第1課時上、下、前、后教學(xué)內(nèi)容人教版一年級上冊教材第9頁內(nèi)容及第1113頁練習(xí)二的第1、3小題。內(nèi)容簡析教材在具體的場景中呈現(xiàn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系,讓學(xué)生初步學(xué)會確定物體的“上、下”“前、后”方位,知道“上”的位置高,“下”的位置低,面對的位置是“前”,背對的位置是“后”。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情景認(rèn)識“上、下”“前、后”的基本含義。2.會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置,初步感受它們的相對性。3.使學(xué)生在活動中獲得良好的情感體驗,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點培養(yǎng)初步的空間觀念,體會位置關(guān)系的相對性。教法與學(xué)法1.本課時教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,即上是指高處,下是指低處,面對著的是前面,背對著的是后面,再結(jié)合情景圖,引導(dǎo)學(xué)生去理解、去感悟,使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論,并且應(yīng)用物品擺一擺、說一說等活動,在操作中感悟,在感悟中交流。延學(xué):能根據(jù)左、右手確定左、右的位置關(guān)系,會做形如:在小兔卡片的左邊貼上小狗卡片等類型的題。學(xué)習(xí):辨別物體的上、下、前、后的位置關(guān)系,會判斷如:二樓的上面是三樓,二樓的下面是一樓等類型的題。復(fù)習(xí):參照點,也叫參照物,是判斷物體之間的位置關(guān)系的。指向地球的一方是“下”,相反的方向是“上”,以“活動者”為參照點,他“面”朝的方向是“前”,相對的方向就是“后”。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題聯(lián)系生活,揭示課題法:師:布置預(yù)習(xí)時,老師讓同學(xué)們做了一個小調(diào)查,誰能說一說教室的上面有什么?教室的下面有什么?指名回答,其他學(xué)生進行補充。師:誰再說一說教室的前面有什么?后面呢?學(xué)生匯報并由此導(dǎo)入本課課題,教師板書:上、下、前、后。【品析:利用學(xué)生身邊現(xiàn)實的情景,讓學(xué)生獲得大量的感性材料,為學(xué)生學(xué)習(xí)“上、下”“前、后”奠定基礎(chǔ)。】多媒體課件展示法:播放課件,畫面顯示長江大橋上車船往來的情景,有火車、汽車、輪船等。教師導(dǎo)語:圖上有車、有船,真是一片繁忙的景象啊!同學(xué)們注意觀察一下,大橋上有什么?大橋下有什么?貨車前面有什么?貨車后面呢?由此導(dǎo)入本課課題。【品析:通過展示教材上的情景圖,使學(xué)生獲得直觀感受,便于學(xué)生仔細觀察,教師積極引導(dǎo)學(xué)生分析判斷,促進了師生互動,在獲得知識的同時,培養(yǎng)了師生之間良好的情感。】歌曲導(dǎo)入法:教師請一名學(xué)生演唱歌曲草原上升起不落的太陽,引發(fā)學(xué)生興趣的同時,教師引導(dǎo)學(xué)生注意歌詞:藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑并提出問題:天上有什么?白云下面有什么?在學(xué)生回答后導(dǎo)入本課課題。【品析:利用學(xué)生愛唱歌的特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師及時引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向歌詞,讓他們在快樂的活動中發(fā)現(xiàn)知識,學(xué)習(xí)知識。】二、師生合作,探究新知和學(xué)生共同觀察教材第9頁的情景圖,提取圖中已知信息,并找出待解決問題。兩個物體的“上、下”位置關(guān)系。(1)整理從中獲得的信息。圖中的交通工具有、和。這幾種交通工具處在不同的位置上。(2)鼓勵學(xué)生描述交通工具的位置關(guān)系,教師適時加以引導(dǎo),如橋上面有什么?火車下面有什么?貨車的前面有什么?后面呢?【品析:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,再加上情景圖,能比較直觀地判定兩個物體的位置關(guān)系,使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。】自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。只要學(xué)生能表達得比較清楚就應(yīng)給予表揚。位置關(guān)系描述:(1)從和的位置看:在的下面,還可以說在的上面。(2)從和的位置看:在的下面,在的上面。(3)從 和 的位置看: 在 的下面, 在的上面。小結(jié):“上”是指位置在高處的,跟“下”相對;“下”是指位置在低處的,跟“上”相對。【品析:教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,充分利用情景圖,加深對位置的理解,了解到上、下位置的相對性。鼓勵學(xué)生敢想、敢說,在教師的引導(dǎo)下感知上和下的關(guān)系以及上和下的相對性,培養(yǎng)他們的綜合判斷能力。】順承知識點一,研學(xué)知識點二。在總結(jié)知識點一的基礎(chǔ)上,老師提問:怎樣區(qū)分“前后”?兩個物體的“前、后”位置關(guān)系。(1)繼續(xù)觀察教材第9頁情景圖,從圖中可以看出,橋上的汽車排成一列,有前后位置關(guān)系。如下圖:(2)請同桌之間互相說一說它們的位置關(guān)系,教師適時給予指導(dǎo)。的前面有,的后面有,可以看出是參照物;也可以說的前面有和,的后面有和,這時參照物有了變化分別是和。小結(jié):面對的方向是前,背對的方向是后,前和后是相對的。二者相互依存,不能獨立存在。【品析:突出學(xué)生在課堂的主體地位,留給學(xué)生足夠的時間和空間去想象、去表達。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得通過談話,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,更深刻地理解和熟練掌握“上、下”“前、后”位置的相對關(guān)系,使學(xué)生初步建立空間觀念。然后教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:怎樣才能確定參照物?學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過的知識,總結(jié)出方法:“在”字后面是誰,誰就是參照物;或者“的”的前面是誰,誰就是參照物,找準(zhǔn)參照物是判斷位置關(guān)系的前提。【品析:在判斷位置關(guān)系時,找準(zhǔn)參照物是關(guān)鍵,記住“在”和“的”這些關(guān)鍵字,可以取得事半功倍的效果。】四、課末小結(jié),融會貫通“本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?”在師生共同總結(jié)之后,回顧“上、下”“前、后”的相關(guān)內(nèi)容,知道“上”和“下”是相對的,“上”的位置高,“下”的位置低;“前”和“后”也是相對的,面對的位置是“前”,背對的位置是“后”,然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問題:怎樣確定“左”和“右”呢?五、教海拾遺,反思提升根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特點,創(chuàng)設(shè)熟悉的情景,給學(xué)生充分的時間和空間,放手讓學(xué)生去觀察、操作和交流,讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中來,這樣才能更深刻地理解和掌握上與下、前與后的位置關(guān)系。本節(jié)課的內(nèi)容,如果只靠教學(xué)理論灌輸給學(xué)生,效果會大打折扣,讓學(xué)生自己動手操作,參與到游戲活動中,能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,獲得積極的情感體驗,因此,在以后的教學(xué)中,“讓學(xué)生動起來”會使課堂教學(xué)更精彩。我的反思:板書設(shè)計上、下、前、后第2課時左、右教學(xué)內(nèi)容人教版一年級上冊教材第10頁內(nèi)容及第1113頁練習(xí)二的第2、46小題。內(nèi)容簡析教材分兩個方面的內(nèi)容:一是通過讓學(xué)生模仿教師舉右手,觀察自己的左、右手;二是讓學(xué)生說一說左、右兩只手的習(xí)慣性分工,在此基礎(chǔ)上建立起左、右的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情景認(rèn)識“左、右”的基本含義。2.會用“左、右”描述物體的相對位置,初步感受它們的相對性。3.聯(lián)系生活實際,能解決生活中的實際問題。教學(xué)重難點能確定物體的左、右,理解左、右的相對性。教法與學(xué)法1.教學(xué)時,教師應(yīng)借助左、右手在日常生活中的功能,使學(xué)生對左、右的認(rèn)識逐步深入;創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游戲活動,使學(xué)生在游戲中辨認(rèn)左右位置關(guān)系。2.學(xué)生首先要分辨自己的左手和右手,接著觀察并說出自己身邊的左、右,并學(xué)會用左、右描述物體的相對位置。承前啟后鏈延學(xué):熟知物體位置關(guān)系的相對性,會描述東、西、南、北以及里面、外面等空間方位關(guān)系。學(xué)習(xí):辨別物體的左、右的位置關(guān)系,知道與左手對應(yīng)的一邊是左,與右手對應(yīng)的一邊是右。復(fù)習(xí):知道自己的左手、右手。例如:吃飯時,一般是左手拿著饅頭,右手拿筷子去夾菜吃。教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題多媒體課件導(dǎo)入法:播放課件,畫面呈現(xiàn)出老師和同學(xué)們一起上課的情景,老師講得特別精彩,同學(xué)們也聽得非常投入,這時,老師轉(zhuǎn)過身去舉起右手說:“這是右手。”同學(xué)們也模仿老師的動作舉起右手來,畫面定格在這里。老師導(dǎo)語:另一只手是我們的左手,那么我們的左手和右手能做什么呢?你能分清左和右嗎?由此導(dǎo)入課題。【品析:在教師的引導(dǎo)、課件的情景配合下,從學(xué)生最容易感受到的雙手出發(fā),讓學(xué)生體驗自身存在的左右,進而感受到“左右就在我們身邊”。】游戲?qū)敕?做“說說我的五官”的游戲,教師掌握游戲的節(jié)奏,即由易到難,先讓學(xué)生說一說五官有哪些,再逐漸增加難度,嘴鼻子左眼、右眼對于說對的學(xué)生及時表揚,對于說錯的學(xué)生,在鼓勵的同時,指出原因,之所以有的同學(xué)出現(xiàn)錯誤,就是因為分不清左、右,由此導(dǎo)入本課課題。【品析:通過學(xué)生喜愛的游戲,吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生積極參與的熱情,尤其說錯左右的學(xué)生,更是迫切想知道正確的答案。】興趣導(dǎo)入法:師:同學(xué)們喜歡唱歌嗎?生:喜歡!師:喜歡的同學(xué)請舉手(學(xué)生紛紛舉起手來),自己看一看,舉的是哪只手?學(xué)生們議論,有的說是右手,有的說是左手。師:另一只手是左手還是右手呢?和同桌說一說,哪一只是左手?哪一只是右手?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識:左右。由此引入課題。【品析:根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,以學(xué)生課堂上舉手發(fā)言的動作引出課題,自然輕松。】二、師生合作,探究新知與學(xué)生一起觀察教材第10頁的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決的問題。建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。(1)提取圖中的信息。老師和學(xué)生共同舉起了右手。另一只手沒有舉起。(2)提出問題:兩只小手能做什么?【品析:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,再加上手是自己身體的一部分,能比較直觀地判定兩只手的位置關(guān)系,使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。】自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法。根據(jù)生活中的經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點。學(xué)生1:右手拿筷子,左手拿饅頭;學(xué)生2:右手寫字,左手壓著本子等等。【品析:初步感受位置的概念,在列舉左手和右手的功能的同時建立起左和右在自身的存在感。】順承認(rèn)識“左、右”,研學(xué)“左、右”的位置變化。在認(rèn)識“左、右”的基礎(chǔ)上,老師提問:在變化中怎樣認(rèn)識“左、右”?（1）判斷“左、右”時,常用我們的左右手來作為判斷標(biāo)準(zhǔn),與右手對應(yīng)的一方是右邊,與左手對應(yīng)的一方是左邊。讓學(xué)生用左手摸一摸左耳、左眼、左腳,用右手摸一摸右耳、右眼、右腳。(2)當(dāng)我們的正面發(fā)生改變時,相對于我們自己來說,前、后的位置將發(fā)生變化,左、右也會發(fā)生變化。(3)要求全體學(xué)生在座位上后轉(zhuǎn),說一說這時的左邊、右邊有了什么變化。小結(jié):左和右是相對的,左和右不能獨立存在;觀察者方向不同,左右不同。【品析:通過“摸一摸”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而積極主動地去思考、去判斷,由感性體驗上升到理性判斷。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)本課時,同學(xué)們觀察得很仔細,講得也非常好。看來平時同學(xué)們都很善于觀察,能找出各物體間的位置關(guān)系。教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:說出情景圖中人物的左和右時,能以我們自己為觀察者嗎?學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過的知識,可以知道:在情景圖中有具體人物的時候,要以圖中的人物為觀察者,判斷他的左和右,而不能以我們自己的左右來判斷。【品析:在本課的學(xué)習(xí)中,左和右的相對性是重難點,對于圖中出現(xiàn)的人物,學(xué)生往往以自我為中心來觀察,造成錯誤判斷。如果圖中的人物是面對學(xué)生的,他的左和右正好和學(xué)生的左和右相反。】四、課末小結(jié),融會貫通“本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?”在師生共同總結(jié)之后,回顧學(xué)過的內(nèi)容,知道左和右是相對的,和左手對應(yīng)的一邊是左,和右手對應(yīng)的一邊是右。思考如下問題:“上、下”“前、后”“左、右”是不是都有相對性呢?五、教海拾遺,反思提升對于左和右的教學(xué),教師首先從學(xué)生的自身出發(fā),以“舉手”為切入點,先介紹左手、右手,再深入學(xué)習(xí)左和右,環(huán)環(huán)相扣、逐步深入,加深學(xué)生對左和右的認(rèn)識和了解。在操作活動中,可以讓學(xué)生合作擺一擺身邊的文具,如:鉛筆、橡皮、尺子等等,并讓他們說出這些文具的左、右位置關(guān)系,效果會更好,因為學(xué)生對游戲活動很感興趣,所以設(shè)計實際操作活動(尤其是游戲活動)會對課堂教學(xué)有很大的促進作用。我的反思:板書設(shè)計左和右第二單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容人教版一年級上冊教材第二單元“位置”第913頁。知識梳理知識點具體內(nèi)容上下上和下相對,兩個物體,上是指位置在高處的,下是指位置在低處的。前后前和后相對,前是指物體面對的方向,后是指物體背對的方向。左右左和右相對,左、右通過人的手來辨別,和左手對應(yīng)的一邊是左,和右手對應(yīng)的一邊是右。復(fù)習(xí)目標(biāo)1.通過直觀演示和動手操作,使學(xué)生認(rèn)識“上、下”“前、 后”“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對性。2.使學(xué)生學(xué)會用“上、下”“前、 后”“左、右”描述物體的相對位置。復(fù)習(xí)重難點物體之間位置的判斷,尤其對“左”“右”的判斷。復(fù)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情景,讓學(xué)生感知“上、下”“前、 后”“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對性。在進行數(shù)學(xué)活動時,除教材中提供的情景外,教師可以因地制宜地組織教學(xué),如在講臺桌上放一本書,書上面放一個粉筆盒,幫助學(xué)生認(rèn)識“上、下”。又如利用學(xué)生的座位說一說自己的前、后、左、右各是誰。復(fù)習(xí)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,感知位置:師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機和行人都很遵守交通規(guī)則,你們想不想去看一看呢?請看畫面。(汽車通過十字路口,行人在等待;汽車停止前進,行人通過斑馬線。)今天我們一起把本單元學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一下吧。(板書課題)【品析:利用學(xué)生常在路上看到的交通情況,導(dǎo)入新課,學(xué)生很有興趣。】問題導(dǎo)入法:師:“昨天幫助媽媽做家務(wù)的同學(xué)請舉右手。”小朋友們,你們舉起的是右手,那么你們的另一只手是什么手?誰能說一說你的左邊是哪位同學(xué)?你的右邊呢?你說對了嗎?今天請大家一起把本單元學(xué)習(xí)的知識整理一下。(板書課題)【品析:在認(rèn)識左右時,先分辨出自己的左右手,利用自己身體的某一部分來辨別方位,簡單易行。】二、復(fù)習(xí)整理,鞏固新知復(fù)習(xí)“上下”。(1)在具體的情景中理解“上、下”的相對性。(2)能用語言表達實際情景中物體的“上下”位置關(guān)系。桌子()面有書。桌子()面有書包。【參考答案】上下學(xué)生通過小組討論、交流,說出答案。以此來鞏固對“上下”方位的理解。復(fù)習(xí)“前后”。在這一單元中,我們還認(rèn)識了一對新朋友前、后。(1)確定“前、后”的標(biāo)準(zhǔn)和判斷“前、后”位置關(guān)系的方法。學(xué)生以小組為單位,討論、交流,總結(jié)判斷前、后的標(biāo)準(zhǔn)和方法。教師在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上總結(jié):確定前、后的標(biāo)準(zhǔn):面對的方向是前,背對的方向是后。判斷前、后位置關(guān)系的方法:以參照物為標(biāo)準(zhǔn),參照物面對的位置是前,參照物背對的位置是后。(2)注意讓學(xué)生用前、后等詞語描述物體的相對位置。小麗在小強的()面,小麗的()面有小強。【參考答案】前后復(fù)習(xí)“左、右”。(1)用介紹左、右手來復(fù)習(xí)“左、右”方位。我們上、下教學(xué)樓時,都是靠右邊走嗎?除了上、下樓梯靠右行走,我們還在什么時候也需要靠右呢?(2)能用語言描述物體的左、右位置關(guān)系。學(xué)生通過小組討論、交流,鞏固所學(xué)知識。(3)能在情景中體會左、右位置的相對性。進一步體會兩人如果面向同一方向,他們所看到的左右位置是一致的;兩人如果面對面,他們看到的左右位置是相反的。老師出示實例,學(xué)生在實例中感知位置。下樓的小朋友是靠()邊站的。上樓的小朋友是靠()邊站的。上、下樓和在路上行走我們都應(yīng)靠()邊走。【參考答案】右右右【品析:在復(fù)習(xí)上下、前后和左右位置時,結(jié)合具體實例復(fù)習(xí)效果會更好。尤其對位置的相對性的理解,更需要在實例中進行。學(xué)生通過實際操作,感知位置的相對性。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。】三、鞏固提高,深化知識1.把正確的答案圈起來。在的()面,在的()面。2.動物家族排排對。(1)在的面,在的面。(2)在的面,在的面。3.填一填。(1) 在 的( )邊, 在 的()邊。(2)在的()邊,在的()邊。4.猜一猜,想一想。小麗的左邊是小娟,右邊是小華。你能在括號里分別寫出她們的名字嗎?()()()【參考答案】1.下上2.(1)后前(2)前后3.(1)左右 (2)左右4.小娟小麗小華【品析:通過實際操作擺一擺、看一看和仔細觀察等活動,讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,使知識結(jié)構(gòu)更加完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識,做到輕輕松松學(xué)知識,體會學(xué)習(xí)的快樂。】四、暢談收獲,提升能力“通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你又有哪些收獲?你覺得有哪些地方是需要注意的?”【品析:通過學(xué)生自己的評價,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,也知道自己的不足。】五、教海拾遺,反思提升對于剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,采用直觀圖片和自己身體的某一部分來辨別方位,使學(xué)生比較感興趣,在興趣中學(xué)知識。我的反思