部編版九年級上冊語文教案（全冊，共63頁）部編版九年級上冊語文01.沁園春雪 教案.doc部編版九年級上冊語文02.我愛這土地 教案.doc部編版九年級上冊語文03.鄉愁 教案.doc部編版九年級上冊語文04.你是人間的四月天 教案.doc部編版九年級上冊語文05.我看 教案.doc部編版九年級上冊語文06.敬業與樂業 教案.doc部編版九年級上冊語文07.就英法聯軍遠征中國給巴勒特上尉的信 教案.doc部編版九年級上冊語文08.論教養 教案.doc部編版九年級上冊語文09.精神的三間小屋 教案.doc部編版九年級上冊語文10.岳陽樓記 教案.doc部編版九年級上冊語文11.醉翁亭記 教案.doc部編版九年級上冊語文12.湖心亭看雪 教案.doc部編版九年級上冊語文13.詩詞三首 教案.doc部編版九年級上冊語文14.故鄉 教案.doc部編版九年級上冊語文15.我的叔叔于勒 教案.doc部編版九年級上冊語文16.孤獨之旅 教案.doc部編版九年級上冊語文17.中國人失掉自信力了嗎 教案.doc部編版九年級上冊語文18.懷疑與學問 教案.doc部編版九年級上冊語文19.談創造性思維 教案.doc部編版九年級上冊語文20.創造宣言 教案.doc部編版九年級上冊語文21.智取生辰綱 教案.doc部編版九年級上冊語文22.范進中舉 教案.doc部編版九年級上冊語文23.三顧茅廬 教案.doc部編版九年級上冊語文24.劉姥姥進大觀園 教案.doc1 沁園春雪【知識與技能】1理解、積累“妖嬈、風騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語。2體會寫景、議論、抒情相結合的寫作特點。【過程與方法】1大聲地、流利地、有感情地朗讀。2品味詩歌語言，培養鑒賞詩詞的能力。【情感、態度與價值觀】了解詩人，領會贊美祖國山河和無產階級革命英雄的思想感情，激發學生的情感共鳴。1體會寫景、議論、抒情相結合的寫作特點。2通過誦讀詩歌，感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。3品味凝練貼切的詩歌語言，培養鑒賞詩詞的能力。第1課時一、導語設計一千多年前的唐朝詩人柳宗元，也曾描寫過蒼莽雪飛的大世界：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”那是一個孤寂死滅、了無生氣的世界。在毛澤東的筆下，又將是一個怎樣的雪的世界呢？被冰雪覆蓋的世界不僅沒有沉寂，相反，詩人之心激活了歷史的靈魂，讓雪世界呈現出生機勃勃的景象。如此多嬌的江山，上演過多少驚心動魄的歷史壯舉啊！同樣是寫雪為何會有如此大的不同呢？(出示課題沁園春雪)二、朗讀課文，初步感知1聽讀課文，初談感受。播放朗讀錄音，學生聽讀，并做好標記。(1)字詞積累分外(fn)莽莽(mng)妖嬈(ro)折腰(zh) 成吉思汗(hn) 稍遜風騷(xn)莽莽：形容草木茂盛。形容原野遼闊，無邊無際。(詞中取第義。)妖嬈：嬌艷美好。折腰：彎腰行禮。“表示敬慕、傾倒”的意思。(詞中取第義。)風騷：原指詩經里的國風和楚辭里的離騷，后來泛指文學，有時也用來指代文學才華。(2)交流反饋聽讀感受。提示：豪放，氣勢磅礴，令人振奮2教師介紹寫作背景，引導學生體會詩人情感。本詞寫于1936年抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。(教師要充滿激情地朗誦這一節，繼續為課堂營造豪邁的氛圍)3學生模仿錄音自讀，提醒學生注意把握好重音、節奏、語調、語速等朗讀技巧。三、探討朗誦，品味語言1語文活動設計：你最喜歡讀哪句詞？你認為應該怎樣讀？請選讀詞句，并結合詞句所呈現的畫面和表達的情感，說說這樣讀的原因。學生朗讀，然后進行小組間的交流。2交流反饋。學生朗讀詞句，表達自己的見解。教師點評，指導學生朗讀，引導學生揣摩富有表現力的、凝練的語言。A賞析詞作上片：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”重讀“千”“萬”，感受雪景的廣闊、意境的開闊、氣魄的宏大。重讀“封”“ 飄”，“封”凝然安靜，“飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態。三句總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”重讀“望”，它一字領起了描繪長城、黃河、山脈、高原這些雄偉景觀的詞句。“惟”“頓”重讀，強化了白茫茫的壯闊雪景以及寒風之烈、變化之速。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”這一句運用比喻，充滿生機與活力，“欲”和“天公”重讀，讀出精神奮發之感。“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”“須”字重讀停頓，這三句寫的是虛景，是作者想像雪后晴 日當空的景象。教師點撥：詩人王國維曾經說過：一切景語皆情語。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。學生齊聲朗讀詞作上片。B賞析詞作下片：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”教師補充材料：這首詞在1936年并沒有發表，它發表于1945年抗戰勝利后。國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945 年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判。重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首沁園春雪抄贈給他。不久，這首詞就發表在重慶的新民晚報上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的沁園春雪，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。這正表明沁園春雪詞才是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”。它是由沁園春雪詞中的“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”化用而來的，這兩句在詞中起到承上啟下的作用。“競”字重讀，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起。“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”學生介紹五位帝王的業績 。“惜”重讀停頓，總領七個句子，定下評論基調，意味豐富。“惜”含褒意，肯定了秦皇、漢武等是中國歷史上的英雄；又委婉地批評了這些英雄的不足，批評他們短于“文治”；包含后來居上的偉大氣概，體現了無產階級革命英雄必將勝過前人的堅定自信。“略輸”“稍遜”重讀，兩詞照應“惜”字，措詞極有分寸。“彎弓射大雕”傳神地表現了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”教師補充材料：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在沁園春長沙中寫下了這樣一句：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？ ”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在沁園春雪中作出了有力的回答，道出了自己的心聲。同學們想一想：誰主浮沉？無產階級領導下的人民群眾！教師點撥：詞作下片，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝人物，抒發了豪情壯志。學生齊聲朗讀詞作下片。3總結并引導學生體會本詞寫景、議論與抒情有機結合的特點。這首詞，上片寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下片轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，胸懷豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。4教師引導學生回顧新中國舉世矚目的業績，渲染濃濃愛國氛圍并激發學生樹立為祖國再創輝煌而努力的遠大志向。第2課時一、檢查作業檢查學生朗誦，教師給予點評。二、品味詩詞，感受偉人毛澤東的詩詞向來意境開闊，氣勢雄渾。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。再次品味詩詞，感受一代偉人毛澤東的魅力。1請同學們細讀課文，從遣詞造句上品析詩詞，用下面的句子來交流：“從課文句子________________，我發現詞人毛澤東__________________”。教師給學生示范：從課文句子“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我發現詞人毛澤東善于用詞，善于造境，簡練的“冰封”“雪飄”“千里”“萬里”，一靜一動，意境開闊，氣魄宏大。學生自己進行閱讀實踐，課堂交流提高。2再細讀詞句，從情感內容上體會，用“從課文句子________________，我感受到偉人毛澤東____________________”的句子來交流。三、比較賞析，了解偉人卜算子詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。2 我愛這土地【知識與技能】1了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景。2把握詩歌的意象，領會其象征意義。【過程與方法】熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。【情感、態度與價值觀】把握詩歌主題。培養愛國情結。1理解關鍵詩句和作者的思想感情。2象征的表現手法和詩歌描寫對象的象征意義。一、導語設計誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地。今天，我們一起去感受詩人澎湃著的靈魂。二、資料助讀艾青和我愛這土地艾青(19101996 )，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農村，自幼被貧苦農婦哺養，對我們民族的主體農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為一個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創作。1932年回國，在獄中寫成詩作大堰河我的保姆，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他在抗戰時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。作品有大堰河北方向太陽黎明的通知等。主要詩作還有抒情長詩光的贊歌古羅馬的大斗技場等。我愛這土地寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。三、感知、研習詩歌我愛這土地1.教師深情地范讀全詩。2.學生自由誦讀。教師作誦讀提示：這首詩無固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。3指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。4.思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的？教師明確：全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，表達了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。5精彩研讀。(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？從中你可以體會到什么？ (2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊？(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？(4)詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯系？把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？學生研討后回答，教師明確：(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁而生發的焦灼與浩嘆， 傳遞著與時代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲傷和對祖國、對土地、對人民執著的愛。(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風，溫柔的黎明隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(4)如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。6.學生熟讀背誦全詩。四、課堂小結同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀我愛這土地，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。3 鄉愁【知識與技能】1學習現代詩的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀2學習詩歌中借物抒情的方法【過程與方法】通過誦讀、欣賞、聯想等方法，培養學生鑒賞詩歌的能力。【情感、態度價值觀】體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷，激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情，以便激發學生“為中華之掘起”而讀書。1誦讀詩歌、理解詩歌的內容主題，感受詩人愛鄉愛國的感情。2理解詩的脈絡和意象，欣賞本詩的特點。一、導語設計鄉愁，是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 (王維) 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉之作鄉愁。二、研習余光中鄉愁詩1.誦讀，整體感知詩意。(1)請學生默讀，熟悉詩歌內容。教師提示余光中簡介：余光中(19292017)，當代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加創世紀詩刊，致力于現代主義詩歌創作。主要作品有鄉愁白玉苦瓜等你，在雨中等，詩集靈河石室之死等，詩論集詩人之境詩的創作與鑒賞等。其中鄉愁一詩，因為形象而深刻地抒發了游子思鄉的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫傳神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優美，節奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節奏和重音。教師作誦讀提示：鄉愁詩的形式美很突出：一是結構上寓變化于統一，節與節、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調節，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。(3)配上著名音樂家馬思聰的思鄉曲，教師作示范朗讀。思考：“鄉愁”本是一種抽象的情感，但在鄉愁詩里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的？學生回答，教師明確：詩人巧妙地將“鄉愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技巧通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術感染力。(4)合作研討：詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的？這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用？學生研討后回答，教師明確：“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生四個階段“鄉愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候長大后后來現在。小時候，詩人少小離家， 與母親書信往來，鄉愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了！而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。如果去掉第四節，充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩；有了第四節，前三節就成了鋪墊，這一節又畫龍點睛，鄉愁的詩意升華為國愁和民愁了。2.語言運用。余光中說鄉愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說鄉愁是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么？請發揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句寫出你的感覺。三、課堂小結同學們，“鄉愁”是我國傳統文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”王灣次北固山下：“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”崔顥黃鶴樓：“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。”余光中的這首鄉愁，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。你是人間的四月天【知識與技能】1培養學生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內涵。2感知詩歌的情感意蘊，初步領會詩歌特有的內在美感。【過程與方法】1通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發學生閱讀新詩的興趣。2了解詩歌寫作技巧。【情感、態度與價值觀】1理解詩歌含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。2品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。1朗誦詩歌，體會詩歌的感情。2分析詩歌運用的寫作手法。一、新課導入有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她與文學泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機智的談吐和優雅迷人的氣質。她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌你是人間的四月天。二、資料助讀林徽因，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一、建筑師梁思成的第一任妻子。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎，成為中國第一位女性建筑學家。新中國成立后，林徽因參與過國徽設計，改造過傳統景泰藍，參加過天安門人民英雄紀念碑設計，被胡適譽為“中國一代才女”。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作有你是人間的四月天蓮燈九十九度中等。三、朗讀課文，積累詞語1.學生先讀詩歌，然后點名朗讀。2.師生共同正音。3學生積累詞語。娉婷(png tng)鮮妍(xin yn)冠冕(gun min)呢喃(n nn)四、引讀詩歌，整體感知1詩歌運用了哪些意象描繪意境？明確：意象：四月天、風、云煙、星子、細雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。2. 學生再讀詩歌，體會詩歌所表達的內涵和主題。明確：這首發表在1934年學文上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。本詩是一首表達母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。3四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節有著什么樣的春景呢？明確：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是怒放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣美麗，帶著愛的光輝。這樣的季節里，“你”已超越了這樣的季節：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。五、合作探究學生三讀詩歌，分析詩歌的寫作手法和技巧。明確：這首詩的魅力和優秀并不僅僅在于意境的優美和內容的純凈，還在于形式的純熟和語言的華美。詩中采用重重疊疊的比喻，意象美麗而絲毫無雕飾之嫌，反而愈加襯出詩中的意境和純凈在華美的修飾中更見清新自然的感情流露。在形式上，詩歌采用新月詩派的詩美原則：講求格律的和諧、語言的雕塑美和音律的樂感。這首詩可以說是這一原則的完美體現，詞語的跳躍和韻律的和諧幾乎達到了極致。六、課堂小結同學們，學習了林徽因的你是人間的四月天，大家不僅感知了才女的智慧，同時也體會到詩人豐富的想象和充沛的情感。就詩歌的主題，林徽因之子梁從誡先生在倏忽人間四月天中說：“父親曾告訴我，你是人間的四月天是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”對于這首詩的創作意圖，梁先生說得很客觀。七、板書設計5 我看【知識與技能】1能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。2獨立閱讀詩歌，涵詠品味，把握詩歌意蘊，體會詩作的藝術魅力。3初步學習創作詩歌，表達自己的感情。【過程與方法】1通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發學生閱讀新詩的興趣。2合作探究，自主閱讀。【情感、態度與價值觀】1啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。2引導學生體驗新詩的思想內容，品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。1在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內容和思想感情的理解。2結合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內涵。一、新課導入人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛情的價值實現，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。這是被推為現代詩歌第一人的“九葉詩派”的代表詩人穆旦的作品主題，今天我們一起學習他的詩歌我看。二、資料助讀穆旦(19181977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮，出生于天津。現代主義詩人、翻譯家。1940年在西南聯大畢業后留校任教。1949年赴美國留學，入芝加哥大學英國文學系學習。1952年獲文學碩士學位。1953年回國后，任南開大學外文系副教授。1958年受到政治迫害，調圖書館工作。1977年因心臟病突發去世。穆旦于40年代出版了探險者穆旦詩集( 19391945)旗三部詩集，將西歐現代主義和中國詩歌傳統結合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。20世紀80年代之后，許多現代文學專家推其為現代詩歌第一人。三、朗讀課文，積累詞語1.學生先讀詩歌，然后點名朗讀。2師生共同正音。3.學生積累詞語。翅翼(y) 紅暈(yn)凝望(nng)憂戚(q)枉然(wng) 飄逸(y) 搖曳(y)四、引讀課文，整體感知1學生再讀詩歌，圍繞題目“我看”找出詩中的意象，分析所描繪的意境。意象：春風、青草、綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地明確：向晚的春風悄悄地吹過豐潤的草地，蕩起一片片綠潮，飛鳥在深遠的晴空中靜靜的平展翅翼飛翔，天空中的白云在夕陽的映照下泛著紅暈無意的流動。2詩歌中與“我”對應的“你”及“他”指代誰？明確：這里的“你”指大自然和充滿生機的萬物，“他”指遠古的哲人。3分析詩人由“我看”之景轉到對“你”的交流，交流了哪些內容？明確：你坦然接納和對待逝去的歡樂、憂戚及遠古哲人的熱望，永在寂靜的諧奏里勃發。五、合作探究4三讀詩歌，先獨立思考然后小組交流：詩人在最后一節因自然的激發而生出怎樣的愿望？明確：在作者看來，由“我”看自然之景，自然轉入到與自然的交流，自然及萬物的容納之廣，一切人類的喜怒哀樂均受之于自然的平靜中，作者個人的非凡經歷在自然面前又算得了什么呢，希望與自然融為一體，像自然接納一切一樣去平靜的對待生活中的一切，以此來寬慰自己。5小組合作探究，體會作者的思想感情。明確：詩人看到美麗的自然之景，聯想到自己及人類經歷的歡樂和憂戚在自然面前顯得如此的平靜，希望自己能像自然一樣平靜的對待生活，表達了詩人寬廣的胸懷和聊以自慰的心理。六、課堂小結同學們，我們現在生活在新時代，在優越的條件下時常覺得生活枯燥，學習無味；對比我們的前輩，對比革命年代的生活，我們真是生活在蜜罐里呀！時代不同，苦樂的標準也有所不同，希望我們能從作者的思想情感中學到對待生活的方法。七、板書設計我看春風春草綠潮飛鳥流云 我想逝去的歡樂、憂戚哲人的熱望我愿與自然合流 6 敬業與樂業【知識與技能】1理解積累“敬業樂群、安居樂業、斷章取義、不二法門、言不及義、褻瀆、強聒不舍”等詞。2體會演講詞的文體特點。3初步學習舉例子和講道理的論證方法。【過程與方法】1理清作者的思路，體會作者是怎樣層層深入地論述自己的觀點。2仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。【情感、態度與價值觀】1引導學生品味與領悟“敬業與樂業”的精神。2建立快樂學習觀：尊敬學習，就是尊敬自己。1仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。2指導學生了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。3對“敬業與樂業”精神的真切領悟與質疑問難。第1課時一、導語設計同學們，請反思一下自己的學習精神和生活態度。在你的學習過程中，是否能做到全神貫注、心無旁騖呢？你怎樣才能把學習當一件樂事呢？為此，梁啟超先生提出了“敬業與樂業”的生活原則。敬業與樂業是梁啟超七十多年前，對上海中華職業學校學生的一次講演，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。今天我們就一起來學習他的文章敬業與樂業二、資料助讀梁啟超(18731929)，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。中國近代維新派的代表人物，與康有為一起領導了著名的“戊戌變法”。近代著名學者，其著作編為飲冰室合集。被譽為“百科全書”式的天才學者：梁啟超一生著述達一千四百萬字，在政治活動占去大量時間的情況下，每年平均寫作三十九萬字。飲冰室合集共計148卷。文體鏈接演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發表自己的觀點，闡述某一事理的活動，同時還是闡明理論觀點、發表學術見解的一種手段。演講時應注意以下幾個方面：認清對象，確立主旨；思維清晰，節奏明快；感情充沛，例證動人；語言準確，形象生動。三、初讀課文，整體感知1誦讀，整體感知文意。教師朗讀課文，學生聽讀，并做好標記。多媒體投影需要注意的詞語，讓學生讀寫。在讀寫的過程中，可以采取幾種方法幫助學生盡快、正確地掌握，比如讓學生自己尋找最容易寫錯的字詞并提問，或者個別同學 在黑板上聽寫，也可以是同桌兩個人相互提問的方式。教師介紹有關演講的常識。學生邊記邊思考，并且聯系在電視中所看過的大學生演講比賽等節目來體驗、理解。2自讀課文，理清文章結構。學生自由讀課文，圈點勾畫文中表現作者對敬業與樂業看法的語句。對文中作者的觀點體會最深的是哪一點？請結合自身的學習生活，談談你的理解。學生自由發表對作者觀點的感受，小組交流。教師梳理文章結構，解決學生的疑惑點，加強學生對議論文結構的認識。分析：本文共九段，總體結構是“總分總”式，開頭部分總起全篇，然后分別論述敬業與樂業，兩個分論點平行并列；最后總結全篇。全文可分為三個部分：第一部分(第1段)：交代題目的來源，揭示全篇的論述中心。第二部分(第28段)：論述敬業與樂業的重要。本部分是全文主體，分三層進行論述。第一層(第25段)：論述有業的必要。第二層(第67段)：論述敬業的重要。第三層(第8段)：論述樂業的重要。第三部分(第9段)：總結全篇，勉勵人們敬業樂業。四、學生再讀全文，思考學生再次帶著問題朗讀課文，然后討論，全班交流，學生互相評論補充，明確問題要點：(1)演講開始，作者就開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，說它是“人類生活的不二法門”。接下來，文中圍繞主旨談了哪幾個問題？它們之間有著怎樣的邏輯聯系？(2)演講最后，作者言簡意賅地把“敬業與樂業”總結為“責任心”和“趣味”，說“我深信人類合理的生活總該如此”。那么，你認為“人類合理的生活”應該是怎樣的？(3)本文的寫作特色和語言特色有哪些？學生回答，教師明確：(1)梁啟超引用禮記和老子中的格言，“斷章取義”歸結出“敬業樂業”的主旨后，分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題。“敬業樂業”的前提是“有業”，“百行業為先，萬惡懶為首”強調了“有業”是做人之本。“敬業”的含義就是專心致志、心無旁騖，“敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”。僅有“發憤忘食”的“敬業”還不夠，“樂以忘憂”的“樂業”才是人生最高的境界和價值。(2)“合理的生活”，首先是有一份正當的職業(或任何一件有價值的事情)，不能“飽食終日，無所用心”。對于所做的事情，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發現樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達到“樂以忘憂”的境界。(3)寫作特色：論證說理，引經據典。語言特色：語言通俗淺顯，準確周密，生動有力。第2課時一、由落實上節課的作業入手導入新課上節課同學們靠自己的力量疏通了文意，理清了文章思路，還感受了演講詞的寫作特色和語言特色，這堂課我們結合“學習”是我們學生的“職業”這個實際，看大家能否談得更真切、更精彩。二、精讀課文，深入感悟學生仔細研讀課文，品味語言的巧妙之處。先是學生發問：鼓勵學生提出問題，別的同學按自己的理解解答，其他同學補充，教師可作適當引導。1首先是設問巧妙。2其次是語言的妙處。如“今天所講，敬業即是責任心，樂業即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此，我盼望諸君和我一同受用！”有一種不可辯駁的力量，但話又說得很委婉；“我深信”“我盼望”，沒有生硬的號令，但誰又能不聽他的呢？作者將“敬業”和“樂業”轉化成了“責任心”與“趣味”，去生就熟，去繁就簡，全然一智者形象。三、學生合作研討，質疑問難1學生默讀課文。2學生自由提出問題，把自己的疑惑點提交小組，討論思考。鼓勵其他同學按自己的理解解答，教師可作適當引導。預設學生的疑惑點有：(1)作者所論述的“敬業與樂業”中的“業”僅局限于狹義的職業嗎？(2)文中說，人必須“為勞動而生活”“勞作便是功德，不勞作便是罪惡”，你贊同這種說法嗎？聯系現實生活說說你的理解。(3)品味“凡職業沒有不是神圣的，所以凡職業沒有不是可敬的”的表達效果。(1)文中“業”的含義并不僅局限于狹義的職業。正如作者所言：“凡可以名為一件事的，其性質都是可敬。”所以，“敬業與樂業”的意義，就不只限于正式的謀生職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括學生的學習。(2)作者“勞作便是功德，不勞作便是罪惡”的說法值得質疑。人類或個體的生活，并不都是只有“勞作”，“休閑”也是人生的重要內容。而且，隨著社會的發展，休閑在生活中所占的比例，還在不斷提高。正如“人不是為吃飯而生活”一樣，人也不是“為勞動而生活”。其二，人既然是社會動物，其職業地位、從業心理就不可能不受社會環境的制約。在特定的時代，拉黃包車的，即使再敬業，也要飽受欺凌、困苦卑賤(如駱駝祥子中的祥子)，與大總統的生活判若天壤。這時要求拉黃包車的要安心、樂于拉車，可能嗎？合理嗎？梁啟超認為，木匠與政治家、挑糞的和軍人，大家同是替社會做事，這個出發點是好的 ，只是在現實社會中，還需要我們每一個人能夠在意識領域里真正消除等級的鴻溝。(3)品味：就是“所有的職業都神圣，所有的職業都可敬”。前句是由上文事例得出的結論，后句是由結論得出的觀點，自然回答上文設問：“業有什么可敬呢？為什么該敬呢？”雙重否定句更顯立場鮮明。3教師發問：文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”。依據作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯系自己的實際談談我們中學生該如何去做。學生即席發言交流，鼓勵學生討論，踴躍作答，其他學生評析。教師適當點撥：那些普通人做的瑣事，很多都忠實圓滿地完成，他們都可以稱為“天地間第一等人”。這樣的例子在我們身邊有很多。7 就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信感知內容并理清思路。品評生動睿智的語言。體味非凡的人格魅力。品評生動睿智的語言。體味非凡的人格魅力。一、新課導入法國作家雨果先生就悲慘世界能否發表的問題，給編輯去了一封信，信的內容簡潔至極，只有一個問號，編輯認為可以發表，也回了一封信，大家猜猜，他回的是什么？對，是感嘆號！看來雨果先生寫信是很講究簡潔的，那么咱們今天一起來學習他的另一封信就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信，看看這封信又寫了什么？二、整體感知1這是一封公開信，這封信到底寫了什么呢？就讓我們走進文本，請同學們自由放聲朗讀課文，篩選主要信息，明確文章寫了什么？可以分為幾層？同時，請同學們注意圈畫一下課文有哪些字詞值得注意，下面就讓我們帶著這