12*與朱元思書(shū)【知識(shí)與能力】1進(jìn)一步掌握積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。【過(guò)程與方法】1指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。3再現(xiàn)寫景畫(huà)面，感受富春江獨(dú)特的自然美景。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。1在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。2品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。3正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來(lái)的思想感情。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”其實(shí)，只要再向前跨出一步，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)一條秀絕人寰的綠徜徉在同樣青翠的群山之間。這就是富春江。古往今來(lái)，它傾倒了無(wú)數(shù)的文人墨客，留下了無(wú)盡的美麗傳說(shuō)學(xué)們，今天我們就可以一睹它的芳容了。一起來(lái)學(xué)吳均的與朱元思書(shū)吧。二、資料助讀吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見(jiàn)均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝請(qǐng)(一種閑職文官)。他有志于歷史著述，欲撰齊書(shū)，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰齊春秋，因?qū)嶄淉R梁間的歷史，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣而觸怒梁武帝，遭焚書(shū)免官的迫害。今存詩(shī)一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。與朱元思書(shū)是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。“與”：給，“書(shū)”：信。三、朗讀課文，初步感知文意，感受作品的音韻美1注意以下詞語(yǔ)的讀音。縹碧(pio)急湍(tun)軒邈(mio)泠泠(ln) 經(jīng)綸(ln) 橫柯(k)2把握節(jié)奏、重音、停頓。(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，句號(hào)的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色”“從流/飄蕩，任意/東西”。也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底”。四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意1學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。2同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。3各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論或請(qǐng)老師回答。4教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。交流一下文中的文言詞匯、句子：(1)通假字蟬則千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲窺谷忘反 “反”通“返”，返回(2)一詞多義百絕上(3)詞類活用風(fēng)煙俱凈(形容詞作動(dòng)詞，消凈，散凈)任意東西(名詞作狀語(yǔ)，向東，向西)猛浪若奔(動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)互相軒邈(形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展)望峰息心(動(dòng)詞使動(dòng)用法，使停止，平息)(4)文言句式省略句A從流飄蕩，任意東西(省略主語(yǔ)“吾”)B急湍甚箭(“甚”后省略介詞“于”)C互相軒邈(省略主語(yǔ)“其”，指樹(shù))倒裝句鳶飛戾天者(定語(yǔ)后置，即“飛戾天(之)鳶者”)五、合作探究，解讀課文按要求寫出句子。1寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。2寫江上放舟自由情態(tài)的：從流飄蕩，任意東西。3最能概括富春江山水特點(diǎn)的：奇山異水，天下獨(dú)絕。4寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。5寫江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭，猛浪若奔。6文中以動(dòng)寫靜，賦予景物以蓬勃向上之勢(shì)的：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。7寫聽(tīng)覺(jué)感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我國(guó)幅員遼闊，風(fēng)光優(yōu)美，到處都有讓人流連忘返的奇山異水。上節(jié)課我們已對(duì)與朱元思書(shū)進(jìn)行了整體感知，能理解文意，說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看吳均是如何向好友朱元思介紹富春江山水的。二、課堂研討1作者在介紹富春江山水時(shí)先總寫，再分寫。哪些句子是總寫，哪些句子是分寫？總寫：奇山異水，天下獨(dú)絕。后面部分都是分寫。2分寫部分先寫水，再寫山。那作者是如何介紹富春江的“異水”的呢？一是從“水皆縹碧”到“直視無(wú)礙”，這是寫它的清澈；二是“急湍甚箭，猛浪若奔”，這是寫它的湍急。3“鳶飛戾天者窺谷忘反”一句該怎樣理解？為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事務(wù)的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。三、悉心體味，感受作品的志趣美和語(yǔ)言美1本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融。請(qǐng)反復(fù)品讀課文，聯(lián)系作者所處時(shí)代背景和其生平經(jīng)歷，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來(lái)朝廷也曾恢復(fù)了他的官職，但他從官場(chǎng)傾軋中悟出了仕途的險(xiǎn)惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)：(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連美景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。2討論、探究本文的語(yǔ)言美。(1)本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美，駢散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。(2)抓住特征、有層次地描寫景物和多角度、運(yùn)用多種修辭來(lái)表現(xiàn)富春江山水的特點(diǎn)是這篇游記散文主要特色。師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。列舉文中所用的修辭方法。四、整體剖析，分析文章的結(jié)構(gòu)特色和寫作手法這篇文章雖然結(jié)構(gòu)短小，字?jǐn)?shù)寥寥，但構(gòu)思精巧，寫作手法豐富多樣。值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦袑W(xué)習(xí)借鑒。五、課堂小結(jié)本文通過(guò)抒寫行船游江的見(jiàn)聞感受，生動(dòng)而簡(jiǎn)練地描寫了富陽(yáng)、桐廬一帶“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”，表達(dá)了作者對(duì)富春江山水的喜愛(ài)、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。(或抒發(fā)了作者對(duì)政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想感情。)六、板書(shū)設(shè)計(jì)