21 智取生辰綱【知識與技能】1鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。2了解水滸的主要內容及作者的思想傾向。【過程與方法】1理清小說的故事情節，分析小說的人物形象。2學習設置矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。【情感、態度與價值觀】引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，提高文學修養和審美能力。1通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。2鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。3晁蓋等人智取生辰綱的過程 。一、導語設計今天，我們進入第六單元的學習，本單元所選的課文都是從明清時期最有代表的白話小說里節選出來的。它們題材各異，有的敘述歷史故事，有的取材現實生活；它們風格各異，雅俗共賞；它們都有著引人入勝的情節和個性鮮明的人物。閱讀這些小說，不僅可以豐富我們的情感體驗，而且還可以使我們獲得審美享受。“保境安民，替天行道”是梁山好漢起義的口號，及時雨宋江，豹子頭林沖，行者武松，花和尚魯智深，都是我們津津樂道的英雄。梁山起義的烽火已塵封成歷史的記憶，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。是啊！英雄已離我們遠去，但英雄的形象卻如青山，矗立在我們心中。下面我們一起來欣賞水滸英雄如何“智取生辰綱”。二、資料助讀施耐庵，元末明初小說家。曾中進士，做過官，與當道不合，棄官回家，從事著述。施耐庵博古通今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫卜、星相，一切技術無不精通。洪武初，隱于江陰，設館授徒，從學者甚眾。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。嘗取梁山泊故事，著成水滸一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后輾轉流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。作品鏈接水滸傳是中國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，后半部寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結局。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情抨擊。本書結構嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每個故事又獨立成章。三、默讀課文，感知情節1檢查預習。A讀準下面加點字的讀音。嗔(chn)虞候(y)樸刀(p)恁地(nn d) 聒噪(gu)B根據你掌握的文學知識填空。智取生辰綱出自水滸傳第十六回，作者施耐庵，元末明初小說家。我國四大古典小說是水滸傳、西游記、三國演義、紅樓夢。C結合語境，解釋下列句中加點的詞。(1)這干系須是俺的！干系：責任。(2)那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。吹噓：嘴里噓氣。(3)賣一桶與你不爭。不爭：不要緊。(4)那計較都是吳用主張。計較：計策、策略。2默讀課文，整體感知。A采用圈點勾畫的方法，把自己的發現或疑問記錄在課本上。小組交流。B試用自己的話概述故事情節，要求說清故事的起因、經過和結果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。四、問題導讀，精讀課文1精讀課文，我來說“智”。(1)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現在哪些方面？明確：一智用天時利用“熱”；二智用地利妙選黃泥岡；三智用矛盾內部矛盾激化時；四智用計謀實施軟取計劃。前面所有“智”的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人喝的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得，不能不說是吳用的計謀用到了家。(2)取者無疑用了“智”，那失陷生辰綱者是否就不“智”呢？明確：楊志并非無“智”，而是精明強干、做事謹慎，有豐富的江湖經驗。楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“起五更日中熱時便歇”改為“辰牌起身，申時便歇”)。他逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，無非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰綱。光天化日下，也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。催促一行人在山中僻路行走；在黃泥岡又警醒軍漢們此地險要，不得停歇；發現劉唐頓生疑心；唯恐白勝酒中有蒙汗藥以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。(3)楊志既不乏“智”，他最終卻輸給晁蓋等人的原因是什么呢？明確：晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。楊志急功近利、粗暴蠻橫，導致內部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管、虞候跟隨。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，楊志自己也身受其害。2課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，請你從晁蓋等人的視角來改寫這個故事。要求：(1)從原文中篩選信息，然后以“六月初四，黃泥岡上”為開頭來敘述；(2)說清開端、發展、高潮、結局；(3)放飛想像，大顯身手；(4)400字左右。3小組討論，比較改寫后與原文效果的不同。明確：原文明寫楊志如何防范和保護，暗寫智取的計謀偷偷實施，最后全盤托出，造成了一種撲朔迷離、神奇莫測的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說是作者構思、敘事的“智慧”了。五、課堂小結水滸傳作為在話本基礎上發展而來的小說，非常注重人物形象的塑造。智取生辰綱就通過“智”的“決斗”，使我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又把握了楊志鮮明的個體形象和晁蓋等英雄群像的特征，仔細咀嚼，這些人物如浮雕般凸現于紙上，使人感到親切、自然。六、板書設計