13詩詞三首行路難(其一)教學(xué)目標(biāo)1反復(fù)朗讀詩歌，獲知詩歌的內(nèi)涵。2體會(huì)詩歌形象和富于變化的語言。3理解詩中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，海縣清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、揚(yáng)雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個(gè)人就是李白。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作行路難(其一)，感受詩人的浪漫主義風(fēng)格。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解寫作背景作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。唐朝詩人，有“詩仙”之稱。年輕時(shí)漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。詩歌背景：行路難是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長安南下時(shí)所作，共三首，本文是第一首?！靶新冯y”是樂府雜曲歌辭舊題。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析詩句，品味情感1本詩的前四句寫出了作者怎樣的狀態(tài)？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者是如何表現(xiàn)他的感情的？明確：前四句寫出“嗜酒見天真”的作者竟然在朋友的踐行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔劍四顧心茫然”，寫出了他內(nèi)心的苦悶抑郁。為了表現(xiàn)這種苦悶，作者用“停”“投”“拔”“顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。這就更能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。【教學(xué)提示】可引導(dǎo)學(xué)生從詩歌情緒的起伏入手思考。2“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！弊髡咴谶@里并未渡河登山，那么這么說的用意是什么呢？明確：這兩句用了比喻的修辭手法，說明了他苦悶的原因。“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極處世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上的杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)?？墒撬茉t入京后，卻沒有被皇帝重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？3“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。”這兩句化用了什么典故？用意何在？明確：前一句化用了姜尚九十歲在磻溪釣魚，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商湯聘用前曾夢見自己乘舟經(jīng)過太陽旁邊典故。作者在此化用這兩個(gè)典故，表明自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。4“行路難，行路難，多歧路，今安在？”作者化用典故剛剛有了信心，為何又開始感嘆行路難？明確：當(dāng)作者的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。展望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，同時(shí)也表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。5“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”兩句，說明作者最終擁有了怎樣的心境？明確：說明了作者又對前路充滿信心，哪怕面前的道路險(xiǎn)峻而多歧，作者卻相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析本詩藝術(shù)手法這首詩一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局，其原因在哪里？明確：(1)百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。(2)展現(xiàn)了詩人的浪漫主義氣質(zhì)，以及不畏前途艱險(xiǎn)的豪邁。教學(xué)反思可取之處詩句品析較細(xì)致，能夠注重情感的變化，讓學(xué)生體會(huì)百步九折的藝術(shù)特點(diǎn)。不足之處如果能在品析詩句情感內(nèi)容的起伏時(shí)加上朗讀環(huán)節(jié)，效果會(huì)更好。酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。2理解詩中典故，體會(huì)作者的人生態(tài)度。3領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課提問：本文題目是什么意思？明確：酬，即酬答，在這里是以詩相答的意思；樂天，即白樂天，也就是白居易。這首詩選自劉禹錫集，作者劉禹錫(772842)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到剛離任蘇州刺史的白居易。在酒宴上白居易寫了醉贈(zèng)劉二十八使君，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。醉贈(zèng)劉二十八使君白居易為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。【譯文】你為我舉杯滿酒同飲共醉，我為你拿起筷子擊盤吟詩。你寫詩才華堪稱國手也是徒然無用，命運(yùn)不由人出不了頭誰都無可奈何。放眼望去別人風(fēng)風(fēng)光光，你卻長守寂寞，滿朝文武個(gè)個(gè)升官，你卻獨(dú)自蹉跎。你的才名太高，按理說遭受點(diǎn)挫折也正常，但是遭遇二十三年的曲折，這磨難也太多了。面對同病相憐的好友的憐惜，劉禹錫是怎樣答謝的呢？咱們一起來看一看吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀感悟，理解內(nèi)容1請同學(xué)們根據(jù)注釋，理解本詩內(nèi)容。明確：在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。2根據(jù)詩歌內(nèi)容，自由朗誦詩歌，揣摩詩歌情感。3學(xué)生展示讀及教師范讀。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：聯(lián)系白詩，體悟情思1首聯(lián)“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”承接白詩的哪句話？寫出了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？明確：承接白詩“二十三年折太多”。“巴山楚水”代指被貶謫之地，“凄涼地”三個(gè)字舉重若輕，一語帶過多少艱辛?！岸辍备艑懽约罕毁H的遭遇，“棄置身”三個(gè)字，點(diǎn)明被放逐。寫出了長期遭貶被朝廷冷落的坎坷遭遇，表達(dá)了無限的辛酸和悲涼。2頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故？請借助注釋把它概括出來，并說說所表達(dá)的感情。明確：向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故?！皯雅f”句表達(dá)了對受迫害的故友王叔文、柳宗元等人的悼念和對統(tǒng)治者的不滿；“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩人對歲月流逝、人事變遷的感慨。既暗示了自己貶謫時(shí)間的長久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷以及回歸之后悲痛悵惘的心情。3如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。(1)此聯(lián)針對白詩的哪兩句話而言？明確：舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎(2)“沉舟”和“病樹”指什么呢？明確：比喻久遭貶謫的詩人自己。(3)這句詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想情懷？明確：至此，劉禹錫的真正思想才顯露出來。白詩的意思是你長守寂寞獨(dú)自蹉跎，真令人悲嘆不已；而劉詩的意思是反過來勸慰白居易不必為自己的寂寞蹉跎而憂傷；對世事的變遷和仕宦的升沉，作者表達(dá)了樂觀進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，表現(xiàn)出開朗、豁達(dá)、樂觀、坦蕩的氣魄和襟懷。(4)此聯(lián)被后人賦予的哲理意義是什么？明確：坎坷是暫時(shí)的，光明和希望必將到來，新的事物必將取代舊的事物。4尾聯(lián)“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”有什么作用？明確：末聯(lián)點(diǎn)明酬答之意，回應(yīng)白詩首聯(lián)“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌”，扣住詩題，既有對友人的感謝之情，也表達(dá)了共勉之意，突出了作者豪邁奔放的氣概。知識(shí)小結(jié)這首詩既表現(xiàn)了詩人對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定信念和對生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。教學(xué)反思可取之處1.巧妙聯(lián)系白詩情感內(nèi)容，理解劉詩的情感內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的理解并且在對比之中更深入地體會(huì)作者情感態(tài)度。2詩中哲理理解較難，分層次逐步化解難度，學(xué)生把握較好。不足之處沒有把握好本課的契機(jī)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步延伸，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。水調(diào)歌頭教學(xué)目標(biāo)1了解作品背景，熟讀并背誦課文。2把握內(nèi)容，理解作者的情感變化。3體會(huì)詞的意境，感受“月亮”所寄寓的內(nèi)涵。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課古往今來，許多詩人以月亮為題材來吟詩賦詞，你能背一些詠月的詩詞嗎？床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白靜夜思月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼楓橋夜泊春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石泊船瓜洲春花秋月何時(shí)了？往事知多少。李煜虞美人千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對酒當(dāng)歌，寫下了千古傳誦的詠月名篇水調(diào)歌頭。今天，就讓我們走近蘇軾，走進(jìn)他的詞?！窘虒W(xué)提示】可播放歌曲明月幾時(shí)有，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，了解寫作背景作者簡介：蘇軾(10371101)，北宋文學(xué)家、書畫家、美食家，字子瞻，號東坡居士。他一生仕途坎坷，學(xué)識(shí)淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆、明白暢達(dá)，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”。創(chuàng)作背景：這首詞是宋神宗熙寧九年(1076年)中秋作者在密州時(shí)所作。詞前的小序交代了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！碧K軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。熙寧七年(1074年)蘇軾差知密州，到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。熙寧九年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與弟弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇?！窘虒W(xué)提示】詞：是一種新體詩歌，盛行于宋代的一種文學(xué)體裁，標(biāo)志宋代文學(xué)的最高成就。詞按字?jǐn)?shù)的多少大致可以分為小令、中調(diào)和長調(diào)。詞有詞牌，每一種詞牌都代表一支曲子，有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)和平仄要求，一般的詞人只負(fù)責(zé)“填詞”就行了。詞的內(nèi)容一般分為上、下片。詞基本分為婉約派、豪放派兩大類。婉約派代表：柳永、李清照。豪放派代表：蘇軾、辛棄疾。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀詩詞，把握節(jié)奏1初讀文本，借助工具書梳理字詞。2教師范讀或播放范讀音頻，學(xué)生模仿著讀，并在朗讀中把握朗讀節(jié)奏。節(jié)奏劃分：明月/幾時(shí)有？把酒/問/青天。不知/天上宮闕，今夕/是/何年。我/欲乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄/清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向別時(shí)圓？人/有/悲歡離合，月/有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知，把握內(nèi)容1小序交代了哪些內(nèi)容？明確：小序交代了寫這首詞的時(shí)間和原因。時(shí)值中秋佳節(jié)，月圓之夜，因此寫月，古人見月思鄉(xiāng)思親，蘇軾亦然，因此寫此作來懷念自己的弟弟。2詞的上、下兩闋主要寫的是什么？明確：上闋：寫月下飲酒(寫景)，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。下闋：寫對月懷人(抒情)，由感傷離別轉(zhuǎn)化為對離人的祝福。3上闋寫到月宮境界，表現(xiàn)了詞人對天上宮闕的向往，他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢？請結(jié)合下面提示做簡要分析。提示：寫作該詞時(shí)，蘇軾正被貶密州任知州。當(dāng)時(shí)他在政治上不得志，一再遭貶。其時(shí)，他和弟弟蘇轍(即子由)已經(jīng)七年沒有團(tuán)聚了。明確：他寫這首詞時(shí)正政治失意，思想的矛盾、對現(xiàn)實(shí)不滿充塞胸懷，由此，才寫出幻想中的天上宮闕，幻想超脫塵世。4“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了作者怎樣的心理？他最終做了怎樣的選擇？明確：天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都吸引著他，顯現(xiàn)出了他的矛盾心理。但矛盾的最終結(jié)果是回到現(xiàn)實(shí)，“起舞弄清影，何似在人間”便說明他最終選擇了入世。5下闋寫月光引起作者的無眠，作者為什么會(huì)“無眠”？作者在此處的“無眠”是否還有深刻含義？明確：文章在小序中便說“懷子由”，這“無眠”正是因懷念親人而起。而“無眠”一詞在此還有更深刻的含義，即泛指那些中秋佳節(jié)因不能與親人團(tuán)圓以至難以入眠的一切離人。6請賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句。明確：人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時(shí)的離別而感到憂傷呢？詞人畢竟是曠達(dá)的，以最開放的心胸慨然面對一切，這種精神，值得我們學(xué)習(xí)效仿。7再次朗讀本詞，要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味，要能讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度，曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。三、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思可取之處注重解讀作者心理，讓學(xué)生體會(huì)到作者情感的起伏。不足之處課堂時(shí)間有限，詞句品析不夠細(xì)致，甚至部分詞句品析以教師講解代替了學(xué)生思考