固。【品析:根據(jù)不同立體圖形的特征進(jìn)行拼搭,有平面的放置在下面才更穩(wěn)固。】四、課末小結(jié),融會貫通師:“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你知道了哪些知識?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,對長方體、正方體、圓柱、球等各自的特征進(jìn)行回顧與總結(jié)。在進(jìn)行拼搭時一定要平面與平面緊密相接,這樣才更穩(wěn)固。銜接下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,思考如下問題:6和7的組成是怎樣的?五、教海拾遺,反思提升本課在教學(xué)過程中,給學(xué)生充分的思考余地和活動空間,讓他們主動去探索、體驗、發(fā)現(xiàn),讓他們高高興興地進(jìn)入到數(shù)學(xué)世界,在探索中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,體會到數(shù)學(xué)的樂趣。在進(jìn)行課堂總結(jié)時,要突出重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括活動的收獲,從而深化認(rèn)識,即通過一系列活動引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我的反思:板書設(shè)計動手拼一拼、搭一搭