3.1太陽與我們 教學設計【教學分析】教材圍繞“太陽能夠發光發熱嗎？”這一問題，設計了這樣幾個觀察和體驗活動：太陽下戴上太陽帽和不戴太陽帽、摸一摸向陽處和背陰處地面和摸一摸向陽處和背陰處塑料袋中的水，這些活動簡單有趣，學生利用多種感官以及簡單的工具，觀察到了向陽處和背陰處是不同的，從而建構太陽能夠發光發熱的認識，在此基礎上，引導學生討論“人們這樣做與太陽有什么關系”，使學生形成“人類生活離不開太陽”的認識。21世紀教育網版權所有【教學目標】（1）通過體驗活動和觀察討論知道太陽能夠發光發熱，人類生活離不開太陽。（2）利用多種感官及簡單的工具，增強搜集證據的意識和能力。（3）激發探究自然現象的興趣。【教學準備】（1）材料準備：每小組兩頂太陽帽，兩個塑料袋，水，秒表。（2）活動場地：在室外，選擇有向陽處和背陰處的地方。【教學過程】（1）謎語激趣，聚焦問題師：小朋友們，老師給大家帶來一個謎語(ppt展示)：早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。你猜出謎底是什么了嗎？21教育網生：太陽！師：非常正確，謎底就是太陽。你都知道哪些關于太陽的知識呢？生：太陽能夠發光。生：太陽還能發熱。（學生還可能會說出來其他的有關太陽的知識。）師：同學們知道的真多！通過上個單元的學習，我們都知道植物的生存和生長離不開太陽的光，說明太陽能夠發光。老師還有一個疑問（ppt展示）：太陽真的能夠發熱嗎？怎樣證明太陽能發熱呢？21cnjy.com生思考后回答。師：這節課我們就來研究這個問題（ppt展示課題：太陽與我們），剛才同學們說出了一些方法，老師給大家做一下補充和總結，我們可以用以下方法證明太陽是否發熱（ppt展示）：1.在太陽下戴上太陽帽和不戴太陽帽，對比一下感覺有什么不同。2.摸一摸向陽處和背陰處的地面，對比一下感覺有什么不同。3.同時分別放在向陽處和背陰處的兩個塑料袋中的水，過一段時間，摸一摸它們有什么不一樣。大家聽明白了嗎？21cnjycom生：聽明白了！師：此時，外面的陽光非常燦爛，就讓我們走出教室，走到室外，開始我們的實驗吧！（2）親身體驗，尋找證據帶領學生有序走到室外一處既有向陽處又有背陰處的開闊地方。師：（拿出事先準備好的裝有同樣多水的兩個黑色塑料袋），同學們，這兩個塑料袋中裝有一樣多的水，我們把這兩個塑料袋分別放在向陽處和背陰處，10分鐘后我們再來觀察。把兩個塑料袋分別放在向陽處和背陰處，用秒表計時。師：每組兩頂太陽帽，大家都站在陽光下，每個同學都體驗一下戴太陽帽和不戴太陽帽，感覺有什么不一樣，注意不要直視太陽，以免傷害眼睛。21cnjy分組活動開始。活動結束，組織同學們排好隊，來到向陽和背陰交界處，開始下一個活動。師：請每個同學都用手摸一摸向陽處的地面和背陰處的地面，感覺一下有什么不同。生排隊有序用手感覺。活動結束，組織同學們排好隊，來到放塑料袋的地方。師：（出示秒表）時間已經過去了十分鐘，就讓我們來感受一下這兩個塑料袋里的水有什么不同。生排隊有序用手感覺。活動結束，帶領同學們回到教室。（3）總結拓展 加深印象師：說一說你在剛才的活動中都有什么發現。生：不戴帽子很熱，戴上帽子后不是那么曬了。生：向陽的地面熱乎乎的，背陰的地面不那么熱。生：向陽的塑料袋里面的水比背陰的塑料袋里的水溫一點。師：通過這些活動，能證明太陽能夠發熱嗎？生：能！師：我們剛才做了三個實驗，第一個實驗是你站在陽光下體驗戴上太陽帽和不戴太陽帽感覺有什么不同，在這個實驗中，除了戴不戴太陽帽這一點不同之外，其他條件都一模一樣；第二個實驗是你用手摸一摸向陽處和背陰處的地面感覺有什么不同，在這實驗中，除了向陽和背陰這一點不同之外，其他條件都一模一樣；第三個實驗是用手感覺向陽處和背陰處的水有什么不同，在這個實驗中，除了向陽和背陰這一點不同之外，其他條件都一模一樣，比如都是黑色塑料袋，都是一樣多的水，都放置了10分鐘。像這樣除了一個因素不同之外，其他的因素都一模一樣的實驗就是對比實驗，對比實驗能讓我們的結論更有說服力。如果我們不做對比實驗，我們的結論還有說服力嗎？www.21-cn-jy.com生：沒有！師：對比實驗是一種很重要的搜集證據的方法，在以后的學習中我們還會經常用到對比實驗這種方法。PPT顯示總結：太陽能夠發光發熱。師：請同學們認真觀察這些圖片（PPT展示書26頁圖片），說一說，人們這樣做與太陽有什么關系？生自由回答。師總結（PPT展示）：人類的生活離不開太陽的光和熱。【教學反思】本課重點是老師指導學生利用多種感官以及簡單的工具，觀察和體驗到太陽能發光發熱。組織要有序，才能節約時間；觀察要帶著目的，才能高效；實驗方法要科學嚴謹，才能培養學生的科學素養；帶領學生及時總結才能明晰概念，加深印象。【總結點評】謎語開頭，激發了學生的學習興趣；組織有序，保證了學習任務的順利開展；及時帶領學生分析總結，有利于培養學生用科學的方法搜集證據的能力和描述能力