紙船和風箏教學設計教材分析：紙船和風箏是一篇童話故事，故事讓人印象深刻之處是當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“友誼裂縫”的獨特的方式和感人場面。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服以自我為中心等不良品格，從而學會諒解別人，養成豁達的心胸。同時也認識到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。我相信只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往去學習課文，就一定會受到深深的感染。學情分析：學生對于課文的朗讀應是有著濃厚的興趣的，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受。學生自主、合作、探究的學習欲望可以較好地得以張揚。設計理念：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在理解課文過程中，以讀為主，設計多種形式的讀，讓學生在讀中學，讀中悟。創設多種教學手段，給學生自主、合作、探究的學習環境，讓學生的思想認識得到升華。充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。教學方法：情境教學法；比較法；自主學習，合作探究法；評價法等。教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2認識生字，重點認識多音字“扎”；正確書寫生字。.3抓住重點詞語理解課文內容；體會課文語言的特點和表達的準確。4.懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。教學重點：有感情地朗讀課文；學會生字。教學難點：體會課文語言的特點和表達的準確；懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激趣導入，課題質疑。1猜謎語，引出“紙船”和“風箏”。2齊讀課題：紙船和風箏注意讀準輕聲音節“箏”。3課題質疑：看到課題，你想知道些什么？【設計意圖一：對于低年級的孩子，每上一節課要充分調動其學習興趣，尤其是課的一開始，要充分激發學生的學習主動性，所以我開始就通過孩子們喜聞樂見的猜謎語的方法調動他們的學習積極性。再者讀完課題后，讓孩子們質疑，這也是刻意去培養學生的提問能力、口語表達能力、發現問題的能力，學貴于疑。】二、初讀課文，整體感知。1請同學們帶著你們的問題自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以讀讀田字格上的拼音，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。2（課件出示生字詞。期中“扎”字，為了區分不同讀音的用法，采用課件演示。）檢查認讀情況：帶拼音讀，不帶拼音讀。個讀，齊讀。3指名讀個別長句子。4你從課文中知道了些什么呢？簡單說說。【設計意圖二：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。】三、再讀課文，概括內容。1標出自然段。2先讀一下屏幕上的填空，再讀一遍課文，完成填空。3課件出示：指名填空松鼠住在（），小熊住在（）。（）讓松鼠和小熊成為好朋友。可是有一天，他們（），他們都很（）。后來，在（）的幫助下，他們（）。【設計意圖三：雖然現在不提倡單獨給課文分段，概況課文內容和歸納中心思想。但我想對于學生的歸納能力的培養還是有很大必要的，對于孩子將來的成長是有重要意義的。】四、精讀課文，研讀濃情。過渡：紙船和風箏是怎么使松鼠和小熊成為好朋友的呢？請同學們讀一讀2到6自然段。1課件出示：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。（1）請你們看看屏幕上的段落，再讀一讀第二自然段，想想它們一樣嗎？（2）我覺得沒有漂呀漂這個詞也沒關系啊，你同意我的想法嗎？（紙船順著溪流漂呀漂，漂過了森林，漂過了草地，漂過了灌木叢一個漂呀漂，就可以讓我看見紙船一路漂流的畫面）（3）你們說，這個詞好不好，能不能省？（4）朗讀訓練：誰來當當這只漂呀漂的紙船。個讀，齊讀，評價。2過渡：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”（1）小熊得到紙船開心嗎？你怎么知道的？（2）請你們讀一讀第3自然段，思考，從哪里看出來小熊很開心？（樂壞了）樂壞了是怎么樣的？（3）小熊為什么樂壞了？小熊不僅收到了一件禮物（小松果），還得到了一份祝福（祝你快樂的紙條），更重要的是交到了一個好朋友，收獲了一段友情，小熊怎能不樂壞了呢？（4）指導朗讀：我們班誰是樂壞了的小熊呢？個讀，女生讀。評價（果真是一只樂壞了的小熊。）3過渡引讀：為了答謝好朋友，小熊也想折一只紙船送給松鼠。可是這樣行嗎？（不行，因為紙船只能從上面漂到下面，不能從下面漂到上面）所以，他（扎了一只風箏）風箏乘著風（）。（1）請孩子們反復地讀第4自然段，然后想想，哪個詞語用得好啊？（2）朗讀比較：讓我們一起來乘著風，和風箏一起飄到山頂吧！（3）小結：孩子們，讀書就是要這樣，反復地讀，細細地品，發揮想象，去感受文字背后的內容。4過渡：現在，就帶著你們的思考和想象，來學習第5自然段吧，讀一讀。（1）讀完后，你們知道了什么？（2）小結：樂壞了因為小松鼠也得到了一件禮物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福）還交到了一個好朋友，收獲了一份友誼。（3）朗讀指導：讓我們一起來當當也樂壞了的小松鼠吧！齊讀。5過渡：就這樣，紙船和風箏使他們成了好朋友。同學們，請你想一想，從那以后，他們可能還用紙船和風箏送些什么呢？是啊，他們就是這樣，用紙船和風箏傳遞著友誼。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。看到這一切，你們的心情怎樣？（難過、傷心）就帶著你們體會到的情感，讀一讀課文的第8、9自然段。（1）讀了這兩段，你們知道了什么？（不好意思，哪里看出來他們不好意思？）（2）你們有什么問題嗎？（為什么要扎了風箏掛在高高的樹枝上，為什么折了紙船要放在屋頂上？）（3）指導朗讀：誰能把這種想和好，但又不好意思的情感讀出來呢？個讀，評價，齊讀。6過渡：最后，還是誰再也忍不住了？（松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。）（1）出示句子：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！（個讀）（2）松鼠把這只紙船放進了小溪。（音樂）紙船順著溪流漂走了，漂呀漂呀，在這漫長的等待中，松鼠會想些什么呢？（3）課件，紙船順著溪流漂走了，松鼠想（）（4）是啊，松鼠就是這樣，在不安和期待中度過了難熬的一天。讀傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。（5）你們說，小熊收到紙船了嗎？你怎么知道的？所以松鼠高興的哭了。這里是不是用錯了一個字，高興應該是笑，怎么會哭呢？（激動，幸福的眼淚）（6）此時的松鼠太高興了，他是激動得哭了，是幸福的眼淚，因為他又可以和小熊是好朋友了。他把一只只紙船都放到了小溪里。（7）想一想，當看到這一只只紙船，小熊又會怎么做呢？（8）正如同學們想象的一樣，你們瞧（課件音樂，漫天風箏飛舞，滿溪紙船飄蕩）這是多么感人的一幕啊！望著這漫天飛舞的風箏和滿溪飄蕩的紙船，你想對松鼠和小熊說些什么呀？7小結：同學們，相信松鼠和小熊一定會記住你們的話，用一顆真誠的，寬容的心去對待朋友。因為我們每個人都需要朋友，擁有朋友，一生幸福。8.讀有關友誼的名言。（課件出示）【設計意圖四：在理解課文過程中，以讀為主，設計多種形式的讀，讓學生在讀中學，讀中悟。創設多種教學手段與情境，給學生自主、合作、探究的學習環境，讓學生的思想認識得到升華。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受。學生自主、合作、探究的學習欲望可以較好地得以張揚。】五、總結課文，書寫升情。引導：紙船依然在小溪中漂流，風箏依舊在藍天上飄蕩，紙船和風箏給松鼠和小熊帶去的是禮物和祝福，是友誼和幸福，還有一個相知相伴的好朋友。板書：朋友2.引導：紙船和風箏也給我們帶來了一份美妙的感受，告訴我們，朋友就是一種幸福，而我們應該珍惜！板書：幸福3.引導：讓我們用小手寫下幸福，用心靈體會幸福！（1）范寫“幸福”二字。（注意：“幸”字中最長的是第二橫。“福”字中的“田”就像是圓圓的肚子。）（2）學生書空。（3）學生描紅、仿影、臨寫習字冊。提醒注意書寫習慣。展評（自評，集體評）。總結：希望今天的幸福，能永遠留在小朋友心中。別忘了，我們永遠是朋友！【設計意圖五：創設情境，自然而然總結課文，在不知不覺中通過板書與寫字指導的結合將文中情再鞏固、再提升！】六、布置作業，課外延伸1將這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的人聽。2搜集一些有關友誼的小故事讀一讀