紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：紙船和風(fēng)箏是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元23課教材分析:紙船和風(fēng)箏是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。學(xué)情分析：紙船和風(fēng)箏是孩子最要好的朋友，童話故事也是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。設(shè)計(jì)理念：1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫“祝”這個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。2.以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。3.懂得當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“漂”和“飄”的區(qū)別2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。課前準(zhǔn)備：1.制作一只紙船或一只紙風(fēng)箏。(學(xué)生) 2.制作本文相關(guān)的課件，（教師）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十三課，誰來讀課題？真棒,這個(gè)箏字讀輕聲,看來你已經(jīng)注意了,你來讀?大家一起讀課題.2.復(fù)習(xí)字詞這課的生字我們已經(jīng)學(xué)完了，相信這些詞大家一定能讀得很好。（出示詞語）山頂 、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂流、飄蕩設(shè)計(jì)意圖：詞語的復(fù)習(xí)要有目的，或回憶課文內(nèi)容，或引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣1研讀第一自然段。（1）板畫。大家讀的都很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮.接下來我們要去一個(gè)地方,（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）聽說松鼠和小熊就把家安在了這里，（2）貼房子。誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？(找兩名同學(xué))小熊的家在哪呀?小松鼠的家呢?看來你們都讀懂了課文.設(shè)計(jì)意圖：通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，用書本來解決問題。三、品讀課文，讀中感悟1.研讀第二至六自然段。（1）了解課文大意。松鼠你住在山頂，小熊你住在山腳，你們?cè)趺磿?huì)成為好朋友呢？這是怎么回事？請(qǐng)大家快速讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。（2）區(qū)別“漂”和“飄”：是啊,你看紙船漂來了,風(fēng)箏也飄來了.誰想讀一下.(1名讀)能不能讓飄呀飄讀得更美些.聽你的讀,我好像看到了一只紙船在漂呢.兩句話各找一名同學(xué)讀.比賽讀一遍.通過剛才的讀,細(xì)心的同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結(jié);1讀音相同：同音字 再看看他們的樣子：形近字原來他們不僅是同音字，還是形近字呢，2.我們要把三點(diǎn)水旁的漂放在水面上,表示在水上漂.生活中你見過什么是在水上漂的.那第二個(gè)飄呢？和風(fēng)有關(guān)系？表示在空中飄.你見過什么是在空中飄呢.設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字，“紙船漂啊漂，順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩。”教師并用紅筆標(biāo)出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。（3）借助插圖 理解心情詞語1.就這樣紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。小熊你的心情怎樣呀？快看看圖？手舞足蹈（你真棒，你把小熊的動(dòng)作都說出來了）眉開眼笑（表情都說出來了）課文中有一個(gè)詞，也寫出了小熊特別的高興。，你找到了嗎？樂壞了，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子已經(jīng)拿起筆來把這個(gè)詞圈起來了.樂壞了,還可以怎么說？誰能讀好這個(gè)詞？把它放到句子中一起讀，小熊你為什么樂壞了呢？2.收到禮物是多么高興的一件事呀，讓我們帶著高興的心情讀一讀。小熊還有什么事情讓你這么高興。(這些禮物是誰送的,小松鼠送這些禮物是要干什么,做好朋友)是啊.小熊原來是孤孤單單的一個(gè)人，現(xiàn)在她不再孤單了，他有朋友了，他怎能不樂壞了呢。把這份快樂大聲地讀出來吧。過渡：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船飛不到天上去，他想了想，就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏隨著風(fēng)飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。小松鼠想不想抓住這只風(fēng)箏呀。跳起來把它抓住。（學(xué)生做動(dòng)作）我看到了一群樂壞了的小松鼠，我們抓住風(fēng)箏就趕緊坐好了。現(xiàn)在誰能讀好這個(gè)詞，一把抓住。你讀，你讀，一起讀，小松鼠看看你的風(fēng)箏上都有什么？小松鼠你收到這么多禮物，又看到了美麗的風(fēng)箏，你的心情怎么樣？是的，開心，快樂，心動(dòng)交織在一起，難怪小松鼠也樂壞了。讓我們把高興的心情讀出來吧。(讀整段)多么快樂的松鼠呀。那松鼠,你現(xiàn)在和小熊已經(jīng)是朋友了. 當(dāng)小熊生病時(shí)，你會(huì)做些什么? 我聽出來了，你們都是會(huì)關(guān)心別人的孩子。設(shè)計(jì)意圖：抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。2.研讀第七自然段就這樣,松鼠和小熊互相關(guān)心,互相愛護(hù)著,他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。設(shè)計(jì)意圖：音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。3研讀第八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎樣？（很難過）（2）能告訴我難過的原因嗎？（3）讓我們帶著難過的心情自己讀讀8、9自然段。同學(xué)們，我不明白 ，松鼠和小熊都吵架了，誰也不理誰了，可他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船呢？4研讀第十自然段。噢，原來他們想和好，還有嗎？很長(zhǎng)時(shí)間不見，非常的想念對(duì)方。 （你真棒，一下子就體會(huì)出了他們內(nèi)心的真實(shí)感受）同學(xué)們，你們和好朋友吵過架嗎？那么吵過架后誰也不理誰的時(shí)候，心理是怎么想的呢？設(shè)計(jì)意圖：把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，談?wù)労秃糜殉臣苤笞约簝?nèi)心的感受，使得學(xué)生對(duì)文本情感的感悟與學(xué)生生活中的自我真情的流露融為一體。讓我們把這種思念的心情融入到朗讀中來。（播放音樂）一天， 兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想為了那么一點(diǎn)小事而吵架值得嗎？找一名同學(xué)讀第八自然段松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏，看了又看，他也為失去自己的好朋友而感到難過，一名同學(xué)讀第九自然段三天， 四天過去了，小熊孤獨(dú)極了，沒有朋友的日子好寂寞呀。松鼠也舍不得失去自己最好的朋友。一齊讀。七天，八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞了，主動(dòng)伸出了友誼之手，他在一只折好的紙船上寫了一句話：一起讀第十自然段他把這只紙船放進(jìn)了小溪。同學(xué)們，猜一猜小熊能收到這只紙船嗎？就像你們猜的那樣，出示第十一段（一起讀）。此時(shí)，小松鼠的心情怎樣？高興得哭了 設(shè)計(jì)意圖：“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。學(xué)生讀出感受。四、總結(jié)全文 感情升華（1）小熊和松鼠從陌生人，通過紙船和風(fēng)箏讓他們成為了好朋友，又因?yàn)橐患∈隆３臣埽l也不理誰。到最后的和好。這里有高興，有難過，甚至有激動(dòng)的淚水。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，用心的去感受他們情緒的變化。（2）此時(shí),我相信你們一定都知道了要珍惜友誼，也有很多話要對(duì)你的朋友和同學(xué)們說，請(qǐng)拿出我們的心愿卡。在寫心愿卡之前我們來學(xué)習(xí)一個(gè)生字1. 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)“祝”字對(duì)于“祝”這個(gè)字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“祝”這個(gè)字？結(jié)合“福”字對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。2.指導(dǎo)書寫“祝”，小組交流評(píng)議。（1） 、整體觀察：從整體上看：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊關(guān)鍵筆，右邊關(guān)鍵筆（2）教師范寫（3）學(xué)生獨(dú)自寫，教師巡視、輔導(dǎo)（4）展示。再寫一個(gè)。3. 小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時(shí)光，此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么？4.練習(xí)寫話朋友，你想把祝福送給誰，想對(duì)他說些什么呢？學(xué)生按要求在祝福卡上寫話。5.貼祝福卡我們又看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和紙船，讓我們把祝福送給小熊和松鼠吧，祝他們永遠(yuǎn)開心快樂。我也寫了一張祝福卡，祝小熊和松鼠的友誼長(zhǎng)存，也祝同學(xué)們能收獲純真的友誼。五、布置作業(yè)：找一找關(guān)于友誼的故事。下次講給大家聽。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌稀Ａ鍟O(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思：在教學(xué)紙船和風(fēng)箏這節(jié)課中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個(gè)方面做得還可以。1.利用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫的形式，引入故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。在接下來的教學(xué)中，我又根據(jù)課文的發(fā)展貼出紙船和風(fēng)箏，取下紙船和風(fēng)箏，最后在貼上紙船和風(fēng)箏。在情景中學(xué)習(xí)，在情境中感知課文大意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2.以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。把讀貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句(1)小熊拿起紙船一看，樂壞了(2)山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏(3)如果你愿意和好引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中采用了自讀，范讀，跟讀，讀中思考，讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。1.在講解“漂”時(shí)有一個(gè)同學(xué)說快艇在水上漂。當(dāng)時(shí)我只想到了快艇發(fā)動(dòng)時(shí)，而沒有想到靜止時(shí)就是在海上漂。一個(gè)同學(xué)說人可以在水上漂，我想到了死海。卻沒有想到，會(huì)游泳的人是可以漂在水上的。我的課上表現(xiàn)正說明了備課還不是很充分。2.在寫心愿卡時(shí)，同學(xué)們寫的都是我祝爸爸媽媽身體健康，祝老師越來越年輕，而本課主題是關(guān)于“友誼”的。我卻沒有及時(shí)糾正。使最后的教學(xué)偏離了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)